La Educación Social en el Perú 1 AGRADECIMIENTOS Nuestros mas sinceros agradecimientos a todos los educadores quienes hicieron posible y alentaron para realizar esta investigación Al Lic. Rolando Polleri Coordinador del Proyecto Amigos de la Calle INPPARES por sus valiosas contribuciones y apoyo en la presente investigación. A Ruth Alvarez Coordinadora de AMIGOS DEL RÍO , a Manoli Soria Directora de FUERZA BARRIO ,al Lic Miguel Benavides de CASSA, al Lic David Reyes Callahuacho del CENTRO DE DIAGNOSTICO Y REHABILITACIÓN JUVENIL DE LIMA, a Milenka del HOGAR DE CRISTO , a todos los educadores de INABIF , AIDENICA , CIMA , CASA JOB , CEDRO , COPRODELI , CENTRO DE PROTECCIÓN INFANTIL TABLADA Asimismo eternos agradecimientos a quienes apoyaron para la publicación de la presente al Lic. Fabricio Casiano de MUNDO LIBRE , a mi eterno amigo Manuel Cueva, a la Lic. Marielena Bazan Ponce de León , al Lic. Eduardo Blanes Cantuarias , al Lic. Juan Armando Rupay ,al Lic. Guillermo Almonacid y a todos los educadores mis reiterados agradecimientos. Rosa Vidal, Tuany Irigoin, Luis Rivera Osorio, Giancarlo Córdoba, Ruth Malpartida Rodríguez, Janet Chavez Cubas, Mario Albino Mansilla, Enrique Mateo, Elva Liz Cacñahuarey, Magali Mary Sánchez, Roberto Ortega Elera, Carmen Tafur Cerdan, Esther Mendoza Luque, Luis Meléndez, Gladis Rueda, Elizabeth Vargas Lupa, Magín Viviano, José Montoya, Roxana Hernández Jiménez, Roberto Tarazona, Juan Carlos Zuloeta, Jessica Negron Briceño, José Bedon Palomino, Yamina Verde Céspedes, Gustavo Mendoza Telada, Lily Pulcha Arias, Enma Nalvarte, Alejandro Román Zegarra, Paulina Rudry, Alejandra Sanire, Lisbeth Garayar Solano, Carmen Martínez Mayorga, Patricia Mercado, Rosa Maria Sarmiento, Roberto Ore Pacherres, Edilberto Alvitres, Paúl Castro, Giovanna Pereda, Alfredo Escobar, Abraham Ramírez Norabuena, David Pumayali, Cinthia Herta Martínez, Julia Alban Zapata, Felipe Quispe, Mariano Arias Torres, Inés Franco Ochoa, Patricia Martínez, Milagros Paucar, Raúl Cavoy Zelaya, Liliana Levano Jaime, Sonia Corpus Mendoza, Jesús Quevedo Alcántara, Pedro Solís, Nancy Quispe Aguirre, Nelly Huarcaya Rojas, Yessenia Palomino García, Erick Vicuña Linares, José Romero Cuenca, Pablo Saavedra Quilla, Diomedes Canales Fallon, Sebastián Mendoza, Andrea Márquez, Leticia Checa, Delcis Pérez Tapia, Consuelo Cahuana Aguilar, Palestino Gutiérrez, Jaime Taza, Maribel Bedon, Patricia Magallanes Herrera, Beatrice Viney, Juan Vilchez Sánchez, Lidia Jara, Lucia Santiago, Olga Fuentes, Esther Vigil Cadenillas, Yanet Muñoz Chávez, Guísela Izquierdo Morales, Irma Candela, Sergio Pozo Guerrero, Percy Rojas, Juan Alayo Caminiti, Mauri Guard, Eduardo Ávila, Rodolfo Loyola Mejia, Gladis Pisco, Miguel Bustamante, Consuelo Vargas Irrirazabal, Silvia Peralta, Patricia Calderón, Cristina Dolderer, Átala Neyra, Martín Molina, Jorge Huaman, Gisela Santos, Jorge Rueda, Nancy Vera, Sergio Carmona.
La Educación Social en el Perú 5 CAPITULO I Conceptualización de la Educación Social Todos conocemos la realidad social por la que atraviesan nuestra niñez y juventud hoy en día; sobre todo los que se encuentran en situación de riesgo, que son una población caracterizada por la marginación y autoexclusión del sistema educativo vigente y se arraiga desde experiencias tempranas de la primera infancia debido a familias carentes de dinámica funcional que no solo se desinteresan de la educación de los hijos sino que ofrecen un opuesto a la misma , es decir una educación sustentada en diversos antivalores consideradas como esperadas o necesarias para un funcionamiento social “aceptable”. Cuantas veces hemos visto a padres que envían a sus hijos a mendigar o “trabajar” desde los dos o tres años, o padres que los involucran en actos antisociales o delictivos con el animo de estar “orgullosos de ellos” o peor aún , padres que, empujan al niño a la marginación cuando no son capaces de asumir su rol paterno; ya que engendran hijos no con la decisión de establecer una familia; sino como descuido ante una vida desordenada y mediatizada solo por el ocio o el placer. De esa manera podemos mencionar muchos otros casos que a lo largo de los años nos parece tan normal observar. Múltiples tareas se han llevado a cabo a ?n de mitigar esa especie de falsa formación o educación. Sin embargo, nos tropezamos con una dura realidad.
La Educación Social en el Perú 6 El sistema educativo actual solo es para niños con adecuada formación temprana, es decir, para niños con familias funcionales. Los otros, a la que nos referimos anteriormente no caben en este conjunto. Por ello, es necesario un proceso anterior , aparte, que prepare al niño o adolescente para su inclusión en el sistema social primero, para luego pasar a su integración educativa formal y ?nalmente hacer funcional las familias disfuncionales. A este proceso podemos denominarlo EDUCACION SOCIAL. Para comprender el concepto de educación, partamos de su etimología1 “la palabra educación tiene dos sentidos: uno que procede de educare = criar, alimentar; otro que proviene de ex-ducere = sacar, llevar, conducir de dentro hacia fuera”. Ambos sentidos implican una acción que se realiza sobre un sujeto (individual o colectivo), por lo que se puede a?rmar con Wolfgang Brezinka2, en forma general, que: “Por educación se ha de entender las acciones a través de las cuales los hom
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