INSTRUCCIONES: Tomando en consideración la fundamentación teórica de los estilos de aprendizaje como punto medular en la selección de estrategias didácticas para desarrollar competencias en la formación de profesionales, se le solicita que responda a los siguientes cuestionamientos
1. ¿Cuáles son las ventajas de aplicar la prueba escrita que propone la socioformación?
2. ¿Qué diferencia encuentra entre la prueba escrita por competencias de la prueba tradicional?
3. ¿Hasta dónde sugiere la aplicación de la prueba escrita por competencias que activa otras capacidades en los estudiantes?
Luego de la aplicación del cuestionario a los docentes del Centro Universitario de Santa Rosa, se presenta los resultados de la opinión:
1. Las ventajas de aplicar la prueba escrita que propone la socioformación son las siguientes:
Desarrolla más intención del pensamiento.
Se presenta como más interesante para el estudiante.
Genera curiosidad
Es más efectiva para activar otras capacidades del pensamiento crítico
Permite mejorar su actuación frente a otros casos o situaciones problema.
2. La diferencia entre la prueba escrita por competencias respecto de la prueba tradicional
sugiere lo siguiente:
Por objetivos: se necesita más retención de la información en la memoria del estudiante, se estudia solo para el examen, se preocupa el estudiante por generar apoyos para memorizar información.
Por competencias: requiere de la capacidad de análisis para tomar decisiones, invita a la
reflexión, hace que el estudiante aplique la metacognición, no se trata de subrayar la
mejor opción, sino que se responde en función de la experiencia.
3. La aplicación de la prueba escrita por competencias sugiere entre otras capacidades en los estudiantes las siguientes:
De acuerdo a la situación problema permite hacer analogías.
Hace que el estudiante reviva su experiencia de aprendizaje para poder responder con
exactitud.
Permite que organice de manera más específica la información para responder.
Conclusiones
De acuerdo a la experiencia de aplicación de la prueba escrita por competencias con docentes universitarios se logró establecer la diferencia con la prueba tradicional, ya que permitió en los participantes más dinámica del proceso de evaluación por competencias.
El proceso de evaluación por competencias esta determinados por los siguientes momentos: Análisis de la competencia a desarrollar, análisis de los criterios de desempeño, revisión de las actividades de aprendizaje, selección de las evidencias de aprendizaje, redacción de los niveles de dominio, selección del instrumento de evaluación, determinación de la estrategia de evaluación. Dentro de este marco de referencia el hecho de vincular la prueba escrita con los niveles de dominio, las evidencias de aprendizaje y los criterios de desempeño permite establecer hasta donde se logra activar otras capacidades de los estudiantes a partir de las competencias señalas en el perfil de egreso de la carrera profesional universitaria.
Referencias bibliográficas
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España.
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Tobón, Sergio. (2010)¿Cómo abordar el modelo de competencias" En la práctica docente.
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Tobón, Sergio. (2013). E-BOOK SOCIOFORMACION. HACIA LA GESTION DEL
TALENTO HUMANO ACAORDE CON LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Instituto CIFE. México.
Tobón, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,
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Villatoro, Sonia. (2014). Análisis de los estilos de aprendizaje. SFPU-USAC. Guatemala.
Autor:
Adolfo Antonio Valdes Pineda
Universidad de San Carlos de Guatemala. Direccion General de Docencia.
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