En proceso de superación Currículo centrado en contenidos como un FIN. Currículo reducido a implantación de programas estándares y homogéneos, prescriptivos y con uso de textos autorizados. Contenidos fragmentados, atomizados, descontextualizados, apuntando a la memorización como única manera de retenerlos (énfasis en procesos memorísticos por parte del estudiante) (implantación– capacitación – ejecución) Planificación reducida al trabajo de aula, administrando el currículo (cubrir el programa, cumplir con el contenido, nº de clases dadas) | En proceso de consolidación Currículo centrado en el ser humano. El contenido es el MEDIO para lograr procesos y capacidades humanas en el saber, hacer y convivir para la formación integral de un ser social solidario, creativo, productivo. Currículo es todo: Relaciones humanas, formación docente, proyectos, contenidos, normas y acuerdos de convivencia, estrategias, planificación, horarios, calendarios, espacios físicos, recursos para el aprendizaje, entre otros. Currículo contextualizado, flexible, abierto, integral con visión holística. Con pertinencia social y cultural. Énfasis en procesos en el saber (cognitivos, de desarrollo de pensamiento complejo), en el hacer (creatividad, trabajo liberador) y en el convivir (identidad, solidaridad, cooperación, bien común) (construcción – formación – desarrollo permanente) |
Reducida a medición de contenidos (centrada en la cultura de la nota) Evaluación meramente cuantitativa sea con letra o con número. Evaluación de momentos (lapsos) centrada en productos. Contenidos impuestos sin pertinencia que no responden a las necesidades e intereses de los educandos. Visión unilineal del conocimiento. Calidad educativa entendida como indicadores en competencias en lengua y matemática. Conocer algunos contenidos determinados como estándares nacionales e internacionales (conocimientos preestablecidos, así como las | Evaluación humanista Evaluación integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo). Evaluación cualitativa (y cualicuantitativa: cualidades y cantidades, en el liceo y técnica robinsoniana) Valora logros, avances y dificultades en procesos continuos hacia el logro del perfil. Contenidos generados de la dinámica del contexto (local, regional, nacional, internacional) y respondiendo a necesidades e intereses con visión multilineal del conocimiento. Calidad educativa que permite evaluar logros en el perfil, propósitos alcanzados y procesos educativos en general. Es necesario redefinir el concepto de calidad educativa bajo lógicas y métodos multilineales no occidentalizados, bajo otra definición de desarrollo y en un mundo multipolar |
