Pertinencia integral universitaria: contribución al caso de Venezuela

1. Resumen
2. Introducción
4. La Pertinencia Integral de las Instituciones Universitarias venezolanas
5. Conclusiones
6. Bibliografía 

PERTINENCIA INTEGRAL UNIVERSITARIA BASADA EN EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: una contribución al caso de Venezuela

Resumen

Un aspecto característico de la Universidad contemporánea es su pertinencia integral, concepto mediante el cual la UNESCO (1998) define la capacidad Institucional para integrarse al entorno en la solución de problemas, desarrollando sus funciones fundamentales: docencia-investigación-extensión, con  propósito transformador que requiere su autotransformación para actuar sobre la realidad concreta. Se asume al currículo como eje que instituye las relaciones universidad-sociedad y debe considerar los problemas del entorno en tanto necesidades de formación de talento para responder al encargo social de transformar la realidad. Así el diseño curricular como columna vertebral del proceso formativo, constituye la expresión del resultado final propuesto y elemento integrador del devenir educativo presente en todos los niveles, actividades y funciones universitarias, como orientador de su acción, pues según el perfil profesional y el enfoque pedagógico que lo fundamenta, se enrumbarán la investigación y el extensionismo.

En consecuencia al asumir enfoques como la formación por competencias, aún emergente y controversial dado su origen ajeno al ámbito educativo, pero encauzado al saber-hacer-ser-convivir (UNESCO, 1998), es inminente tratar los problemas de la profesión para construir competencias profesionales que guíen el proceso formativo del futuro trabajador, requeridos para desempeñarse en contextos laborales específicos y cambiantes.

El presente trabajo intenta una aproximación metodológica con la experiencia del diseño curricular de la carrera "Licenciatura en Mercadeo Agrícola" del Instituto Universitario de Barlovento, como una contribución a la transformación universitaria iniciada en el país a través de la Misión Alma Mater.  Constituye una aproximación al vínculo currículo-problema del nuevo contexto venezolano.

Palabras clave: Transformación Universitaria,  Diseño Curricular, Contexto, Problemas de la Profesión, Formación por Competencias.

INTRODUCCIÓN

Evidentemente la Universidad como institución en que la sociedad delega la formación del talento humano requerido para su desarrollo, mediante la generación, asimilación y difusión de conocimientos, está supeditada a los cambios sociales y es protagonista en el impulso y logro de las transformaciones de la realidad concreta. De forma tal que con los vertiginosos cambios que caracterizan a la hoy denominada sociedad del conocimiento, la universidad del siglo XXI dista mucho de su génesis y primera expansión durante los siglos XII y XIII. Son otras las necesidades de la sociedad contemporánea y otros los retos para la gestión de la Universidad actual.

Entre estos retos la UNESCO (1998) destaca: masificación de la educación superior, como respuesta a la creciente demanda de la sociedad; generalizada reducción del financiamiento estatal a las universidades, con una paulatina diversificación de las fuentes de financiamiento; progresiva pérdida de autonomía debido a los múltiples compromisos asumidos con diversos actores sociales, fundamentalmente financistas de sus actividades; en consecuencia se incrementa la responsabilidad social ante la obligación de rendir cuentas a dichos actores y al Estado mismo; creciente tendencia a la formación integral de los futuros profesionales, para el adecuado desempeño frente a los permanentes avances científicos y tecnológicos; en consecuencia, surgimiento de nuevos escenarios tecnológicos con énfasis en las telecomunicaciones y la aplicación de las TICs a la educación; y finalmente una progresiva pérdida de la exclusividad en el desempeño de sus funciones tradicionales, esencialmente formación e investigación, asumidas cada vez más por instituciones no universitarias y empresas especializadas.

En consecuencia para la universidad del siglo XXI, con énfasis en las sociedades que procuran su desarrollo, se hace impostergable asumir una gestión educativa consustanciada con el referido encargo social, por lo que la Excelencia Académica, la Pertinencia integral, así como el Acceso, Permanencia y Egreso, constituyen el compromiso fundamental de esa nueva y necesaria universidad latinoamericana, en tanto objeto y actor de transformación para el desarrollo integral.

No obstante, el cumplimiento del compromiso social no es posible con la mera adaptación de la universidad a las demandas del entorno, derivado del simple contacto institucional con éste. Es perentorio, como lo plantea Freire (1969), que la educación, y la universitaria en particular, asuma "la integración en su contexto, que resulta de estar no sólo en él, sino con él, y no de la simple adaptación, acomodamiento o ajuste, comportamiento propio de la esfera de los contactos.", de lo que se desprende que tal integración implica una responsabilidad social transformadora, desarrolladora e integradora, que sólo será posible en la medida que la Universidad se transforme internamente y se contextualice en lo económico, político, social y cultural con su entorno, es decir en tanto sea pertinente para la sociedad y para sí misma.