Mesociclos bloques y microciclos específicos para la preparación de los ajedrecistas de alto rendimiento

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Los mesociclos bloques específicos para la estructuración de la planificación de la preparación teórica y práctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento
5. Mesociclo bloque de preparación básica
6. Mesociclo bloque de perfeccionamiento
7. Mesociclo bloque de modelación competitiva
8. Mesociclo bloque de competición
9. Microciclo básico
10. Microciclo de perfeccionamiento
11. Microciclo de modelaje competitivo
12. Microciclo competitivo
13. Microciclo de recuperación
14. Consideraciones finales
15. Bibliografía

Título original:

Mesociclos bloques y microciclos específicos para la estructuración de la planificación de la preparación teórica y práctica de los ajedrecistas de alto rendimiento

Resumen

A diferencia de los deportes donde prevalece el carácter motriz de la actividad el Ajedrez no ha recibido un adecuado tratamiento científico en cuanto a la estructuración de su planificación. La carencia de una estructura específica para la planificación de la preparación teórica y práctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento se manifiesta esencialmente en la improvisación durante la planificación reflejada en la utilización dogmática de estructuras que no se corresponden con las características del Ajedrez, la deficiente determinación, derivación y formulación de los objetivos, la no adecuada selección y organización de los contenidos y la no obtención de la forma deportiva en las competencias claves.

La profundización en la situación problemática y en el estado actual de la ciencia respecto a ella permitió formular el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la estructuración de la planificación de la preparación teórica y práctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento en correspondencia con las características del Ajedrez y su dinámica competitiva actual?

Para la solución del mismo se propone como objetivo: Diseñar mesociclos bloques y microciclos específicos para contribuir a la estructuración de la planificación de la preparación teórica y práctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento en correspondencia con las características del Ajedrez y su dinámica competitiva actual.

La novedad científica radica en que por primera vez se crea una estructura de planificación en correspondencia con las características del deporte Ajedrez y su dinámica competitiva actual.

Introducción

Todo proceso didáctico deportivo ha de estar integrado a una estructuración de la planificación como punto de partida en la dirección del mismo. Forteza (2001) plantea que: ". la estructuración del entrenamiento deportivo, es hoy día, una de las principales condiciones para obtener un resultado deportivo en cualquier deporte." [1]

El entrenamiento deportivo ha de estar organizado sobre la base de una estructura con el objetivo de aumentar el rendimiento y construir la forma deportiva. Al respecto L. P. Matveev (1983) planteó que: "La integridad del proceso de entrenamiento se asegura sobre la base de una determinada estructura, la cual representa un orden relativamente estable de unión de sus componentes (partes, aspectos y eslabones), la correlación lógica de uno con el otro y la sucesión general." [2]

Estructura y planificación son términos que resultan inseparables, pero son diferentes. La planificación, según García Manso y Col. (1996): "representa el plan o proyecto de acción que se realiza con el proceso de entrenamiento de un deportista para lograr obtener un objetivo determinado (alto rendimiento)." [3]

La estructura constituye la organización del periodo de tiempo de entrenamiento y de competencias, tiene un carácter temporal, se le considera un inicio y un fin del proceso de preparación y competencia.

La estructura de planificación del entrenamiento deportivo constituye el sistema de organización metodológica del proceso didáctico deportivo. Tiene como función precisar y especificar los objetivos, de los cuales se desprende la orientación e interrelación del resto de los componentes didácticos (problema, contenidos, métodos, medios, control y evaluación) para el desarrollo del nivel de rendimiento, garantizando así la posibilidad de poner en función cada uno de los componentes didácticos según las necesidades de la preparación como un proceso de enseñanza – aprendizaje, sistémico, organizado y eficiente, que ha de ejecutarse sobre fundamentos científicos.