Durante los 25 años de experiencia como pedagogo musical fue frustrante ver como continuamente los estudiantes de música iban y venían de instrumento en instrumento, cuestión que frustraba literalmente las proyecciones que el equipo responsable tenía acerca de las metas propuestas, y eso es literalmente perjudicial tanto para la administración del centro educativo, quien espera ver resultados en las fechas que se propusieron en el consejo académico, y frustrante para la facultad de música, quienes después de hacer los debidos cálculos ven que lo hasta ahora logrado se puede echar a perder por una mala decisión.
Entender esa dinámica que está aparentemente fuera de nuestro control es algo que toma tiempo, paciencia y conocimiento de las diferentes etapas de la selección del instrumento musical que acompañará al estudiante durante su proceso musical dentro de la Futura Orquesta.
Hoy cuando miro hacia atrás considero que el camino recorrido no fue en vano, pues aunque me tomó tiempo entender dichos procesos, es satisfactorio ver que para muchos profesionales de la docencia musical de diferentes partes del mundo, tales experiencias, son enriquecedoras para que cada uno trace su derrotero y el camino a seguir.
Quiero poner a consideración dicha documentación no sin antes hacer la salvedad de que no se trata de plantear una verdad absoluta é irrefutable, pues en los discursos sobre el comportamiento jamás se dirá la última palabra: simplemente pongo en sus manos el discurso de mi vida profesional consolidado como argumento pedagógico científicamente soportado y contextualizado al momento histórico que vivimos.
Si la historia decide que dicha metodología será vigente por varias generaciones más, será interesante conocer y saber porqué?… pero si mi discurso genera controversia sana y cuestionamiento científico-pedagógico sobre lo que hasta la fecha de hoy he publicado acerca del El Método Audiobec©, entonces estaré satisfecho, pues históricamente está claro que solo las generaciones que se cuestionan continuamente y re-construyen y reinventan son las que sobreviven, pues son capaces de encontrar respuestas más allá de los paradigmas creados por sus antecesores.
El proceso de selección del instrumento musical lo vamos a contextualizar en dos etapas educativas diferentes: primaria y Bachillerato.
La división se hace estrictamente porque la decisión de un niño de primaria para escoger un instrumento musical, estará influenciada por la inquietud de los padres, la sugerencia del profesor, la expectativa personal y la recomendación de sus amigos. En que porcentaje? Es bastante variable y depende del carácter del estudiante luego los valores aquí son irrelevantes. Pero definitivamente no es el caso del estudiante de bachillerato quien posee un orden distinto de prioridades, a quien en poco o en nada incide las expectativas de sus padres (esto por el momento biológico que vive) y en quien incide fuertemente su personalidad, su carácter, sus expectativas y las de sus amigos en muchos casos.
Primaria
a. Lo primero que hay que hacer concatenar el proceso musical que se llevará a cabo para finalmente obtener como resultado una orquesta filarmónica, con el proceso educativo que se lleva continuamente y al interior de las aulas de clase en dicho centro educativo. Esto nos asegurará que el niño entiende que el proyecto orquestal no es una rueda suelta de la institución, donde su voluntad es la única que cuenta, sino una parte igualmente importante que todas las áreas físicas y académicas que funcionan en el ente educativo.
b. Ofrezca la posibilidad de que el niño conozca todos los instrumentos disponibles y susceptibles de ser elegidos (esto es, no se muestre un instrumento musical si está fuera de uso, no es de propiedad del colegio o institución y por tanto no se tiene acceso a él etc..).
c. Ofrezca la posibilidad de que el niño conozca las posibilidades musicales de todos los instrumentos haciendo que el instructor de los mismos haga una demostración en pequeño espacio de tiempo. Muchas de las instituciones no tienen los recursos económicos suficientes para invertir en instrumentos musicales y su inversión se limita a una instrumentación orff. Mentalícese sobre lo que tiene, lo que puede ofrecer; los instrumentos musicales, no pueden ser limitantes para lograr un proyecto musical, su límite debe ser su imaginación: (en la costa atlántica colombiana existe un programa musical para la juventud de sectores marginales y poseen una orquesta de percusión autóctona en la que se explotan posibilidades musicales que seguramente otros docentes no quisieron imaginar). Si usted como docente raya con la mediocridad no significa que la institución lo sea o la comunidad no tenga mejores expectativas.
d. Permita que algunos estudiantes experimenten con los instrumentos musicales y para ello es fundamental que los instructores estén presentes, pues allí se afianzará la autoridad y respeto que puedan tener durante el proceso musical que se proyecta.
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