La tutoría universitaria en la universidad cubana: Retos y necesidad

Resumen

La docencia y la tutoría universitarias son funciones interdependientes que confluyen en el aprendizaje del alumno. Una docencia de calidad implica necesariamente una redefinición del trabajo del profesor, de su formación y desarrollo profesional; un cambio sustantivo en su tradicional rol de transmisor de conocimientos por el de un profesional que genera y orquesta ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en la búsqueda y elaboración del conocimiento, mediante estrategias y actividades apropiadas. Paralelamente, la función tutorial, en sus diversas modalidades, se plantea como una ayuda ofrecida al estudiante, tanto en el plano académico como en el personal y profesional. Diversas experiencias en este campo son una muestra fehaciente de ello. Para que el cambio se materialice en una enseñanza de mayor calidad, en un aprendizaje que apueste por el desarrollo de competencias, es necesario que la universidad valore ambas funciones y que ponga los medios para hacerlas efectivas.

ABSTRACT

Teaching and tutorial at the University are interdependent activities, but both of them concur together to the pupils learning. A teaching of quality demands a redefinition of teacher"s work and of his professional training and development. This implies a deep change of the traditional way of teaching: from being a simple a transmitter of knowledge towards a professional who generates and harmonizes complex learning situations, involving pupils in the search and elaboration of knowledge, by using the appropriated strategies and activities. In parallel, this tutorial function, in its several modalities, can be seen as a help which is offer to the students, not only in for academic aspects but also for personal and professional ones. Several experiences in this field are a confirmation of all of this. To achieve that the change materializes in a teaching of quality, in a learning committed with the competencies develop; it is necessary that the University asses both functions and made the ways to make them effective.

Palabras clave: universidad, actividad docente, tutoría universitaria

Keywords: University, Teaching activity, University Tutorial/tutoring

Introducción

La reforma que actualmente se plantea en el ámbito universitario, a raíz del espacio común europeo de educación superior, implica, por una parte, un profundo cambio de tipo estructural y, por otra, una nuevo enfoque de la docencia González y Wanegear). A nivel organizativo, representa un proceso complejo que debe culminar en el año 2010, tratando de adecuar las universidades a determinados rasgos formales, comunes a todas las instituciones de educación superior. A nivel interno, nos hallamos ante un cambio que afecta a la propia idiosincrasia institucional, a la cultura docente universitaria, en el cual deberán involucrarse los gestores institucionales y el propio profesorado. Este cambio, que indudablemente se está gestando, va a afectar a "la relación entre los ciudadanos y el conocimiento, a su reproducción y transferencia a la vida productiva y social, a la eficiencia de los modelos de dicha transferencia, así como al desarrollo del conocimiento y al modo como hacerlo" (Rué, 2004: 44). Desde forma más operativa, va a incidir en la relación enseñanza-aprendizaje, en la que se hallan comprometidas la función docente y la acción tutorial.

La construcción del espacio común europeo de educación superior, en la que se encuentran involucradas las políticas educativas de todos los estados europeos, no va resultar tarea fácil. Sin restarle importancia al cambio macroestructural, nuestra intención es centrarnos en el aspecto que nos compete más directamente, aportando una serie de reflexiones sobre el significado que le asignamos a la docencia y a la tutoría, como funciones interdependientes que confluyen en el aprendizaje del alumno.

Un nuevo modelo de docencia universitaria

La actividad docente en la universidad, tal como hoy la conocemos, no es una acción invariable en el tiempo, sino que ha ido modificándose, a tenor de las circunstancias, desde la disertación docente, ya utilizada en la universidad medieval, hasta los nuevos modelos de intervención, vertebrados en torno a la enseñanza-aprendizaje virtual, utilizados en determinadas universidades e impulsados por algunos profesores para el desarrollo de su tarea. En la actualidad, aunque la docencia, en sus diversas manifestaciones, tiene un peso específico en el trabajo del profesor, la valoración que se hace de la misma respecto a la función investigadora es muy desigual. Según Rué (2004), existe un evidente desequilibrio entre el valor asignado, en términos de reconocimiento académico, económico y de promoción personal a la investigación y el concedido a la docencia.