ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL PROCESO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (PNFE) DE LA MISIÓN SUCRE EN LA ALDEA UNIVERSITARIA MODESTO SILVA
RESUMEN
La Misión Sucre promueve un nuevo tipo de educación superior con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la formación de profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de profesionales que a partir de sus conocimientos, aptitudes y valores sean capaces de contribuir concientemente al desarrollo endógeno y sustentable de las diferentes regiones del país y, en consecuencia, al desarrollo económico, social y cultural que promueve la Revolución Bolivariana en el contexto de la construcción del Socialismo del siglo XXI. Ello supone que los (las) docentes implicados (as) como actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente profesionales comprometidos (as), con la preparación requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo. De ahí la importancia del nivel de capacitación y actualización que posean, centro de atención en el presente trabajo. Los resultados de una evaluación cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico aplicado a un grupo de profesores (as) del Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva, evidenciaron que esos (as) docentes no se habían actualizado en los últimos cuatro años de su ejercicio profesional. La capacitación y actualización no se logran a partir de una receta lineal y única. Una metodologia orientada a la dirección del proceso docente educativo, que contribuya a garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades en la formación de profesionales a partir de los objetivos establecidos en los planes y programas de estudio, propicia la elevación de la calidad del proceso pedagógico en la educación superior. Ello puede sustentarse en el trabajo científico metodológico, tanto el que puede realizar el (la) docente, como el que pueda desarrollar un consejo científico, así como en otras vías que coadyuvan a la capacitación.
Sobre la base de los presupuestos anteriores, en este trabajo se hacen algunas consideraciones teórico- metodológicas en torno a los requerimientos y condiciones para el desarrollo del proceso de capacitación y actualización de los (las) docentes en el Programa Nacional de Formación de Educadores (as) de la Misión Sucre, tomando como referencia a los (las) que laboran en la aldea universitaria mencionada.
INTRODUCCIÓN
"Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva. A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y minan, nuevas cátedras. Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época y la época (?). En tiempos teológicos, universidad teológica. En tiempos científicos, universidad científica. Pues ¿qué es ver una cosa, y no saber que es?". José Martí (Dr. Wilfredo J. Pozas Prieto, Maestría en Educación Docencia Universitaria 2007).
A estas reflexiones del Héroe Nacional cubano, podrían añadirse hoy las siguientes palabras: En tiempos de revolución, universidad revolucionaria.
Es difícil aceptar la simultaneidad de los conceptos de masificación de la educación y calidad de la educación. Sin embargo, es posible que ambos subsistan y esto es lo que nuestro gobierno revolucionario busca y plantea con la Misión Sucre. Desde la coordinación de la aldea universitaria Modesto Silva de la Misión Sucre en la ciudad de Cumaná del estado Sucre, se puede dar fe que se está logrando en todos los programas que allí se desarrollan. Uno de estos programas es el denominado Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), que prepara a los futuros docentes de aulas que nuestra revolución bolivariana necesita para educar a las nuevas generaciones de venezolanos (as).
El siglo XXl plantea ante la educación superior el reto de emprender una profunda transformación para dar respuesta a los imperativos de una sociedad en la que el desarrollo endógeno y sostenible representa mucho más que una consigna, en función del progreso y la satisfacción socioeconómica, cultural y ecológica de los individuos, las comunidades y las naciones.
Al respecto, Tunnerman C. (1996) señala que la universidad hoy tiene que "?Influir sobre los cambios que requieren nuestras sociedades, contribuir a avizorar los diferentes escenarios futuros y diseñar alternativas de desarrollo humano sostenible, inspirados en los principios de la equidad, democracia, justicia y libertad, fundamento insustituible de una auténtica cultura de paz". En este sentido, la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXl: visión y acción (UNESCO, 1998), señala. "La educación superior se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional".
La Misión Sucre promueve un nuevo tipo de educación superior con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la formación de profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de profesionales que a partir de sus conocimientos, aptitudes y valores sean capaces de contribuir concientemente al desarrollo endógeno y sustentable de las diferentes regiones del país y, en consecuencia, al desarrollo económico, social y cultural que promueve la Revolución Bolivariana en el contexto de la construcción del Socialismo del siglo XXI.
Ello supone que los (las) docentes implicados (as) como actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente profesionales comprometidos (as), con la preparación requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo. De ahí la importancia del nivel de capacitación y actualización que posean, centro de atención en el presente trabajo. Los resultados de una evaluación cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico aplicado a un grupo de profesores (as) del Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva, evidenciaron que esos (as) docentes no se habían actualizado en los últimos cuatro años de su ejercicio profesional.
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