Ideas preliminares sobre el aprendizaje

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es el producto de una revisión documental cuyo objetivo es plantear algunas ideas sobre elementos propios del aprendizaje como son las estrategias y estilos de aprendizaje, así como la relevancia que tienen los hemisferios cerebrales en dicho proceso. Es importante señalar que definir el aprendizaje no es tarea fácil, en tanto que las corrientes del pensamiento pedagógico le atribuyen diferentes categorías de análisis y conceptualización. Cada tendencia lo caracteriza de acuerdo a su concepción epistémica. La definición que se tome, es fundamental para la identificación de los componentes que trae consigo el aprendizaje. Para efectos de la elaboración de este trabajo, se tomará como definición el concepto del enfoque constructivista que identifica el aprendizaje como un proceso de reflexión y significación sobre la experiencia. Más adelante se incluirán definiciones concretas que darán la pauta para los puntos a desarrollar, los cuales se presentarán en tres ideas básicas: estrategias de aprendizaje, estilos de aprendizaje y hemisferios cerebrales.

1.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Desde la teoría constructivista, se entiende el aprendizaje como un proceso donde "el ser humano es capaz de construir conceptos" (Santiuste: 2008). Por tanto, al hablar de estrategias de aprendizaje, desde esta tendencia, se debe hacer referencia a todas aquellas acciones tácticas que estimulen en el individuo el reconocimiento de las similitudes o analogías, que diferencie y clasifique los conceptos y que "cree" nuevas unidades instructivas o combine otras ya conocidas. Además, deben ser acciones que se "opongan" a un acto "instruccional" o "programado", en tanto que el aprendizaje, desde la corriente que se pretende resaltar, es un acto que no puede ser medido ni condicionado por contenidos, objetivos o métodos. Contrariamente, es un proceso inmedible por ser subjetivo y relativo a cada individuo en particular y va a estar sujeto a la reconstrucción que cada quien haga desde su propia experiencia.

Caracterizar una estrategia de aprendizaje se dificulta en la medida que proyectamos el objetivo de la misma y la incidencia en el actor que la diseña y el que la desarrolla. Es decir, que una acción táctica pudiera incidir en un actor de manera significativa para la modificación de su conducta (aprendizaje) y en el otro actor pudiera ser, la acción táctica para dirigir un acto instruccional (enseñanza). Aquí, la brecha y aproximación entre definir y diferenciar una estrategia de aprendizaje y una estrategia de enseñanza. Una acción diseñada para trasmitir un conocimiento se entiende como una estrategia de enseñanza, pero esa misma estrategia se convierte en una de aprendizaje, en la medida que ese mismo sujeto que instruye, desarrolla una modificación de conducta, producto de la experiencia al impartir esa instrucción. Al respecto, Beltran (2007) menciona que "a pesar de la popularidad de la que gozan hoy las estrategias de aprendizaje, los especialistas no han conseguido ponerse de acuerdo sobre lo que entienden por estrategia, ni tampoco sobre cuáles son los límites que la separan de otros constructos afines" (: 65). Por tanto, para este trabajo, las estrategias de aprendizaje que se mencionarán, son aquella pensadas solamente desde el receptor de la experiencia (como sujeto que debe ser estimulado a partir de la acción táctica) y no las del sujeto emisor, para evitar la discusión que pudiera causar la presentación de algunas estrategias aplicadas en algunas disciplinas con otros fines distintos al aprendizaje.

Haciendo algunas revisiones documentales, se observa que el diseño y uso de la estrategia de aprendizaje, es relativa al objetivo y al fin del aprendizaje que se quiera estimular, así como a la población a la cual va dirigida. Al respecto, Serrano (2008) plantea que se pueden diferenciar tres tipos de estrategias, de acuerdo al objetivo que se quiere lograr:

"Cognitivas: Las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento.

Metacognitivas: Las estrategias metacognitivas son conocimiento sobre los procesos de cognición o auto administración del aprendizaje por medio de planeación, monitoreo y evaluación. Por ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la lengua para fijarse sus metas.

Socio afectivas: Permiten al aprendiente exponerse a la lengua que estudian y practicarla". (: 06)

La Organización Colorín Colorado (2007), por ejemplo, hace énfasis en estrategias diseñadas para estimular el aprendizaje colectivo y al respecto diseñó algunas aplicables para aprender contenidos (tales como ciencias, matemáticas, estudios sociales, lengua y literatura, e idiomas extranjeros). Se mencionan:

En ronda: Presente una categoría (como por ejemplo "Nombres de mamíferos") para la actividad. Indique a los estudiantes que, por turnos, sigan la ronda nombrando elementos que entren en dicha categoría.

Mesa redonda: Presente una categoría (como por ejemplo palabras que empiecen con "b"). Indique a los estudiantes que, por turnos, escriban una palabra por vez.