Escribamos: Para practicar escritura creativa o resúmenes, diga una oración disparadora (por ejemplo: Si dan una galleta a un elefante, éste pedirá…). Indique a todos los estudiantes de cada equipo que terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que recibieron y agregar una oración a la que tienen. Después de algunas rondas, surgen cuatro historias o resúmenes grandiosos. Permita que los niños agreguen una conclusión o corrijan su historia favorita para compartirla con la clase.
Numérense: Pida a los estudiantes que se numeren del uno al cuatro en sus equipos. Formule una pregunta y anuncie un límite de tiempo. Los estudiantes deben discutir conjuntamente y obtener una respuesta. Diga un número y pida a todos los estudiantes con ese número que se pongan de pie y respondan a la pregunta. Reconozca las respuestas correctas y profundice el tema a través del debate.
Rompecabezas por equipos: Asigne a cada estudiante de un equipo la cuarta parte de una hoja de cualquier texto para que lea (por ejemplo, un texto de estudios sociales), o la cuarta parte de un tema que deban investigar o memorizar. Cada estudiante cumple con la tarea que le fue asignada y luego enseña a los demás o ayuda a armar un producto por equipo contribuyendo con una pieza del rompecabezas.
Hora del té: Los estudiantes forman dos círculos concéntricos o dos filas enfrentadas. Usted formula una pregunta (sobre cualquier contenido) y los estudiantes deben debatir la respuesta con el estudiante que está sentado frente a él. Después de un minuto, el círculo externo o una fila se desplaza hacia la derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas. Entonces proponga una segunda pregunta para que debatan. Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas de repaso para una prueba a través de este método de "Tomar el té".
Las estrategias de aprendizaje están directamente relacionadas con la calidad del aprendizaje del estudiante, ya que permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos que tienen el mismo potencial intelectual, el mismo sistema «instruccional» y el mismo grado de motivación utilicen estrategias de aprendizaje distintas, y, por tanto, alcancen niveles de rendimiento diferentes. La identificación de las estrategias utilizadas permitirá diagnosticar la causa de esas diferencias de rendimiento y mejorar el aprendizaje. En este sentido, las estrategias ofrecen a la educación un nuevo tipo de tecnología especialmente útil para la intervención educativa. Con las estrategias de aprendizaje es posible diseñar, con grandes probabilidades
de éxito, la triple tarea con la que la acción educativa ha contado siempre: prevenir, identificando qué estrategias empleadas por el estudiante son poco eficaces y cambiándolas por otras más eficaces; optimizar, potenciando las estrategias eficaces ya utilizadas por el estudiante; y recuperar, identificando las estrategias responsables del bajo rendimiento del estudiante o ayudándole a utilizarlas mejor si ha hecho un mal uso de ellas. (Beltran; 2007: 70).
2.- ESTILOS DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje está asociado a la manera que tiene un individuo para aprender. Es decir, los rasgos o indicadores con los que un sujeto se identifica en el proceso de modificación de la conducta. Sobre el tema, Berrios (2005) señala que los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar exclusivamente un estilo de aprendizaje a un individuo determinado. Un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado a tareas o experiencias distintas. Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc. Podríamos afirmar, de una forma más sencilla, que se trata de cómo la mente procesa la información, del modo como se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información, o el cómo es influida por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes significativos.
Muchos investigadores proponen algunos estilos de aprendizaje de acuerdo a sus estudios, sin embargo, en la revisión documental se encontró la propuesta de Berrios (2005) quien propone una caracterización más completa que las otras encontradas. Se resume:
Cuadro 1. Estilos de aprendizaje
El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista referido a la heurística mental, es el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar en cada situación.
3.- HEMISFERIOS CEREBRALES
El funcionamiento del cerebro plantea nuevos enfoques científicos. Se ha demostrado que el cerebro y la médula espinal constituyen el Sistema Nervioso Central, en donde el cerebro pesa sólo el dos por ciento del peso total del cuerpo, consume el veinte por ciento de la energía de éste, presenta dos lados o lóbulos (derecho e izquierdo) y funciona con diez millones de neuronas excitadoras e inhibidoras (Berrios; 2005).
La organización Mente Positiva (2009) explica que los dos hemisferios funcionan tanto conjuntamente como aisladamente. En ocasiones uno está operando por sí solo y en otras se complementan usando el cuerpo calloso que los une como puente. Por mucho tiempo se pensaba que el hemisferio izquierdo era el activo y el más valioso, mientras que el derecho aportaba poco. Hoy en día se sabe que esto no es verdad. Los dos hemisferios son igualmente importantes y cada uno tiene su función específica. El hemisferio izquierdo está a cargo del lenguaje digital, lineal, lógico y directo. Es el hemisferio encargado del análisis, de las matemáticas y del razonamiento lógico. Éste busca una explicación, tiene la memoria, procesa la parte consciente del lenguaje, también se le llama el lado masculino.El hemisferio derecho está más dedicado a las imágenes, al lenguaje no verbal, el lenguaje paraverbal, analógico, es el creativo, el soñador, intuitivo, sensitivo, poeta, simbólico, procesa la parte del significado del lenguaje y a este se le denomina como el lado femenino.
Como vemos los dos hemisferios captan y procesan la información en forma diferente, sin embargo se complementan entre sí y nos permiten tener una visión más amplia de nuestro entorno y nuestras capacidades de comprensión.
Con la información revisada hasta aquí, el proceso de aprendizaje queda entendido como un proceso complejo, propio de las condiciones orgánicas, ambientales, emocionales, aptitudinales y actitudinales de cada individuo, las cuales se pueden potenciar a través de estímulos externos como son las acciones tácticas, las cuales tendrán impacto en la medida que atiendan los diferentes estilos de aprendizaje y que cada uno de los individuos se estimule a desarrollar las habilidades de sus hemisferios cerebrales.
FUENTES CONSULTADAS
Beltran, Jesús (2007) Estrategias de aprendizaje. Revista de Educación, N° 332. pp 53 – 78. Universidad Complutense de Madrid.
Berrios, Gerson (2005) Estilos de aprendizaje. [Documento en línea] Disponible: http://www.maseducativa.com/webs/nogales/articulo3/art3pag1.htm [Consulta: 2009, Octubre 16]
Colorín Colorado (2007). Estrategias sobre aprendizaje cooperativo. [Documento en línea] Disponible: http://www.colorincolorado.org/educadores/contenido/cooperativo [Consulta: 2009, Octubre 16]
Mente Positiva (2009) Hemisferios cerebrales. [Documento en línea] Disponible: http://www.unamentepositiva.com/2009/08/hemisferios-cerebrales.html [Consulta: 2009, Octubre 16]
Santiuste B. Víctor (2008) Aproximación al concepto de aprendizaje constructivista. Cuadernos de Educación N° 1. Universidad Complutense de Madrid.
Serrano, Dolores (2008) Estrategias de aprendizaje. [Documento en línea] Disponible: http://cmap.upb.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1174939817718_957000201_15168 [Consulta: 2009, Octubre 16]
Autor:
Isabel González
NUEVA CÚA, OCTUBRE 2009
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA "JOSE MANUEL SISO MARTÍNEZ"
PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE I
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