La Orientación Profesional Pedagógica. Necesidad y reto para los educadores cubanos

1. Resumen
3. Influencia de la familia
4. Influencia de la comunidad
5. Influencia de la organizaciones estudiantiles y de masas
6. Influencia política
7. Influencia ética pedagógica
8. Influencia de la sociedad
9. Influencia psicológica
10. Influencia pedagógica
11. Bibliografía

RESUMEN

El artículo presenta una secuencia de disquisiciones acerca de la influencia decisiva de los diferentes contextos de actuación para la dirección de la orientación profesional pedagógica en la escuela y garantizar así su implicación en este complejo proceso.

ABSTRACT

This article is about a sequence of orientations concerning the influence of the different contexts of performances to guide the professional pedagogical orientation in the school and propitiate its application in this complex process.

INTRODUCCIÓN

La formación y el desarrollo de los profesionales de la educación, constituye una prioridad de la sociedad, especialmente en el marco de las actuales transformaciones que se desarrollan en el sistema educativo cubano, a la cual deben dar respuesta todos los organismos y organizaciones sociales.

Para el cambio educativo se hace necesario elevar la responsabilidad de la escuela y los diferentes contextos de actuación que de manera directa e indirecta tienen que ver con éste, para ello, es necesario promover la autoreflexión sobre su actividad, determinar aciertos y errores, crear la necesidad de operar modificaciones; y en consecuencia, lograr su implicación en el cambio de puntos de vistas y modo de actuación, con el fin de obtener una mayor eficiencia en la labor de educación, todo lo cual necesita de una adecuada orientación profesional pedagógica (OPP) con implicación de todos los contextos de actuación.

Estos planteamientos conducen a reflexionar en la orientación profesional pedagógica como un fenómeno multifactorial en el que se debe fusionar el trabajo integrado de la escuela, la familia y los diferentes agentes socializadores en el que la relación de ayuda a los sujetos es determinante para el proceso de familiarización, selección, estudio y desempeño de la profesión pedagógica.

Estudios realizados permiten relacionar esta situación con el modo de actuación de los directivos, los docentes y la influencia de los contextos de actuación al operar con este particular en la práctica educativa. Criterios y valoraciones de investigadores de reconocido prestigio científico y profesional así como la información obtenida en los diferentes entrenamientos metodológicos conjuntos (EMC) y visitas de inspección permiten corroborar:

• La orientación profesional pedagógica se circunscribe a la parte informativa del proceso, se tiene como actividad colateral y no como parte del proceso docente educativo.
• Deficiente trabajo político encaminado a compulsar la familiarización, selección, estudio y desempeño de la carrera pedagógica. La orientación profesional pedagógica constituye prioridad en el discurso y no en las acciones.
• Se evidencian limitaciones en la integración de las organizaciones políticas y de masas y la escuela en la dirección de la orientación profesional pedagógica.

Lo anterior revela la existencia de una problemática en torno a la dirección efectiva de la orientación profesional pedagógica y su implicación con los diferentes contextos de actuación.

Existen varias investigaciones que permiten encontrar alternativas en la solución de esta problemática de dirección de la orientación profesional pedagógica, trabajos como los de González. F (1982), de Armas. N (1990), Serra, G. J (1995), González, V. (1995), Mitjáns, A (1996), del Pino, J. (1996, 2004), Gómez, M. (1997) Otero, I (2001), García, M (2004), González,K (2006) lo que han abordado la problemática objeto de investigación. Los conocimientos científicos más relevantes sobre la problemática expresados en estas investigaciones han demostrado el carácter personológico del proceso de orientación profesional pedagógica, lo que significa ante todo considerar el papel activo del sujeto en el proceso de familiarización, selección, estudio y desempeño profesional; la influencia social para la modelación del profesional, la necesidad de dirigir este proceso, por etapas, lo que significa que no debe ser espontáneo así como la influencias de los diferentes contextos de actuación para potenciar la dirección de este proceso en la practica educativa, lo cual es necesidad y reto para los educadores cubanos.