La universalización pedagógica: antecedentes, logros y perspectivas en Rodas (página )

Se han creado los cursos dirigidos "?¿Qué significa la idea de la universalización?.Significa la oportunidad de crear facilidades en la medida en que la sociedad disponga de recursos para que todo el mundo estudie sin límites"

• Sexto Taller de Universidades 2001

"?vean, va entrando, casi va a cuajar la idea , casi se va a alcanzar la meta .La batalla por la universalización de los conocimientos superiores se reanudó con fuerza incontenible??

• Reunión con profesores y alumnos de la escuela "Salvador , Allende" 2002

"Ya no podrá hablarse de tantas Facultades universitarias , habrá que hablarse de sedes , habrá que hablarse de miles de sedes ? universitarias ?Estamos creando una sociedad en que todo el mundo pueda tener una carrera universitaria ?algo fabulosos es que cientos de miles de jóvenes puedan realizar estudios universitarios sin moverse de sus casas, eso es lo que significa.

• Acto de inauguración del Programa de la universalización 2003

"Un día como hoy no se inauguran programa profundamente revolucionario, se inicia una gran revolución de nuestra educación ¿Podríamos llamarla la segunda? , tal vez, por su trascendencia. La primera gran revolución se inicia después del triunfo de 1959.

En el Cuarto Congreso de la Educación Superior quedó bien definido que las ideas creadas y aprobadas por nuestro pueblo no podrían ser destruidas .Esto es una realidad palpable en los antecedentes y desarrollo actual de la universalización.

Cuando surgían las ideas anteriormente expresadas en las diferentes etapas

qué ocurría en Rodas

1958: Sólo existían 15 maestros graduados de la Escuela Normal para maestros y 12 suplentes con nivel de secundaria básica.

1967: Dos doctores en pedagogía , 12 maestros graduados de la escuela Normal para maestros y el resto procedente de cursos , que le ofrecían una preparación mínima para enfrentar el aumento de matrícula en las aulas.

1979: Comienza a verse las ideas de la universalización cuando se gradúan

en Cienfuegos 32 Maestros Primarios que recibían anteriormente una preparatoria a través del Instituto de Superación Educacional en el propio municipio.

1984: Se gradúan los primeros Licenciados en Educación Superior en las especialidad de geografía (2) en el ISP Félix Varela de Santa Clara , pero en Rodas se iniciaban los pasos hacia la universalización cuando en esta etapa 83 docentes cursaban estudio de Pre Licenciatura impartidos por profesores del Instituto de Perfeccionamiento Educacional .

1985 : Cursan los tres primeros años de la Carrera Licenciatura en Educación Primaria 67 docentes universalizados del curso para trabajadores .

1987: Graduados en Licenciatura 8 docentes y dos de ellos, los primeros, en la especialidad Primaria.

1991: Primera graduación masiva de 67 Licenciados que cursaron sus dos últimos años de forma intensiva en Cienfuegos.

1992: Alcanzan la categoría de master 3 docentes rodenses. Continúan las manifestaciones del proceso de universalización cuando 28 maestros de forma intensiva concentrados en el municipio de Abreus concluyen sus estudios universitarios.

Logros de la universalización en Rodas:

Posibilidades de superación:

La Reforma de la Educación Superior en Cuba ha tenido un rasgo esencial que la distingue y ha sido su carácter continuo y sistemático, como lo demuestra el devenir histórico de las ideas de nuestro comandante.

La Revolución operada con la puesta en práctica de la universalización a partir del año 2003 responde a la necesidad de redefinir y extender sus misiones a fin de preparar los recursos humanos indispensables para enfrentar con éxito esta nueva realidad histórica.

Con el inicio de la universalización quedan satisfechas las necesidades de superación de los docentes para alcanzar titularse como licenciados en Educación en las diferentes especialidades.

Del curso 2003/004 al 2006/0007 han matriculado 391 docentes lo que representa el 97% del personal activo, organizado en 22 especialidades de la licenciatura en Educación. (Anexo 1 )

El nivel de graduados durante estos cursos es ascendente y en correspondencia con los últimos cinco años de universalización en el 2006/2007 se gradúa el mayor números de estos , siendo significativa la primera graduación de maestros emergentes.

(Anexo 2)

Para alcanzar estos resultados se han puesto en práctica como iniciativa de la sede pedagógica en el territorio un grupo de acciones dirigidas a la matrícula, retención de los estudiantes y culminación de estudios:

-Intercambio con los colectivos docentes en las microuniversidades para determinar de conjunto con las enseñanzas las necesidades de superación .

-Preparación de las estructuras en el conocimiento de los planes de estudio y modelos del profesional de las diferentes especialidades para influir de manera certera en la orientación y formación vocacional.

– Estimulación individual y colectiva en las microuniversidades por los resultados en docentes matriculados en la Licenciatura , la continuidad de estudios y colectivos con mayor número de graduados.

-Divulgación por Consejos Populares de los resultados que en la superación y preparación de los docentes se alcanzan.

-Desarrollo de temas relacionados con la universalización y la formación de maestros emergentes en las reuniones de padres y Consejos de escuelas.

Preparación de los docentes para su desempeño:

En las carreras pedagógicas, el modelo de universalización se sustenta en la ubicación de los estudiantes en centros docentes considerados como microuniversidades, bajo la atención de los tutores que los acompañaran en toda la carrera

La exigencia de transformación del nuevo modelo pedagógico de la universalización, exige la preparación de los maestros como docentes del nivel superior y como tutores.

Es un logro alcanzar en la preparación de los docentes para su desempeño que 170 obtengan la categoría de Instructores adjuntos y 23como asistentes, y con disposición e interés para profesores auxiliares 8, por lo que existe un trabajo dirigido a la elevación constante y sistemática del nivel de profesionalidad.

Principales acciones ejecutadas con el objetivo de asegurar y adecuar las orientaciones recibidas:

• Preparación por carreras y años de estudio de los docentes en la metodología de la clase por encuentro como modalidad novedosa teniendo en cuenta conocimientos elementales de la didáctica de la educación superior .
• Demostración de la clase encuentro en sesiones metodológicas en las microuniversidades.
• Actividades prácticas con profesores y tutores para derivación gradual de los objetivos desde el modelo del profesional hasta los programas de las diferentes asignaturas.
• Actividades teóricas y prácticas con estructuras de dirección y docentes tutores para la atención de los estudiantes en los componentes académico laboral investigativo y político , derivado de la guía de estudio independiente de cada asignatura.

Transformación de las escuela en microuniversidades.

La escuela ha estado siempre presente en el modelo revolucionario en que se ha dado respuesta a la formación de maestros que ha requerido el desarrollo educacional emprendido por la Revolución desde su triunfo y ha contribuido decisivamente a enfrentar en cada etapa los grandes retos que se han ido planteando en los diferentes niveles de enseñanza.

Es así que surge el concepto de microuniversidad y se transforma el de tutor, para considerar que la escuela cumple realmente su función como microuniversidad ha sido necesario que esta se convierta en un modelo en su funcionamiento interno, que sea una fuente permanente de motivación para los futuros educadores y que se inserte coherentemente en la concepción pedagógica general de la formación docente, en estrecha relación con la sede universitaria y las restantes estructuras educativas del territorio.

Del total de escuelas del territorio 29 constituyen microuniversidades con 252 estudiantes en formación , 96 tutores y 149 profesores ejerciendo como adjuntos. El 98 % de las estructuras de dirección están categorizadas .

La transformación de las escuelas en microuniversidades es un proceso bien concebido y orientado desde los niveles superiores , organizado en sistema de acciones , pero la tarea ha estado dirigida a particularizar estas en correspondencia con las posibilidades reales de cada escuela lo que ha derivado crear un sistema de atención diferenciado desde la sede .(Anexo 3)

Las prioridades en este sentido han estado dirigidas a:

-Caracterización de las escuelas de conjunto con las enseñanzas .

-Evaluación del estado inicial de cada uno de los procesos .

-Preparación de las estructuras.

-Seguimiento y ejecución de la estrategia de preparación de los turores como eslabón fundamental del proceso .

-Análisis e intercambio en las reuniones con los directivos en la evaluación de la escuela como microuniversidad.

Superación Postgraduada. Maestría.

En el curso 2005/2006 se inicia la Maestría en Ciencias de la Educación con la matricula en su primera edición de 189 docentes con el objetivo fundamental que resuelvan por vías científicas los problemas que presentan en el desarrollo, el aprendizaje y la formación integral de sus alumnos, y transformen sus métodos y modos de actuación en correspondencia con el nivel que trabajan.

En el curso 2006/2007 matriculan en la segunda edición de esta modalidad 23 docentes 18 de los cuales son recién graduados de la universidad pedagógica que han tenido la posibilidad de continuar su superación postgraduada de forma universalizada y alcanzar así una categoría científica.

Es relevante el vuelco a la actividad investigativa que ha brindado como posibilidad prioritaria esta maestría pues hoy ya como tema de investigación que deben exponer al finalizar la misma asociados a los 16 proyectos del ISP han defendido su tarea integradora todos los maestrantes de la primera edición, que su vez se relacionan con los trabajos de cursos y de diplomas de los estudiantes en formación, lo que constituye una célula básica que tiene como fin supremo resolver mediante vías científicas los problemas que se presentan en su quehacer cotidiano.

Se prevé además la formación de 30 doctores que tiene como principales fuentes la Maestría en Educación y de ellos 4 son recién graduados de la sede pedagógica.

Algunas de las perspectivas de la universalización en Rodas

El aseguramiento de una estrategia de orientación y formación vocacional hacia carreras pedagógicas donde se evidencie el protagonismo estudiantil, motivación y compromiso político hacia las mismas, lo que hará posible que se incremente la matrícula proyectivamente en los próximos cursos como muestran el cumplimiento de los planes de ingreso.

Un mayor desarrollo de las habilidades profesionales de nuestros estudiantes (Cognoscitivas, organizativas, proyectivas, comunicativas e investigativas) así como su formación y reforzamiento profesional garantizando una sólida preparación política que se revertirá en los futuros graduados.

El nivel de profesionalización científica del personal docente del territorio a partir de concluir estudios en la Maestría Ciencias de la Educación y la incidencia de esto en el Trabajo Científico Estudiantil como componente de la formación docente , elevando a planos superiores la investigación educacional.(Anexo 4)

CONCLUSIONES

La transformación cualitativa y cuantitativa de la enseñanza y la educación, el perfeccionamiento de la política y la ideología científica de las nuevas generaciones garantizan la integración de una personalidad culta, humanista, revolucionaria y digna que constituyen símbolo de la universalización en Rodas, de sus antecedentes, logros y perspectivas futuras.

La pedagogía cuenta en los momentos actuales con toda la tradición, patriótica y revolucionaria aportada por el legado de nuestros educadores de más de dos siglos de lucha , con los logros alcanzados y los principios desarrollados a partir de la revolución , de cuya dinámica brotarán los nuevos enfoques categorías y conceptos, estrategias y alternativas pedagógicas que cimentarán con novedosas perspectivas el perfeccionamiento continuo de la educación cubana inmersa en la universalización de la educación superior .

BIBLIOGRAFÍA

GARCÍA BATISTA, GILBERTO.Profecionalidad y Práctica Pedagógica/Gilberto

García Batista, Elvira Caballero Delgado._ La Habana: Editorial Pueblo y

Educación, 2004.

REFLEXIONES teóricos -práctica desde las ciencias de la Reflexión/Marta

Martínez Llantada [et.Al]._La Habana: Editorial Pueblo y Educación,2004.

Aprender y enseñar en la escuela primaria/Doris Castellanos

Simons[et.Al]._La Habana: Editorial Pueblo y Educación,2005

Martí Pérez, José.Ideario Pedagógico/José Martí Pérez._ La Habana: Editorial

Pueblo y Educación, 1990.

Castro Ruz, Fidel: Discurso en la graduación del Primer curso de la

Formación Emergente de Maestros Primarios el 15/3/2001,Granma.

_____________: Discurso en el Acto de Inicio del Curso Escolar 2003/2004, 8.9.2003, Periódico Granma.

Gómez Gutiérrez, Luis I: Intervención en el Seminario Nacional para

Educadores por TV.11.11.2002.

______________: Intervención en la apertura de la Reunión Preparatoria Nacional del Curso escolar 2003- 2004 el 6.5.2003, Ministerio de Educación, 2003.

Federación Estudiantil Universitaria (FEU): Principios básicos para el funcionamiento de los Destacamentos Municipales de la FEU "Manuel Ascunse Domenech" , Impresión ligera, MINED,2002

ANEXOS

ANEXO1

MATRÍCULAS POR CURSOS ESCOLARES

ANEXO 2

GRADUADOS EN LA UNIVERSALIZACIÓN

ANEXO 3

PROCESOS DE LA ESCUELA COMO MICROUNIVERSIDAD

La entrega pedagógica de los estudiantes.

Las funciones como microuniversidad dentro del convenio colectivo de trabajo de la escuela.

La organización escolar.

El vínculo sistemático con la sede universitaria pedagógica.

El vínculo sistemático entre las sedes municipales y las microuniversidades en que se encuentran ubicados los estudiantes, ha constituido una de las premisas fundamentales para el éxito de la universalización de la formación pedagógica.

El diseño de las actividades que realizan los estudiantes en la escuela.

La preparación político-ideológica de los estudiantes.

La evaluación de los estudiantes.

El trabajo investigativo de los estudiantes.

La atención al trabajo de la FEU.

La atención a la Pre Reserva Especial Pedagógica.

La preparación y superación de su personal docente, en particular de los tutores.

La evaluación y estimulación del personal docente.

ANEXO 4

PROYECCIÓN DE MATRÍCULA CURSO: 2008/2009

SEDE PEDAGÓGICA RODAS.

Autor:

LIC. LEONOR CISNEROS PIMENTEL

SEDE PEDAGÓGICA . RODAS.

CALLE 29 EL TEJAR. RODAS.

LIC. ANA LUISA RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

SEDE PEDAGÓGICA. RODAS.

CÉSPEDES 20 . RODAS.

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: 14 DE JUNIO DE 1957. RODAS. CIENFUEGOS. CUBA.

PROFESIÓN: LICENCIADA EN EDUCACIÓN.

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

CATEGORÍA: PROFESORA INSTRUCTORA.

CARGO: DIRECTORA DE LA SEDE PEDAGÓGICA.

IDIOMAS QUE CONOCE: ESPAÑOL (MATERNO).

I.- ESTUDIOS REALIZADOS.

• 81 ? 87 ? Licenciatura en Educación Primaria. ISP Félix Varela
• 79 ? 81 – Pre licenciatura IPE Municipal.
• 74 ? 79 ? Maestra primaria. Escuela Formadores de Maestros.
• 72 ? 73 ? Curso Emergente Maestro Primario
• 70 ? 72 ? Estudiante Secundaria. ESBU ¨ Reinaldo Erice
• 69 ? 70 ? Estudiante Secundaria. ESBU ¨ 5 de Septiembre
• 65 ? 69 ? Estudiante primaria. ENU Félix Varela
• 63 ? 65 ? Estudiante primaria. ENU Martha Abreus¨
• 62 ? 63 ? Preescolar ¨ Los Zápaticos de Rosa

II ESTUDIOS REALIZADOS

• 2003 ? Diplomado de Informática.
• 2001 ? Escuela Elemental de la CTC
• 2001 ? Computación. Procesador de datos.
• 1996 ? Curso Provincial de Entrenamiento de Cuadros
• 1995 ? Curso de Alta Gerencia Educacional
• 1994 ? Año Sabático
• 1993 ? Diplomado de Metodología de Investigación.
• 1992 ? Computación MSX Logo
• 1991 ? Curso de Metodología de la Investigación
• 1990 ? Curso Provincial de Entrenamiento de Cuadros
• 1989 ? Postgrado sobre Ideario Martiano
• 1988 ? Postgrado de Identidad cultural
• 1987 ? Postgrado Cuidado y uso de la Voz
• 1978 ? Curso de Perfeccionamiento de cuarto grado
• 1977 ? Curso de Perfeccionamiento de tercer grado
• 1976 ? Curso de Perfeccionamiento de segundo grado
• 1975 ? Curso de Perfeccionamiento de primer grado
• 1974 ? Mecanografía Academia Rodas

III.- EXPERIENCIA PROFESIONAL

• 2006-Subdtra de investigaciones y postgrados sede pedag.
• 2005 – Directora de SEDE Pedagógica
• 2004- Directora de SEDE Pedagógica*
• 2003 ? Directora de SEDE Pedagógica
• 2002 ? Directora de la SEDE Pedagógica
• 2001 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 2000 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 1999 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 1998 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 1997 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 1996 ? Asesora de Trabajo Científico Rodas
• 1995 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1994 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1993 ? Año Sabático
• 1992 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1991 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1990 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1989 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1988 ? Metodóloga Inspección, Superación e Investigación
• 1987 ? Personal en Curso ( Licenciatura a tiempo completo)
• 1986 ? Coordinadora de IPE
• 1985 ? Coordinadora de IPE
• 1984 ? Inspectora de Cuadros
• 1983 ? Inspectora de Cuadros
• 1982 ? Directora de Circulo Infantil
• 1981 ? Directora de Circulo Infantil
• 1980 ? Directora de Circulo Infantil
• 1979 ? Maestra Raúl Suárez Martínez
• 1978 ? Maestra Raúl Suárez Martínez
• 1977 ? Maestra Reinaldo E. Borges
• 1976 ? Maestra Reinaldo E. Borges
• 1975 ? Maestra Reinaldo E. Borges
• 1974 ? Maestra Vladimir I. Lenin

IV.- DOCENCIA IMPARTIDA

• 1995 ? Postgrado de Metodología de la Investigación Rodas
• 1996 ? Curso Maestro Investigador. Rodas
• 1997 ? Curso entrenadores de Cuadros Rodas
• 2002 ? Metodología de la Investigación Pedagógica a CRD Lengua Inglesa y Física SEDE Pedagógica
• 2003 ? Metodología de la Investigación Pedagógica a CPT Marxismo – Historia SEDE Pedagógica
• 2004- Metodología de la Investigación Pedagógica FME Plástica
• 2005- Metodología de la Investigación pedagógica FME Especial

V.- PARTICIPACIÓN EN EVENTOS

• 1984 ? Jornada Pedagógica Provincial Cienfuegos (Ponente)
• ? Jornada Pedagógica Provincial Cienfuegos (Tribunal)
• ? Jornada Pedagógica Provincial Cienfuegos (Tribunal)
• ? Jornada Pedagógica Provincial Cienfuegos (Tribunal)
• ? FORUM Provincial ISTEC (Invitado)
• ? Evento Provincial sobre Sistema Autorregulado de la Conducta (Ponente)
• ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica (Tribunal
• ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica (Tribunal
• ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica (Tribunal)
• ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica (Tribunal)

Evento Municipal Pedagogía

• 1994 ? Evento Provincial Pedagogía
• 1995 ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica
• 1996 ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica
• 1997 ? Evento Municipal y Provincial de Ciencias Sociales (Ponente)
• 1998 ? Evento Provincial de Pedagogía
• 1999 ? FORUM Municipal y Provincial de Ciencia y Técnica (Tribunal)
• 2005- Evento Municipal de Universidad 2005 ( Ponente)

INVESTIGACIONES

• 1985 ? El alcoholismo y sus consecuencias en la adolescencia
• 1986 ? La sexualidad en los niños de zonas rurales
• 1994 ? Las cualidades de la lectura
• 1995 ? La motivación desde las edades preescolares
• 2001 ? La escolarización. Sus perspectivas
• 2002 ? Impacto de los programas de la Revolución en el PDE
• 2005 – Impacto de la universalización .

VI.- OTROS DATOS

TUTORA DE TRABAJOS DE CURSOS

• Diversidad en la enseñanza Primaria
• El desarrollo de habilidades lectoras
• La lectura extractase
• El lenguaje y su desarrollo
• 1986 ? Miembro de la Asociación de Pedagogos (Fundadora)
• al 2001 – Asesora del Consejo Científico Asesor de Educación Municipal
• • Miembro del Consejo Científico de la Asamblea Municipal del Poder Popular.
  • Miembro del Consejo Científico Territorial del ISP
  • Miembro de la comisión Municipal del FORUM