La inconmensurabilidad del progreso científico vía la inteligencia artificial y la realidad virtual (página 3)

CAPITULO CINCO

LA FUNCION ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN AMERICA LATINA:

ALCANCES POLÍTICOS Y SOCIOLOGICOS

I- ANALISIS SOCIO POLÍTICO

Como todo Producto Social, las Ciencias Sociales –en cuanto disciplinas que definen un Objeto de Estudio, un Marco Teórico y un Método propio- reflejan las condiciones históricas en que surgen, se constituyen y desarrollan.

El desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina cobra significado, en general, entre la década de los treinta y los cincuenta (Siglo XX) Es el período durante el cual, en la mayor parte de los países de la región, fracciones y capas de las burguesías criollas emprenden un esfuerzo de industrialización sustitutiva, de desarrollo capitalista independiente y de modernización social. Los estudios de diversas disciplinas científico sociales, principalmente la Economía y Sociología, se hacen entonces autónomos y profesionales. De los países del capitalismo avanzado se importa no sólo la división convencional a que ha llegado en ellos la evolución de las Ciencias Sociales, sino también las orientaciones Teórico-Metodológicas predominantes: El Marginalismo Neoclásico y el Neopositivismo Funcionalista.

En 1948, se crea la Comisión Económica para América Latina (CEPAL), que sintetiza y promueve las concepciones del reformismo burgués: Desarrollo capitalista autónomo y democrático, vinculado a una cierta redefinición relativa de las relaciones entre el "Centro" y la "Periferia" capitalista. Los progresos iniciales tienden a desvirtuarse rápidamente. Tras el estímulo forzoso que representaron las crisis del capitalismo en los años treinta (Siglo XX) y la Segunda Guerra Mundial, se alteran las condiciones internacionales que propiciaron la industrialización sustitutiva. Luego de la inmediata posguerra, afianzada la hegemonía norteamericana en el sistema capitalista mundial, los Estados Unidos restablecen su ingerencia directa (mediatizada durante el conflicto) en sus "Patio Trasero". Se acaban los márgenes de autonomía concedidos para los intentos de establecimiento de burguesías nacionales. La hegemonía norteamericana en la región se hace absoluta e incontrarrestable. Los sectores burgueses sumidos por el capital extranjero, terminan de integrarse en el sistema de dominación tradicional.

En la década de los años sesenta (Siglo XX), son ya evidente, el fracaso de los esfuerzos de desarrollo y acentuación del subdesarrollo estructural de la región.

La crisis del desarrollo latinoamericano (que entrañaría la de sus Ciencias Sociales), es la crisis del capitalismo local. El proceso de industrialización sustitutiva se agota en su fase "Fácil", sin alcanzar la producción de bienes de capitales necesarias para hacerlo autónomo y auto sostenido. La alternativa reformista invocada por la Alianza para el Progreso se revela impracticable. No hay desarrollo capitalista independiente posible para América Latina. Por el contrario, el capital imperialista ha inundado los centros más dinámicos y estratégicos de la Economía, dando lugar al nuevo "Carácter de la Dependencia". Los tímidos atisbos progresistas de las burguesías internas desfallecen ante el capital extranjero; sus sectores más modernos y desarrollistas sucumben ante las transnacionales, para conformarse con la prestación al imperialismo de sus servicios tecnocráticos y de gestión. Los problemas crónicos de la región se agravan, el modelo de crecimiento "Concentrador y Excluyente" se acentúa, sus consecuencias sociales se traducen en convulsiones continuas, cada vez más agudas, y en reiterado interés revolucionario. El Socialismo ya se ha establecido en Cuba.

Las Ciencias Sociales de los últimos años en América Latina son, pues, las de un sistema incapaz de resolver los problemas de la región de una burguesía nativa sometida, forzadas a defraudar todo proyecto forjado en derredor de ellas. En consecuencia son, al mismo tiempo, campo teórico en que se refleja el seguimiento necesario de un proyecto histórico distinto, sustentado en la responsabilidad dirigente de otra clase: Obreros, campesinos, subproductos, sub-proletariados, trabajadores en general. Son estas realidades las que conforman el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Lo característico y distintivo de las Ciencias Sociales latinoamericanas en este último período es el Periclitamiento de las Concepciones del Reformismo Desarrollistas encumbradas por la Comisión Económica para América Latina (CEPAL); la discusión crítica y de ruptura consciente con las interpretaciones hasta entonces predominantes sobre el desarrollo de la región, y los esfuerzos consiguientes por superarlas. De hecho, el desplazamiento que se opera corresponde a un doble movimiento simultáneo.

El primero, culminando una tendencia que sólo termina de afianzarse en el período, sitúa el centro de interés en los problemas de la sociedad global y el desarrollo social, antes que los estudios de microsociología, procesos aislados o problemas restringidos, tales como los de actitudes en el trabajo, procesos migratorios o estudios de comunidades. Se produce una recuperación de la concepción clásica de lo social como totalidad, en detrimento de los análisis de parcialidades. El segundo movimiento consecuencia necesaria del primero, importa alcances teórico-metodológicos. En efecto, el desplazamiento del objeto conlleva naturalmente al desplazamiento en las orientaciones teóricas y metodológicas con que abordarlo empezando por la crítica radical de las corrientes preexistentes.

Se trata, pues, de un período marcado por los intentos de terminar con la llamada Crisis de las Ciencias Sociales en América Latina; Crisis en el sentido preciso de incapacidad explicativa, por parte de las distintas disciplinas, de las determinantes del subdesarrollo y las frustraciones del desarrollo de la región. En este sentido, la renovación no se ha producido, por cierto, de manera fluida y rectilínea, sino a través de una búsqueda irregular e incompleta.

En la caracterización de la Realidad Latinoamericana, datan ya desde hace décadas los diagnósticos, formulados principalmente por economistas, que hacen descripciones del subdesarrollo; y los programas consiguientes de acción sobre las áreas de ahorro e inversión, la diversificación de las exportaciones, el financiamiento externo, la ampliación de mercados o los términos de la industrialización. Los diagnósticos descriptivos del subdesarrollo no tardaron en merecer las contribuciones de sociólogos y politólogos que, criticando la reducida matriz de datos de los economistas, y políticas de desarrollo, tienden a destacar la importancia de los programas consiguientes de reformas sociales y reestructuraciones administrativas del aparato de Estado.

A estas observaciones, surgen los intentos de combinar los esfuerzos de economistas, sociólogos, politicológos y otros científicos sociales en los llamados Proyectos Interdisciplinarios. La Yuxtaposición de disciplinas que éstos representan no escapará a la sentencia de Althusser: "No es de la suma de las ignorancias que podrá resultar el conocimiento científico" (ALTHUSSER, 1990:21) El acercamiento de las disciplinas sociales para el conocimiento y explicación de las sociedades latinoamericanas y los problemas de su desarrollo, sólo adquiere validez real y científica y eficacia heurística cuando excede la presunta complementación de sus contenidos, para modificarlos al integrarlos por relación o categorías teórico-metodológicas de síntesis.

Lo peculiar en el desarrollo de las Ciencias Sociales Latinoamericanas en este período, es la medida en que se expresan Predominante y Sistemáticamente una elaboración en este sentido, que tiende a apropiar y reunir en un bagaje conceptual coherente, los elementos pertinentes y relevantes de carácter histórico, económico y social. Al interesarse constantemente por los problemas de la sociedad global y su transformación, las Ciencias Sociales abren paso a un enfoque que tiende a dejar de lado los modos de análisis parcial. De la misma manera, tienden a reemplazar los enfoques estáticos y, consecuentes con el propósito totalizador, a adoptar una perspectiva dinámica de carácter histórico. Por último, interpretar el movimiento de la totalidad histórica como resultado de las contradicciones y conflictos sociales que le son consustanciales. En pocas palabras, durante los últimos lustros, las Ciencias Sociales en América Latina se hacen eminentemente dialécticos. El Marxismo se convierte en su referencia fundamental.

Las nuevas orientaciones que impregna la interpretación de las realidades y el desarrollo de América Latina, inducen al replanteamiento de las principales categorías que deberán servirles de sustentación. No es así causal que entre los textos más característicos de los inicios del período, a comienzos de los años de 1960 se cuenten estudios sobre el concepto de clase y sus diferencias con los análisis de estratificación social; sobre el carácter de las Economías Latinoamericanas desde sus orígenes; o sobre el desarrollo de sus vinculaciones con la Economía mundial. Tampoco el interés acrecentado por los estudios clásicos y contemporáneos sobre el capital monopolista, el imperialismo y el intercambio desigual, o aún a la teoría general del Materialismo Dialéctico e Histórico. Las preocupaciones reseñadas cristalizaron en dos claras vertientes de investigaciones.

La primera, es la constituida por los estudios de la dependencia, interesada fundamentalmente en el examen histórico de las modalidades de inserción de las Economías locales en el sistema capitalista mundial y sus repercusiones en la estructura interna de las sociedades de América Latina.

La segunda, abocada al estudio de las características de las formaciones sociales Latinoamericanas y la conformación de sus estructuras de clase y de dominación. En los planteamientos relativos a las clases, no se tratará ya de la constitución arbitraria de amontonamiento abigarrados que van desde una supuesta burguesía nacional hasta los "Marginales", en la búsqueda de portadores para el programa de "Transformaciones Estructurales", sino de establecer los fundamentos objetivos de la formación de clases y por ende, los límites reales de su acción histórica.

En el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina durante los últimos dos a tres lustros, se han compenetrado la Historia, la Economía y la Sociología. Las contribuciones así ofrecidas por los investigadores científico-sociales han llegado a representar aportes significativos para la orientación política. En definitiva, las orientaciones generales delineados por las Ciencias Sociales en América Latina revelan una visión mayormente comprensiva y pertinente de los problemas de la realidad Latinoamericana y su evolución, y de esta manera más científica en el señalamiento de su transformación. En este mismo contenido el que otorga alcances de sentido Revolucionario.

Pero justamente si se reconoce este significado se revelan al mismo tiempo los tópicos cruciales sobre los que no han existido una preocupación consecuente en el plano del Desarrollo Teórico y la Investigación Concreta. En las Ciencias Sociales, que han contribuido a demostrar la Necesidad de la Revolución en América Latina, poco o nada se encuentra acerca de los modos para su realización. (Tal vez sea necesario precisar que con está observación no se postula disolver las Ciencias Sociales en aras de la acción política sino la necesidad de ampliar sus perspectivas en el dominio de la práctica teórica que le es propio) En este sentido se puede referir a las Ciencias Sociales la célebre Tesis de Marx, que nos excusamos por citar aquí: "Los filósofos no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo". Si los nuevos contenidos de las Ciencias Sociales en América, impuestos a ellas por la realidad misma, proyectan perspectivas revolucionarias, entonces cabe demandar que, consecuentemente, su desarrollo presta atención a los problemas más propios de la región.

II. NUESTRO CONTEXTO LATINOAMERICANO.

EL DILEMA ENTRE TECNOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES: TRADICIÓN Y/O PERTINENCIA

La Tecnología, sus productos, servicios, manifestaciones y mensajes sociales y culturales, cubiertos y encubiertos de que es portadora, forman un hecho corriente en la vida de casi todos nosotros. Su presencia e influencia ocurre de manera independiente del debate que aún se da respecto de sus bondades y defectos y sobre cuál es la forma más apropiada de definirla, o lo que puede ser aún más importante, cuál es el enfoque más correcto para aproximarse a su conceptualización, desarrollo y aplicación. Inevitablemente, el impacto de las manifestaciones de la Tecnología también se hace presente en las fuerzas educadoras que actúan en la vida cotidiana, muchas veces de manera espontánea e imperceptible.

Estas fuerzas, o poderes educadores, operan usualmente fuera del ámbito escolar formal y poseen un impacto verdaderamente significativo en la Sociedad. Es interesante notar que este impacto no guarda necesariamente una relación directa con los propósitos inmediatos que dieron origen a esos productos, servicios y manifestaciones tecnológicas. Para aclarar tomemos un ejemplo de una situación imaginaria, aunque no por ello necesariamente ficticia presentada por Oswaldo Kreimer en el Documento de Base para el Debate de la Reunión de Coordinación del Proyecto Multinacional sobre Innovaciones Tecnológicas en Educación de la Organización de Estados Americanos (OEA), realizada en Kingston, Jamaica, en 1986.

"Imaginemos por un momento que nos encontramos en una región del interior de algún país de América Latina, distante en más de una manera de los centros urbanos, de las fábricas, del bullicio de las calles y de la contaminación. Contemplamos un paisaje bucólico: El sol de la tarde se extingue lentamente en el horizonte, pintándolo con matices rojos, naranjas y grises. El crepúsculo acaricia suavemente la figura de un hombre que camina, iluminándola con tersos colores que contrastan con el terciopelo y aun cubiertos por el barro de los campos que estuvo labrando. Finalmente llega a su vivienda. Es una humilde choza: Una construcción de paredes de barro secado al sol y un hermoso techo de paja, que la hace fresca en el verano y tibia en el invierno. El piso, es de tierra que ha sido aplanada a fuerza de tanto caminar sobre él; la ventilación es precaria y el espacio vital posee dimensiones tan reducidas que francamente conspira contra la privacidad y el descanso.

Pausadamente cruza el dintel de la puerta y siguiendo costumbres ancestrales, pronto su familia lo rodea con afecto para saludarlo y prodigarle muestras de cariño y de respeto. Después se sienta a la mesa, donde un plato humeante con aromas de maíz recién cocido, u otro alimento típico de la dieta regional, le invita a saborear el fruto de su trabajo y a recuperar a sí sus energías. Después de los primeros bocados, de manera casi mecánica, mientras sigue comiendo, dirige su mirada a un objeto de presencia ostensible ubicado en un rincón de la vivienda. Este objeto de apariencia peculiar que se asemeja a una ventana mal ubicada, atrapa su atención y la del resto de su familia.

Como siguiendo un mito, su esposa e hijos se sientan junto a él, todos con la mirada fija y los ojos llenos de reflejos fulgurantes. Miradas absortas que beben con avidez una luz de cambiantes colores, tonalidades e intensidades. Esta luz proviene de ese objeto extraño. Tan extraño que no hace juego con ningún otro en la habitación. Ese brillo en los ojos se parece, de alguna manera, al de los planetas que podemos ver en las noches despejadas del firmamento provinciano Latinoamericano: Es el reflejo de una luz que proviene de una fuente aparentemente cercana, pero que está en realidad muy lejana casi como los planetas mismos. Es el reflejo de la luz emitida por la pantalla de un televisor, probablemente fabricado en algún país del Oriente y tal vez conectado de manera improvisada a una línea energética, más adecuada para operar una silla eléctrica que para proveer con el preciado fluido una instalación doméstica.

El televisor, a través de las imágenes matizadas con los límpidos colores de la pantalla y la voz de inflexiones bien cuidadas de una simpática pareja de locutores, difunde en el éter las noticias de mayor relieve en la actualidad mundial, entregándolas con imágenes que llega vía satélite, en color, en vivo y en directo desde Asia, África, Europa y los diversos países de nuestro Hemisferio. Por supuesto, luego, se recibirán unas informaciones relativas a los acontecimientos nacionales y locales, alternando con la invitación a mejorar el nivel de vida individual y familiar mediante la adquisición de los productos de la conocida marca ‘Hogar Maravilloso’, la obtención de los eficientes servicios de la empresa Soluciones Mágicas’, y otros más, todos, sin duda, los mejores del mercado. Atractivas modelos y galanes inmersos en breves, pero siempre pegajosos e identificables contextos musicales, se suman al encanto de la persuasión, añadiendo sonrisas, miradas y movimientos sugerentes a sus expresiones de clara satisfacción y autorrealización.

Más adelante, nuestra familia campesina sé deleitará con un programa concurso. En esté, padres e hijos serán testigos de cómo se repartirán importantes cantidades de dinero y maravillosos plantearan el curso del programa. Las respuestas invariablemente serán dadas con el aplomo de los académicos y de expertos enciclopedistas.

Al concluir este programa, podrán disfrutar de uno o más de los episodios de ‘Por las Calles de esa Ciudad’, y compartir con sus personajes favoritos los dramas de la vida diaria. Aprenderán a reír y llorar con ellos y muy en su interior se identificarán con las felicidades, traiciones, pasiones emociones, afectos y temores que quedan al descubierto en el curso de este fascinante capítulo. Aunque, tal vez ¿Por qué no? Pudiera ser que después de un democrático debate familiar, seleccionen un programa de discusión abierta sobre la economía mundial, los bloques económicos y las tendencias globales, pero pensándolo mejor, también puede ser que en lugar de ello la familia se decida por uno de los nuevos capítulos de la serie ‘Staff Dos’ (KREIMER, 1986:200)

Un nuevo rito ha llegado al clímax de su culminación. Esta familia junto con otras similares y diferentes, al amparo del ámbito de la cobertura de la programación televisora se habrán unido en una Comunicación Electrónica, vibrando al unísono con millones de otros seres de la especie, distribuidos en un territorio de vastas dimensiones. Un inmenso campo Socio-GEO-Electro-Magnético-Temporal, en el cual cada vivienda es uno de puntos infinitesimal de un frente de onda humano gigantesco e invisible, que cumple con el Principio de Huyegens, y, al hacerlo, proporciona evidencia verificable de la existencia, por demás inadvertida, de una amplia y complicada red de receptores, consumidores de información a distancia.

Como producto de está comunicación no presencial, los miembros de la red comparten, dentro de ciertos intervalos estadísticamente previstos, un conjunto de percepciones, realidades, aspiraciones, ilusiones, preferencias, rechazos, dando forma tangible a las diferentes tendencias que van conformando la opinión pública.

El resultado de esta comunión insospechada es en realidad un nuevo tipo de familia: "La Familia Planetaria" (IBIDEM) que se gesta y emerge con fuerza propia en el concierto económico social y cultural característico de la segunda mitad del Siglo XX. En él, los integrantes de nuestra a familia campesina, comparten con los de las familias de los demás estratos socioeconómicos, el carácter de miembros de la sociedad planetaria y, consciente o inconsciente, desarrollan percepciones preparatorias para la vida de los terrícolas en el Siglo XXI.

"Sin aviso se desata una tormenta, el suministro de energía se interrumpe y, como en el cuento de la Cenicienta, al sonar la última campanada de la medianoche, el encanto desaparece. Nuestra familia campesina retorna de una realidad electrónica sensorial a su choza de paredes de barro, piso de tierra, dimensiones minúsculas y agradables aromas de campo, y maíz recién cocido" (IBIDEM)

¿Qué es lo que en verdad ha pasado? ¿Será que esa realidad electrónica sensorial es más tangible que los atributos del lugar geográfico, o que las características de la realidad social y económicas cotidianas?

1. El progreso tecnológico experimentado en el campo de las telecomunicaciones no se limita a la radio y a la televisión. Estas Tecnologías, junto con la telefonía estaban ya disponibles en gran medida en la década de los cuarenta. Sin embargo, su uso sólo experimentó una expansión realmente significativa en el ámbito, a partir de la década de los setenta. Esta expansión, alimentada por una disponibilidad creciente de los productos y servicios correspondientes a costos accesibles, permitió una ampliación significativa de su popularización y contribuyó a la formación de una percepción individual y colectiva del mundo como algo que se ha empequeñecido. Estros tres factores reunidos permiten anticipar la formación de dos tendencias de nuestra época, las que orientan una serie de transformaciones de carácter mundial o global.

   La primera tendencia se refiere a la aparición y expansión de estilos de vida cotidianos cada vez más "Mediáticas", esto es, cada vez más dependientes de intermediarios electrónicos; la otra queda determinada por una corriente mundial de "Convergencias" en varios órdenes. Si tomamos como referencia nuestra vivencia personal, es muy probable que la escena descrita anteriormente, no sea en absoluto ajena a nuestra experiencia diaria. Claro, habrá diferencias distintivas derivadas de nuestras historias personales, localidades de origen y nuestra identidad a diversos grupos humanos, sociales, económicos y políticos, presentes en nuestra realidad.

   Sin embargo, quizá un punto de mayor interés es que en realidad nuestro ejemplo, que enfatiza varias cosas, destaca, entre ellas, el hecho de que presenciamos un proceso de origen centrípeto, integrador, en lo relativo al consumo de informaciones, entretenimiento y preferencias en los medios de comunicación social en el ámbito mundial. Este fenómeno puede ser descrito como un proceso de "Convergencia de Públicos" (CARTIER, 1993)

   Otro fenómeno de orden centrípeto es el que se orienta a la integración de las Tecnologías de la Imagen, la Automatización y las Telecomunicaciones, (IBIDEM) La televisión que integra imagen y sonido a las comunicaciones vía electromagnética, es uno de los eslabones iniciales de una cadena de integraciones de las diferentes Tecnologías. Estas convergencias, en la actualidad poseen un mayor momentum, al haberse superado una serie de limitaciones iniciales gracias a la "Digitalización" de la Información. Como resultado de ello hoy se dan posibilidades extraordinarias para el manejo de la información que anteriormente no estaban disponibles y para aprovechar más eficientemente el potencial existente en las Redes de Telecomunicaciones, en lo relativo al almacenamiento, recuperación, transmisión y uso de la información.

   En este proceso de integración de Tecnologías, la Informática y la Telemática han asumido un papel instrumental de liderazgo para que los desarrollos logrados en materia de servicios de información, producción de nuevo conocimiento, posibilidades de acceso a conexiones remotas, interactividad y convivialidad estén disponibles para usuarios de todo el mundo.

   El héroe o el villano de este proceso ha sido el "Computador PERSONAL". Es importante destacar cómo este producto de la Tecnología ha producido cambios en el entorno y en sí mismo en lo relativo a sus aplicaciones. La computadora, concebida originalmente como una sofisticada máquina de calcular ha pasado ahora a ser una máquina de comunicar.

   La computadora es en la actualidad un poderosísimo medio de comunicación. Esto nos obliga a considerar las implicaciones teóricas y prácticas de la "Comunicación mediante Computadora". Está categoría conceptual posee incidencias en una variedad extraordinaria de campos: Los Negocios, la Sociología, la Política, las Artes, la Sicología, las Telecomunicaciones,…

   En tercer término consideremos ahora otro proceso de orden planetario más ampliamente conocido y discutido por la opinión pública en general. Se trata de la formación de grandes bloques económicos y alianzas comerciales para fortalecer el desarrollo de economías de mercado, estimular la competitividad, eliminar monopolios, etc. Este es también un fenómeno de integración portador de grandes energías transformadoras. Es un fenómeno de convergencia de mercados.

   Al examinar este triple proceso (CARTIER, IBID), se ha dicho que ha llegado a una etapa en la cual las sociedades están en vías de modificase considerablemente, modificación que sólo es posible a través de procesos de auto-redefinición.

   Paralelamente cabe preguntarse si los fenómenos de integración anuncian un proceso planetario de homogeneización de las sociedades.

   Todos los indicadores parecen coincidir en lo opuesto. Entre otros, la abundancia de información, la oferta masiva de acceso a ella, la disminución de controles innecesarios, la consolidación de las formas democráticas de gobierno que estimulan la descentralización y regionalización, arrojan como resultado creciente evidencias del estímulo que se da a la diversidad existente en cada nación y en el mundo en general.

2. LOS FENÓMENOS DE INTEGRACIÓN AL FINAL DEL SIGLO XX

   Una forma de clasificar al Ser Humano es conceptualizándolo como "Un ser que conoce". El proceso de construcción y elaboración del Conocimiento, su almacenamiento, transmisión, recuperación, aplicación y enriquecimiento subsiguiente, es una característica distintiva del Ser Humano, ya sea que lo consideremos individual o colectivamente. Cubre todos los campos de la actividad humana conocida y contiene en su interior los valores determinantes del desarrollo de nuevas direcciones cognitivas.

   Por otra parte, la característica del Conocimiento como un objeto de la realidad que puede ser trasmitido y comunicado es uno de los pilares de sustentación de todo proceso educativo. Quizá es por está razón que la Comunicación ha sido una fuente de inquietud permanente de las personas en todas las épocas históricas. Incluso las más remotas. Gracias a esta preocupación hemos podido compartir con los "Cromagnones" las escenas de su contexto natural, a través de las maravillosas pinturas rupestres que nos legaron. Así mismo, hemos podido compartir con los astronautas la primera exploración lunar a través de la transmisión televisiva a todo el mundo de es momento histórico. Dos extremos de la historia integrados mediante un nuevo proceso: La COMUNICACIÓN. Sin necesidad de insistir demasiado, podemos recordar algo que parece ser ya lugar común en la conciencia de la Humanidad. Estamos en la antesala de ingreso a una nueva era de la Historia.

   En ella los procesos de convergencia antes mencionados y, en especial, los relativos a la integración de los medios con la Informática y con la Interactividad de la Telemática, darán lugar a la Mediática, base fundamental para la operación de las Industrias de la Información en los próximos años. Esta etapa de la Historia es lo que un importante número de autores han denominado la Sociedad Post-Industrial o Sociedad de la Información. Un esfuerzo de visualización de la Sociedad Post-Industrial puede realizarse mediante su diferenciación con los atributos característicos más conocidos de las Sociedad Industrial (CARTIER, IBID) E n una propuesta así se puede verificar el sentido del cambio y muchas de sus implicaciones. Conviene entonces preguntarnos ¿Cómo es que está ocurriendo ese proceso? Y ¿Cuáles son los indicadores de los cambios y que son respectivos?

3. LA COMUNICACIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL
4. LOS ENCUENTROS ELECTRÓNICOS

En nuestros días, las microondas, los satélites y otros desarrollos en el campo de los medios de comunicación social han proporcionado a la radio y a ala televisión un poder de cobertura y de penetración de magnitud planetaria.

Esto hace posible que todos, incluso personas que nunca han salido de su localidad participen de eventos ajenos y multi-distantes de su realidad concreta. Ajenos porque en muchos casos lo contenidos carecen de referentes empíricos elementales en el contexto de los receptores; multi-distantes porque los espacios van más allá que las distancias geográficas.

Esta forma de comunicación no presencial se da en función de la interacción del receptor con los medios electrónicos de comunicación, es decir, aquellas instancias en las cuales hay uno o más intermediarios electrónicos para el establecimiento de la comunicación. La interacción con los medios de comunicación social, como la radio y la televisión es un elemento de un conjunto más amplio de interacciones que de manera genérica denominaremos "ENCUENTROS ELECTRÓNICOS".

Otro aspecto del ejemplo presentado al principio de este capítulo, que deseamos destacar es que en él también se enfatiza la importancia de la percepción que desarrolla el Sujeto sobre sí mismo, en función de su relación con: El Medio Empleado y su Grado de Control Sobre éste. El contexto comunicacional en que opera el medio y los condicionamientos que le impone, él contenido del mensaje y su capacidad de control sobre éste y por último, la forma de presentación y su capacidad de modificarla.

Esta percepción, que es resultante de la interacción, se produce entre el sujeto y todos los elementos citados, se traduce en una sensación de presenciabilidad. El Sujeto (receptor, o emisor, o ambos) participa de una realidad construida por las características sensoriales de la interacción, su capacidad de gestión de la interacción y su interpretación sensorial y psicológica del conjunto. Las implicaciones pedagógicas son muchas y no todas resultan obvias. Si bien, los encuentros electrónicos pueden admitir varias posibilidades clasificatorias, deseamos proponer el enfoque siguiente como vía de reflexión y análisis para la exploración de nuevas posibilidades en el desarrollo de la Tecnología. Hemos identificado cinco Tipos diferentes de Encuentros Electrónicos. Estos se describen en la FIGURA NUMERO DOS.

Encuentros Electrónicos

FIGURA NUMERO DOS. Elaboración Propia en Base del Esquema Propuesto por Cartier (1993)

1. Las interacciones individuales o colectivas con los medios de comunicación social, pueden ser clasificadas como Encuentros Electrónicos que denominaremos DEL PRIMER TIPO, se produce una amplia variedad de interacciones que es necesario distinguir: Las más elementales y visibles son las que se llevan a cabo entre las diversas manifestaciones de los productos de la Tecnología dirigidas a impactar sensorialmente al Tele-auditorio, éstas son analógicas, es decir, una vaca se ve como una vaca en pantalla, una voz o un sonido se escucha como tales. Otras más complejas son las que se producen entre los contextos temporales creados por los productores, para que los contenidos adquieran mayor significado en los contextos reales que constituyen el entorno de vida de los receptores; otro aspecto está dado por la validez y pertinencia relativa de los contenidos, la forma de presentación en los mensajes a través del medio seleccionado y el tipo de respuesta, observable o encubierta que producen en los receptores; Por último tenemos en este encuentro las interacciones sutiles que se producen entre los receptores, las que, independientemente de sus diferencias y preferencias individuales, comparten como si fueran los nudos de interacción del tejido de una inmensa red.

   En efecto, los integrantes de la Telé Audiencia, los receptores, participan de esas realidades analógicas, se incorporan a nuevos ritos y nuevas modas, ríen, lloran, se afligen desean, cantan, toman partido, comparan, deciden, enjuician, en todo momento, sin embargo, el receptor es consciente de la lejanía, de la distancia física entre el emisor y él o ella. El programa viene a nosotros, nosotros no podemos ir al programa. Es interesante notar que mientras todo esto ocurre en el Encuentro Electrónico I, la realidad electrónica no sufre cambio alguno. Sólo ellos, los receptores, han cambiado. Los receptores carecen de la capacidad de influir de manera inmediata y directa sobre los emisores o sobre los atributos o contenidos de la emisión. Su única acción posible para expresar su rechazo o aburrimiento es cambiar de canal o apagar el receptor. Si llegan a participar en una encuesta, su opinión puede llegar a tener una influencia relativa.

2. Encuentros Electrónicos del Primer Tipo (I)

   Un ejemplo interesante de este tipo de interacción es el que se produce cuando nos comunicamos vía telefónica, experiencia que seguramente es común. Una vez lograda la conexión, se crea un ámbito electrónico interactivo de características analógicas. A mayor calidad de la conexión mayor el grado de nuestra percepción de estar hablando con un aparato, pero somos capaces de reconocer voces e inflexiones, a identificar seres. Más aún, sin el uso de palabras específicas, somos capaces de detectar con relativa facilidad el estado de ánimo de nuestros interlocutores y comunicar los nuestros. Si pertenece al mismo grupo social, cultural o profesional nuestro potencial para comunicar, identificar y asociar una variedad muy amplia de manera extraordinaria. No obstante todo lo anterior la "percepción Presencial" que se obtiene es que el usuario no se ha movido de su propio lugar. Más bien, en ocasiones es que el usuario no se ha movido de su propio lugar. Más bien, en ocasiones se puede tener la impresión de que el interlocutor cuando hablaba por momentos tenía presencia en el lugar que uno se encuentra. Dar un golpe al teléfono como señal de disgusto es una manifestación de agresión bien conocida; también darle besos al aparato, incluso, después que el interlocutor colgó es una muestra común de afecto. Es una lástima que siendo la comunicación telefónica una Tecnología tan accesible y económica, en muchos países de América Latina aún siga siendo considerado un lujo.

   Deliberadamente nos hemos extendido en el comentario correspondiente a este tipo de Encuentro Electrónico (EE-II) y en particular en lo referente a la telefonía, debido a que se prevé que esta Tecnología, aunque seguramente mejorada en gran medida con la inducción de la digitalización y las técnicas de comprensión y empaquetamiento de información, continuará siendo por bastante tiempo una de las interfases más importantes de acceso a otros ámbitos de información y a los otros ámbitos de interacción electrónicos, por lo que será una de las llaves maestras que posibilite otro tipo de interacciones y EE. Por ejemplo la integración del teléfono con las computadoras vía "MODEM", convierte a estás máquinas de calcular y de procesar información en máquinas de comunicación y de generación de ámbitos virtuales de interacción. Además, todos ellos poseedores de un amplio potencial educativo.

3. Encuentros Electrónicos del Segundo Tipo (II)

   Este tipo de Encuentros Electrónicos se caracteriza por ocurrir generalmente en tiempo diferido. Sólo por razón de una coincidencia totalmente aleatoria o previamente planificada, puede darse una Relación R-E-R inmediata consecutiva que produzca la sensación de simultaneidad, esto es poco frecuente salvo en aquellos casos en que los usuarios pertenecen a un mismo Lan o a un mismo Nodo. Usualmente esta relación se da como resultado de la participación de varios intermediarios electrónicos, aunque cada usuario respectivo sólo tiene conciencia de la interfase con la cual establece una relación directa. Las posibilidades de comunicación vi-direccional permiten que un mínimo de usuarios actúen como interlocutores y que de manera consecutiva asuman roles activos. Formas conocidas para ese Tipo de Encuentros Electrónicos son las de poseer un brazo que se extiende hacia el interior electrónico y entrega su mensaje. A diferencia del servicio postal convencional el usuario tiene confirmación de que su mensaje se recibió en la casilla del destinatario y si hubo algún problema también recibe información que se lo anuncia.

   Este Tipo de EE posee varias limitaciones en términos de sus posibilidades interactivos. No obstante, disponen de un potencial de gran utilidad para los procesos de acompañamiento de los recursos que se ofrecen a distancia. De igual manera el proceso cooperativo de construcción colectiva del Conocimiento son ampliamente favorecidos por este tipo de comunicación. En función de esta propiedad, una de las limitaciones de la Educación a Distancia, el aislamiento del estudiante de sus padres disminuye sensiblemente.

   La percepción de presenciabilidad en el usuario se ha clasificado como analógica del tipo simbólico-textual, debido a que tanto la preparación como la recepción de mensajes ocurren en el ámbito estrictamente sensorial. Sólo durante el proceso de entrega de mensajes suele generarse una sensación de ingreso parcial en el ámbito electrónico virtual.

4. Encuentros Electrónicos del Tercer Tipo (III)

   En este tipo de EE, la percepción de presenciabilidad producida es siempre virtual, aunque puede asumir dos vertientes, la simbólica-textual que pueden ser enriquecidas mediante él usó de multimedios. En ambos casos los usuarios asumen un papel activo en espacios de interacción que pueden ser Uno-a-uno, Uno-a-muchos, Muchos-a-muchos.

   Adicionalmente, en ambos casos los usuarios tienen la capacidad de interactuar con el mensaje recibido, modificarlo y retomarlo e inmediatamente conocer la reacción de su o sus interlocutores.

   En función de lo anterior se produce una serie de procesos extraordinariamente dinámicos que generan una percepción de inmersión en el ámbito electrónico virtual. Psicológicamente el usuario tiene la sensación de haber cruzado la frontera virtual. Esta sensación se incrementa cuando se tiene acceso e imagen a los elementos simbólico textuales que se reciben a través de la pantalla del monitor de una computadora. Actualmente ya han llegado al mercado mundial una serie de desarrollos que permiten este tipo de interacción, incluida los multimedia y el concepto de Grupo de Trabajo (Groupware), a través de líneas telefónicas comunes y mediante el uso de antenas "Yogui".

5. Encuentros Electrónicos del Cuarto Tipo (IV)
6. Encuentros Electrónicos del Quinto Tipo (V)

Hasta el momento no existen verdaderas experiencias de este tipo en América Latina. Incluso en los países desarrollados esta modalidad de Encuentros Electrónicos aún no se ha popularizado. No obstante, hay muchas informaciones al respecto. Abundan las experiencias pilotos de orden comercial, algo que será perfectamente accesible en unos pocos años más.

En este tipo de Encuentros el Receptor o usuario percibe que él, como un todo, ha ingresado en el Espacio Virtual.

Información relativa al usuario, como su posición y libertad de movimientos son digitalizadas. Esta información es proporcionada a un computador que la guarda en un banco de datos. Adicionalmente, el usuario recibe un "Equipo" que debe vestir. Este equipo transmitirá al computador información relativa a los cambios de posición y movimientos que efectué al usuario. Por otra vía sensorial el usuario recibirá información analógica de tipo sensorial y simbólica-textual. También podrá recibir información sobre la presencia de otros usuarios en el ámbito electrónico. Al estar inmerso de esa manera en el espacio electrónico virtual, el usuario lo percibe como real, puede interactuar con la información, alterarla, creando nuevas condiciones para su interacción, etc. El usuario estará inmerso en una REALIDAD VIRTUAL, producto de la interacción de la información que de él tiene el computador con la información que el computador y los multimedios vinculados le proporcionan. Para hablar de aplicaciones, tomemos un ejemplo. Un estudiante de medicina debe aprender a realizar una operación de corazón. Podrá practicar cuantas veces quiera con un paciente que lo espera en el quirófano de la RV de la Facultad de Medicina. Más aún, en la Autopista de la Información, tal vez podrá ingresar al quirófano de la RV a distancia, desde su casa, al mismo tiempo que un profesor los acompaña desde una ciudad distante y una estudiante de enfermería se les une para completar sus cursos como asistente médico.

III, FUNCION ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN GUATEMALA: ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS

Se parte por el reconocimiento de un hecho que, progresivamente, resulta inaceptable. La separación, parcelación, estratificación sobre Lo Social que actualmente se concreta en la aceptación fácil –crítica- del término "Ciencias Sociales". Esta aceptación fácil se traduce, desde un punto de vista operativo, en su estímulo a una "Especialización" disciplinaria que amenaza quitar a las Ciencias Sociales toda posibilidad de responder a su objetivo original: La de aportar un Conocimiento de la Sociedad que ilumine la conducta colectiva de los Hombres. Que haga, dicho de otra manera, más Racional y Efectiva a la Política.

De lo último dicho surge otro punto de partida: La Conciencia de una necesidad cuya satisfacción se antoja esencial para la supervivencia y el desarrollo del discurso teórico sobre la Sociedad. Esta necesidad es la de retomar la vocación totalizante que alentó los trabajos de los padres fundadores del pensamiento social moderno, que alcanza su apogeo en Marx, y la de afirmar como núcleo rector de las Ciencias Sociales su Unidad básica: Pensar Único sobre él todo de las relaciones humanas (relaciones sociales) que dan lugar a lo que conocemos como la Sociedad. Sin embargo, el propósito específico de estas líneas es más modesto. Se trata de señalar, el nivel de la mera insinuación de largo alcance. No se trata, por lo demás, de una consideración generalizadora. Se piensa en unos puntos de encuentro y en una colaboración Aquí y Ahora.

Se piensa además, en esfuerzos conjuntos con propósito explícito: Hacer posible, que la crisis que hoy aqueja a las Ciencias Sociales en el mundo sea afrontada de tal manera que los debates que la propia crisis alimenta se traduzcan en un gran "Impulso" de la Ciencia Social que hasta hoy raquíticamente se cultiva. Se trata, en otras palabras de hacer valer las "Ventajas" de nuestro atraso, en este caso en materia de Ciencias Sociales, y evitar, con ello, recorrer el penoso camino que las llevó, en los países capitalistas desarrollados, al estado crítico –de encrucijada- en que en la actualidad se encuentra. Crisis mundial, economía, política, social, crisis del pensamiento sobre la economía, la política, la sociedad. Tal es nuestro horizonte, nuestro "Ahora". No se trata, por lo anterior, de proposiciones inocentes, neutras, producto de la insatisfacción o la angustia del especialista ante la cada vez más evidente futilidad de su práctica y de la teoría que supuestamente ilumina a la primera. Retomar la Unidad fundamental de pensamiento social implica también reivindicar la vocación crítica de dicho pensar.

Adoptar como horizonte el de la crisis de la sociedad capitalista (crisis material y no sólo "Intelectual"), supone la atención de usar a la Ciencia Social como una arma para encarar la crisis, detectar sus "Eslabones débiles", ubicar sus fisuras y las posibilidades de ampliarlas. Implica en suma, hacer de la Ciencia Social una "Arma de Cambio Social". Las Ciencias Sociales son Ciencias "Modernas". Su aparición es exigida –y permitida- por la atomización de las relaciones sociales que produce en el mundo antiguo el surgimiento y el desarrollo del capitalismo. "La actividad del hombre moderno no se lleva a cabo en un ámbito orgánico en el cual no es posible distinguir entre actividad económica y política, entre actividad política y actividad moral, etcétera, sino que se desarrolla en campos que se encuentran separados unos de otros" (BELLO, 1969:93)

Los esfuerzos de las prácticas sociales se singularizan: Surgen como estructuras específicas, lo político, lo económico, lo moral. Su estudio es ahora posible y necesario por "Separado". Esta "Separación", sin embargo, constituye la primera exigencia de una visión totalizante, que concibe a las esferas de la realidad social precisamente como eso, como esferas de la realidad social, como partes integrantes de un todo, que como tal, cuenta con una organicidad y una dinámica única.

A la vez, la perspectiva histórica concreta de quienes producen los grandes sistemas o, pensando en Marx, las grandes críticas son las de unidad del mundo que la expansión del capitalismo está generando. Los Hombres están, por primera vez, a la puerta de un proceso histórico único: La Historia será, de ahí en adelante, efectivamente universal. Proceso lento, inarmónico, contradictorio, la constitución del Universo Social en consonancia con el espacio élite para la actividad humana: La totalidad del planeta, es sin embargo, para los científicos sociales de entonces, una realidad cuya construcción es inevitable y fatal. Y frente a ella, la síntesis de los procesos parciales, específicos, de la actividad social es la única posibilidad de convertir el caos aparente de la sociedad capitalista en un sistema comprensible y susceptible, por tanto, de ser modificado y aún transformado radicalmente (Marx) por la actividad consciente de los Hombres. El gran aliento sintetizador, totalizante, del pensamiento social que surge en las primeras etapas del capitalismo, no puede soportar, sin embargo, a pesar de su poderío teórico, los efectos corrosivos de la división incesante del trabajo contenida fatalmente en el desarrollo capitalista. Tampoco puede resistir, sobre todo cuando su cultivo se incorpora a las instituciones propias de la superestructura del sistema (las Universidades, los Institutos de Investigación, etcétera), las exigencias ideológicas que impone una sociedad separada, dividida en clases antagónicas. El pensamiento social sistemático, científico, deviene así con la consolidación de las realidades de la producción capitalista, cada vez más una ideología y una fuerte productora y reproductora de ideología, y cada vez menos un pensar radical sobre el todo social.

La Economía Política, por ejemplo, de un esfuerzo comprensivo por conocer las leyes que ordenan la producción y la circulación de las mercancías, esto es, por conocer las relaciones de producción que dan cuerpo a la sociedad mercantil plenamente desarrollada, hace de una parcela de la actividad económica: La conducta del empresario y la conducta del consumidor, el objetivo exclusivo de su estudio. La parte se separa del todo y con ello, pronto se convierte en el todo mismo.

El objeto de la Economía, afirma Jevons, es el "Estudio de la actividad económica que despliegan los individuos en sus intentos de hacer máximo el placer producido por la posesión de bienes respecto a los esfuerzos empleados en su adquisición" (JEVONS, 1973:541) De Ciencia de la Sociedad Capitalista, la Economía Política se convierte en una fraseología aplicable en todo tiempo y lugar.

Lo mismo parece suceder, a partir de la segunda mitad del Siglo XIX, con la Ciencia Política y, desde luego, con la Sociología, cuyo nacimiento es claramente una respuesta "Ideológica" a la agudización de la lucha de la clase obrera y al desarrollo de su pensamiento estratégico: El Marxismo.

El Paradigma Central, para citar a Kuhn, de las Ciencias Sociales deja de ser el de una sociedad sujeta a cambios históricos, organizada alrededor de un núcleo básico de relaciones sociales (las relaciones de explotación capitalista) Ahora la "Concepción del Mundo" que orienta a la teoría social dominante es la de una sociedad estructurada para toda la eternidad, compuesta por esferas autónomas cuyo movimiento es de por sí armónico, o tiende siempre a serlo. La visión social de la burguesía es transpuesta, sin mayores mediaciones a los centros donde supuestamente habría de desarrollarse, institucionalmente, el estudio sistemático de la Sociedad. Esta transposición pronta da lugar a un complejo mecanismo retroalimentador y la Ciencia Social sé descompone en "Ciencias Sociales" que funcionaban abiertamente como otras columnas de la ideología dominante. Ciencia y Sociedad se dan la mano en la Academia: La Sociología desarrolla prioritariamente técnicas de Harmonización y controles sociales; la Ciencia Política se orienta a la justificación y el oscurecimiento de las formas de dominación capitalista hasta desembocar en las teorías norteamericanas, sobre el pluralismo; La Economía, con todo y las profundas crisis económicas de fines del Siglo XIX y principios del XX, a pesar también del creciente dominio de la gran empresa monopólico, (a pesar de Keynes), insiste una y otra vez en las virtudes del mercado libre, de la competencia y de la soberanía del consumidor.

El "Mundo Apacible" de las Ciencias Sociales, beneficiadas ya de la respetabilidad académica y la aceptación social, reforzadas su confianza –deteriorada temporalmente por la crisis mundial de los años treinta y la Segunda Guerra Mundial- por la "Estabilidad" Neocapitalista, registra en nuestros días, sin embargo, síntomas claros de crisis interna y evidencias poderosas de su ineficacia. Su Paradigma fundamental no encuentra ya más alojamiento que el de los propios centros académicos que lo racionalizaron o sería mejor decir que lo inventaron, y aún en ellos, las nuevas generaciones de entrenados en la religión de la armonía y la especialización a ultranza, lo someten a un escrutinio cada vez más frontal e irrespetuoso. El cuestionamiento decisivo empero no proviene tanto del interior de los centros donde se producen las "Ciencias Sociales" sino de la propia realidad social.

El divorcio radical entre los Paradigmas de dichas Ciencias y la conformación real de la Sociedad Capitalista se concreta hoy en las contradicciones agudas que corroen a la Sociedad Capitalista en la Política, en la Economía, y en la propia "Vida Cotidiana", así como en los grandes enfrentamientos que la unificación del mundo, tarea del propio desarrollo capitalista, ha producido en los últimos años.

En este contexto de contradicciones agudas en el interior de las sociedades capitalistas y de enfrentamientos mundiales decisivos, la función esencialmente conservadora –mistificadora- de las Ciencias Sociales "Académicas" queda al desnudo. La Crisis de sus Paradigmas es su propia Crisis acentuada por la Crisis misma de la Sociedad Capitalista.

Por ello, se precisa empezar por el principio; develar, hacer evidente, el contenido "Ideológico" de lo que hoy conocemos como "Ciencias Sociales". Esclarecer que la actual conformación disciplinaria es, en sí misma, un acto ideológico. Restituir a la discusión metodológica su verdadero papel, rescatándola de la esclavitud tecnocrática que confunde Método con "Técnicas de Investigación", así como de la servidumbre esterilizante a que la ha sometido, lo que Mills llamaba el "Empirismo Abstracto", del cual no se han escapado del todo algunas corrientes que se reclaman marxistas. Se precisa, en suma, hacer del concepto de totalidad el eje de la reflexión social y de la crítica radical su actividad práctica cotidiana. En esto consistiría como ya sucede en algunos casos, "Volver" a los fundamentos del pensamiento social clásico y desde luego "Reencontrar" las líneas primordiales trazadas por su máximo exponente: Marx.

Nuestro "Ahora" es pues el de las crisis, "Aquí", a la crisis general debe añadirse el pesado legado de nuestro atraso: Atraso material y atraso teórico. En la actualidad, puede decirse que el cultivo de las Ciencias Sociales, en particular en lo tocante al nivel de la enseñanza básica (Licenciatura), se ha masificado. La Investigación Social (en sentido amplio), gozando hoy de las ventajas de la institucionalización académica, contrasta grandemente en cuanto a sus resultados con los grandes esfuerzos pioneros que sé despejaron durante el Siglo pasado y en principios del presente.

Mucho queda por decir en cuanto a las causas de lo anterior. Es especial, sobre los efectos que el sistema político (de dominación) ha tenido en el desarrollo (falta de desarrollo) de la crisis social y política y en general de las Ciencias Sociales en Latinoamérica. El asunto, en todo caso, por ahora nos trasciende. Quede sin embargo el planteamiento de que la situación actual que guardan las Ciencias Sociales en América Latina no puede explicarse satisfactoriamente atendiendo con exclusividad a las condiciones que internamente, en el sistema de Educación Superior e Investigación enmarcan su desarrollo. Con mucho, en el caso guatemalteco, ha sido, el sistema sociopolítico, el que ha determinado el rumbo y el ritmo que ha adoptado el cultivo de las Ciencias Sociales –dentro y fuera de los Centros de Educación de las Universidades-. Irónicamente, esto tiende a ser de lado, salvo cuando se le usa demagógicamente, por muchos grupos de estudiantes y profesores que intentan traducir su insatisfacción creciente con el estado de las Ciencias Sociales en acciones políticas concretas en materia de reformas a la organización académica actual.

Panorama sintético: Las Ciencias Sociales en Guatemala reportan una situación precaria que se caracteriza por un escaso rigor teórico, una orientación imprecisa tanto en docencia como en investigación; Un parcelamiento disciplinario que llega a la separación física de los centros en los cuales se les cultiva y, consecuentemente, por una notable incapacidad para producir conocimientos teóricos y aplicados en consecuencia con el grado de desarrollo y la complejidad que ha alcanzado la estructura socio-económica.

La evolución del sistema de producción de Ciencias Sociales ha sido lenta y carente de rumbos más o menos definidos. Los "Extremos" reinan casi de modo absoluto: O bien, sé absolutiza la generación abstracta, la más de las veces repetitiva de otras generalizaciones también abstractas desarrolladas en el exterior, o se cae en un culto a "Lo Concreto" que en los hechos se traducen en ejercicios descriptivos monográficos con un señalado acento parroquial.

En el caso de los esfuerzos cuestionadores, críticos, el escaso desarrollo teórico tiende a reducirlos al mismo nivel de la "Denuncia" de las incongruencias del sistema casi siempre superficial, así como a rechazar los modelos teóricos dominantes no tanto sobre la base de su inconsistencia lógica sino a su falta de aplicabilidad a "Nuestra Realidad" (la "Realidad del Subdesarrollo") Se abre con ello la puerta a un nacionalismo o chovinismo "Científico" que aparte de sus peligros más obvios reduce la reflexión a la acumulación de descripciones monográficas que lo más que logran es retroalimentar el nivel enunciativo antes señalado.

En estas condiciones, las Ciencias Sociales académicas dan cuenta de su ineficacia en un doble nivel. De una parte, por su incapacidad para producir "Operadores" del sistema mínimamente eficaces y habilitados par a introducir en la administración de éste la "tendencia o Tecnología Social Moderna". De otra, los "Críticos" que producen las escuelas donde se enseñan las Ciencias Sociales, en raras ocasiones disponen del instrumental teórico y del rigor metodológico adecuados para destacar las contradicciones generales y específicas que dan forma a la nueva sociedad en Estricto Hic Et Nunc.

Ciertamente, así las cosas, el ensamble académico de las Ciencias Sociales parece condenado a una subordinación creciente respecto de los desarrollos "Teóricos" del exterior, cada vez mal digeridos y asimilados a medida que dichos desarrollos se sofistican más. La respuesta a la subordinación, as u vez, de manifestarse "Naturalmente" encara el peligro de degenerar pronto en un provincianismo exacerbado que, en el mejor de los casos, transita de uno a otro en lo que podría llamarse el "Descubrimiento del Mediterráneo". Más grave aún, frente a la crisis actual, que no avanza sola sino en medio de un debate que promete la aparición de decisivas "Rupturas" teóricas y la construcción de nuevos paradigmas, el sistema institucional de las Ciencias Sociales en Guatemala parece condenado a dejar pasar la oportunidad de aprovechar productivamente una crisis que, por así decirlo, dado su rezago "No le corresponde" y, de está forma, a seguir paso a paso el camino que llevó a la Ciencia Social a su crisis actual, tal vez para enfrentar a está precisamente cuando en el ámbito mundial los nuevos paradigmas estén ya dando muestras de deterioro. No se crea, sin embargo, que estamos frente a una condena inevitable.

Las propias exigencias de una sociedad en crisis, que por otro lado acusa a una creciente complejidad estructural, operan como estímulos "Externos" para la ruptura del estancamiento relativo de las Ciencias Sociales. A ellas se aúnan el malestar y la insatisfacción cada vez más abiertos en que se expresa la frustración de los científicos sociales y de los que están en vías de serlo. Hoy se rechaza cada vez de modo más consistente la separación calcada del curricular de las diferentes profesiones y se cuestiona, excesiva e irracionalmente algunos casos el predominio casi exclusivo de los vetustos "Paradigmas" de la Economía y la Sociología Neoclásica, así como de las malas traducciones de la Politología Norteamericana.

La Constitución de Núcleos de Trabajo Teórico-Empírico que a la vez asimilen estrictamente el Debate Teórico y Metodológico del presente, sea capaz de incorporar a su reflexión la Realidad Histórico-Social, parece ser una de las salidas a la mano del atolladero descrito. En la medida en que dichos núcleos se constituyan orgánicamente vinculados a la Enseñanza Superior, además, las posibilidades de una retroalimentación permanente serán más ciertas. Justo en este contexto, la colaboración buscada entre filósofos y científicos sociales se concreta. Teóricamente, las Ciencias Sociales que vienen todas ellas de la Filosofía, se han mantenido en Guatemala, física e intelectualmente separadas de ésta. Una muestra elemental: La incorporación súper tardía de los Cursos de Metodología a los Planes de Estudio de Economía, Sociología y Ciencia Política y el hecho, casi universal, de que quienes imparten dichos cursos las más de las veces han tenido un escaso, y nada sistemático, contacto con la Filosofía y en particular con las cuestiones relativas al Método y las Teorías del Conocimiento.

De frente, a la crisis, sin embargo, y ante la posibilidad de instrumentar una estrategia para afrontarla con éxito, la relevancia de una colaboración estrecha se torna más evidente. Lo que está en juego no es "Vale la pena el recordatorio, uno u otro aspecto marginal de las Ciencias Sociales, sino los núcleos rectores de la concepción del mundo en la cual se apoya el desarrollo de dichas Ciencias". De aquí la efervescencia de la Discusión Metodológica del presente, la febril búsqueda de salidas fundamentales en materias de Método y, por supuesto, la acelerada institución de "Modas" a este respecto.

Más en las condiciones de la Sociedad guatemalteca, la adopción indiscriminada de la discusión metodológica en marcha puede llevar a resultados sumamente negativos, en la medida en que el sistema educativo y de investigación existentes se muestre incapaz de asimilar críticamente los resultados de dicho debate y solamente traslade, sin mediaciones, una y otra teoría.

De aquí, la necesidad de un trabajo sistemático de acopio, crítica y difusión que sólo puede hacerse sobre la base de una vinculación estrecha y permanente entre quienes han sido entrenados para desarrollar esta tarea, en este caso los Metodológos y quienes requieren con urgencia que esa tarea se realice para avanzar en el desarrollo específico de sus disciplinas: Los Científicos Sociales.

Ciertamente, el trabajo "Interdisciplinario" como el que podría suponerse aquí que se propone, no puede sustituir lo que podríamos llamar la "Recuperación del Enfoque Totalizante", que caracterizó a la Ciencia Social en sus orígenes. Esto último, sin embargo es, por un lado, parte del debate en curso y por otro lado, una tarea que sólo puede emprenderse dada la realidad actual, poniendo en tensión los saberes parciales en un trabajo colectivo. Cabe señalar por último un punto central de colaboración indispensable.

Como se ha sugerido, uno de los puntos fundamentales del cuestionamiento actual de las Ciencias Sociales es su carácter de fuente productora y reproductora de la ideología dominante. Sin embargo, el reconocimiento de tal hecho no garantiza que dicho cuestionamiento arroje como resultado una Ciencia Social despojada o en capacidad de despojarse de su ropaje y su vocación ideológica. Podemos bien enfrentar y a la fiebre estructuralista apunta en esta dirección, la constitución de una nueva maraña ideológica más coherente con los desarrollos recientes del sistema social capitalista. Y ante esta NEO CIENCIA SOCIAL, los Metodológos y Cientistas Sociales, pueden hacerse cargo de una de sus tareas fundamentales. Destacar dinámicamente los elementos ideológicos que acompañan el desarrollo del pensamiento científico. La puesta en acto de lo anterior, que implica obviamente cambios profundos en la organización académica actual, no garantiza por supuesto que la Ciencia Social que se produjera, incluso si lograra trascender su presente parcelamiento y el cerco ideológico que lo traba, podría funcionar sin más como una herramienta de transformación radical. Es la lucha de clases, las clases en lucha, las que al final de cuentas determinaran que esa posibilidad, contenida potencialmente en el pensamiento social científico.

CAPITULO SEIS

LA EMERGENCIA DEL PARADIGMA TELEMÁTICO.

UNA POSIBILIDAD DE APERTURA EN

LAS CIENCIAS SOCIALES

I. TELEPOLIS

El desarrollo de la TELEMÁTICA, o TELEINFORMÁTICA, nueva esfera del Conocimiento Tecnológico que se puede definir, en forma general, como La Fusión Cooperativa de las Telecomunicaciones con la Informática, está cambiando nuestras posibilidades de futuro, como lo demuestra el vertiginoso desarrollo de Internet y las nuevas Redes Telemáticas. La TELEMÁTICA nos sirve de señala promisoria frente a la emergencia del nuevo Paradigma Comunicacional e Interactivo, el cual no insinúa un nuevo mundo de posibilidades en que las autopistas de la información, el hiperespacio y los mundos virtuales, son apenas los primeros paisajes de esta nueva Geografía Paradigmática. Se prevé, además, que la TELEMÁTICA, podría afectar las organizaciones sociales, creando nuevas formas de filiación que rompen con los parámetros tradicionales de Espacio y Tiempo, como lo señala (ECHEVERRÍA, 1994:11) al anunciar la Emergencia de la Tele Pólis, la Nueva Ciudad a Distancia.

Durante el Siglo XX se ha ido generando una nueva forma de organización social que tiende a expandirse por todo el planeta, transformándolo en una nueva ciudad. Tele Pólis. Las Naciones y los Estados van dejando de ser las formas determinantes de la vida social, aunque todavía conservan una cierta influencia sobre los ciudadanos. Tele Polis existe en la medida en que los ciudadanos son interrelacionados a distancia, bien sea directa o indirectamente. En su manifestación actual, la mayoría de los ciudadanos (los Telepolitas) tienen una participación puramente pasiva en la vida social: Son espectadores. Sin embargo, también se van desarrollando otras formas de vida telepolitana (por ejemplo, el Correo Electrónico) que posibilitan su participación activa y su organización en grupos de libre elección".

Un ejemplo de estas nuevas formas de organización está representado por la SOCIEDAD DE INTERNET. Cuya estructura es una red de redes, con una organización que podríamos llamar Horizontal. Ya que cualquier elemento o nodo de la red tiene la misma capacidad de interactuar, en principio, salvo carencias propias de la Tecnología, con todos los demás elementos o nodos de la red y viceversa, sin ninguna jerarquía aparente de autoridad, sin policía y sin censura, más allá de la que resulta de la interacción misma y de los intereses propios de los socios que en el caso de Internet son de corte epistemológico y estrictamente no comerciales.

Como se observa, cada vez son más numerosas y avanzadas las Tecnologías que interactúan con el Hombre y el fruto o futuro cercano se vislumbra sustentado por una compleja red telemática, capaz de llevar el entretenimiento, la educación y el trabajo hasta cualquier lugar o sitio que elija el usuario. La Interactividad es la palabra clave, la piedra filosofal de estas nuevas Tecnologías Comunicacionales. Desde el cajero automático hasta la RV gozan del calificativo de "Interactivo". Podemos definir la Interactividad, en su forma más general, como "La capacidad de dialogar entre el Hombre y la máquina, es decir, la capacidad que tiene un sistema de comunicación para responder o contestar al usuario, a manera de un diálogo entre dos individuos. El grado de fluidez y la complejidad del diálogo determinan el grado de interactividad. Desde apretar un botón para encender una máquina hasta interactuar con un modelo complejo de inteligencia artificial como un robot en un mundo virtual" (ORTIZ, 1998:75)

II. EL GIRO TECNOLÓGICO

Todo lo anterior nos lleva, a concluir que la Tecnología será una de las principales fuerzas motoras en la evolución y cambio en las Ciencias Sociales. Además se debe enfatizar que la misma posibilidad ha dependido, conceptualmente, de la posibilidad de superar la distancia por medio de la Tecnología: "La característica más importante de la educación a distancia (en este caso las Ciencias Sociales) no es su morfología, sino la forma en que la comunicación entre docente y estudiante es facilitada. Como el docente y el estudiante están separados por la distancia, este tipo de educación debe depender de la tecnología como mediador en el proceso de comunicación" (GARRISON y SHALE 1990:31)

Cuando se habla de Tecnología, y más precisamente de Tecnología en Ciencias Sociales, se pretende decir Tecnologías, en un plural implícito que contiene un cúmulo de Tecnologías convergentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A pesar de la diferencia entre Tecnología propiamente educativas y de diseño de instrucción, cada vez se hace más claro que la Tecnología Educativa engloba de forma inseparable ambas Tecnologías.

A veces se utiliza el término Convergencia para señalar está característica de fusión o cooperación de diferentes Tecnologías, aunque debemos tener cuidado con el uso del término convergencia, que recientemente ha sido utilizado con un número de significados. Las Tecnologías de Medios o Comunicacionales se encargan de empacar la instrucción para hacerla llegar al estudiante o al investigador social y de esta forma dar acceso a la experiencia metodológica. La Tecnología y el Diseño Institucional (Análisis de Tareas, Modelación Cognoscitiva, Ingeniería del Conocimiento) se encargan del diseño de las actividades y del medio ambiente del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según (TAYLOR 1992:27) la eficacia pedagógica depende más de la estructura y calidad del mensaje institucional que de las características de un medio particular. Sin embargo es difícil trazar una línea de división entre ambas Tecnologías. Así (PADRÓN y PAIVAS, 1998:345) resumen un conjunto de definiciones de Tecnologías en las siguientes definiciones:

• "La tecnología en Ciencias Sociales es la utilización práctica de productos de orden mecánico-eléctrico-electrónico (de comunicación y computación) y de productos de orden metodológico (de estrategias psicológicas y de administración de procesos), trasladados a la acción educativa desde otras áreas de la acción racional organizada (comunicación, sicología y organización), con el objeto de hacer más eficientes las respuestas de los sistemas de enseñanza-aprendizaje.

Siguiendo este mismo orden de ideas, no se debe olvidar que la Tecnología Social no es solamente un conjunto de herramientas e instrumentos que utilizan los investigadores, también es por sí misma una forma de conocimiento que con lleva valores y prácticas.

• "La tecnología es una forma de conocimiento (…) las ‘cosas’ tecnológicas carecen de significado sin el ‘saber cómo’ (know how) usarlas, repararlas, diseñarlas y hacerlas. Ese ‘saber cómo’ muchas veces no puede ser capturado con palabras. Es más visual y táctil que verbal o matemático" (IBID, 14-15)

En este sentido, una tiza y un pisaron constituyen una Tecnología, la misma escritura puede ser considerada una Tecnología. Según esta Tesis: "La escritura es una Tecnología, la más fundamental de las Tecnologías, continuada por la imprenta y la computación" (IBID, 16)

III. LA EMERGENCIA DE UN NUEVO PARADIGMA:

EL PARADIGMA TELEMÁTICO O COMUNICACIONAL INTERACTIVO

Con todo lo anterior, se quiere enfatizar el desarrollo de los Sistemas de Teleinformática o Telemática: La Función Cooperativa de la Telecomunicaciones con la Informática, la cual posibilita escribir y enviar mensajes de computadoras conectadas en redes y permite a los individuos y a grupos de personas, tener discusiones y conversaciones apoyados en una red computarizada (conferencia computarizada) así como utilizar el correo electrónico para mensajes privados (uno a uno o uno a un grupo) o públicos (uno a muchos) Todas estas nuevas Tecnologías están transformando la forma de relacionarnos con otros seres humanos y con las cosas que rodean, al mismo tiempo que estamos cambiando nuestra cosmovisión, es decir, nuestra forma de ver el mundo.

Cuando se habla de un Cambio Paradigmático se quiere decir, precisamente, un Cambio en la forma de ver y relacionar nuestro Conocimiento, en este caso: En la forma que concebimos y usamos la Tecnología en el ámbito de las Ciencias Sociales. En este sentido se está pasando de una Tecnología Social Subsidiaria, es decir, una Tecnología que se aplicaba al campo investigativo con el objetivo de optimizar los resultados de procesos organizados por otros paradigmas, como el preconizado por el modelo industrial a una Tecnología Científica de carácter Telemático que va a jugar un papel fundamental en la venidera reforma de las Ciencias Sociales.

El punto que se quiere remarcar en la Tecnología en Ciencias Sociales va a transformar la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. "El poder real de la tecnología no es hacer que los viejos procesos funcionen mejor, sino hacer que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y crear nuevas formas de trabajo y funcionamiento" (LANE y CASSIDY, 1998:10)

Creemos que el Modelo Tradicional de las Ciencias Sociales tiende a agotarse y por más que use la Tecnología para optimizar todos los procesos de producción y distribución de la gran industria investigativo, no se podrán subsanar los problemas que se avecinan y que van a depender más de la misma Transformación Tecnológica de los procesos de Información y Comunicación, es decir, la Tecnología está abriendo nuevos espacios de comunicación y de almacenaje de la Información que requieren nuevas formas de organización y de funcionamiento.

De allí que debemos cambiar nuestra forma de preguntar: De ¿Cómo podemos hacerlo mejor? A ¿Por qué hacemos lo que hacemos? De ¿Cómo podemos usar la Tecnología para hacer mejor las cosas que hacemos? A ¿Cómo usar la Tecnología para hacer las cosas que todavía no estamos haciendo?

En general, una nueva Tecnología pasa a través de tres etapas:

1. La nueva Tecnología sigue el camino de menor resistencia en el mercado actual, así las computadoras compiten con las máquinas de escribir.
2. Los usuarios optimizan o reemplazan Tecnologías previas con la nueva Tecnología; la s computadoras son más eficientes que las máquinas de escribir.
3. Los usuarios descubren nuevas funciones para la nueva Tecnología, y, se preguntan: ¿Qué puedo hacer ahora que no podía hacer antes? La computadora puede conectar a una red e intercambiar información, o utilizar el correo electrónico para buscar información. La nueva Tecnología impone nuevos usos que abren nuevas posibilidades y plantean nuevos problemas.

Veamos la diferencia paradigmática entre la vieja concepción de Tecnologías Subsidiaria y la nueva concepción de Tecnología en el siguiente conjunto de reglas señalada por Hammer y Champy en (LANE y CASSILY, IBID, 289) Para remarcar cómo las nuevas Tecnologías están cambiando la misma concepción y organización en las Ciencias Sociales. En estas parejas de reglas podemos observar la variación de enfoque entre la vieja y la nueva regla frente a la misma Tecnología.

FIGURA NÚMERO TRES. DIFERENCIAS ENTRE TECNOLOGÍA Y TRADICIONALISMO.

IV. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CON UN NUEVO PARADIGMA

La Función Investigativo en la Universidad del Futuro no puede seguir siendo una actividad aislada, centrada en sí misma y reservada sólo para algunos "Sumos Sacerdotes". Cultores de la Investigación Profesional Científica. (DEMO, 1991) Lanza ciertos retos para superar el atraso de las Universidades Iberoamericanas. Uno de ellos dice: "Las universidades necesitan dejar su pasado de entidad de enseñanza, para asumir la condición de investigación".

De las tres funciones clásicas: Investigación/Enseñanza/Extensión, la primera es la inspiración básica, por más que no sustituye a las otras. La generación del conocimiento propio de la condición esencial para la vida académica, convirtiendo a la enseñanza en función derivada, aunque necesaria. Para la función de enseñanza disponemos hoy de un arsenal de Tecnologías Modernas, sobre todo de los medios modernos de comunicación electrónica (circuitos de televisión, video cassettes, uso de computador, audiovisuales, etc.) que sustituyen a las aulas dejando el profesor más libre para "investigar".

La Investigación, vista desde está nueva perspectiva, como un "Principio Educativo", adoptan formas muy diferentes a las tradicionales, tanto para sí mismas, como para la enseñanza. Sólo para ejemplificar una de estas formas, nos referiremos a la incorporación de Enfoques, Instrumentos, Métodos de Investigación, a la Docencia Universitaria, permitiendo así una Docencia coherente con la realidad circundante. Argumentaremos en forma muy convincente, lo que podríamos denominar "Docencia de la Investigación". Tal idea no pretende convertir en investigadores profesionales a todos los docentes y alumnos universitarios, pero sí incorporar efectivas Metodologías de Investigación, para mejorar la visión de su realidad e iniciarnos modestamente, en el camino de la Investigación. Seguramente que este enfoque, modificaría significativamente, las estrategias y contenidos de muchos cursos de hoy, totalmente desconectados de la realidad social y de las condiciones individuales de los alumnos. Lógicamente esto no obvia la necesidad de otras formas de investigación, que requieren un alto grado de profesionalismo y que buscan satisfacer otros legítimos objetivos.

Dentro de las diversas posibilidades de calificación de los Tipos de Investigación, presentamos uno que trata de tomar en cuenta las peculiaridades de la Investigación Aplicada a la Ciencias Sociales y a las condiciones del contexto latinoamericano y en especial el guatemalteco, (véase FIGURA NUMERO CUATRO)

FIGURA NÚMERO CUATRO. COMPARACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CUATRO TIPOS DE INVESTIGACIÓN.

Para la Investigación Teórica, afirmamos que no hay Ciencia sin el adecuado movimiento teórico, que significa el ordenamiento de la realidad en el ámbito mental y no hay Investigación solamente Teórica, porque ella sería pura especulación. Por consiguiente la Labor Teórica es fundamental en el Proceso Científico y algunos momentos centrales serían:

1. Elaboración de Marcos de Referencia.
2. Comprensión de los Clásicos.
3. Dominio Relativo a la Producción Vigente.
4. Reflexión Teórica Elaborada.
5. Crítica Teórica.

La Investigación Metodológica, le asignaremos un gran valor a la cuestión del Método, sustituyendo la creencia general de que la Metodología sólo indica los Instrumentos de Investigación, y de que los crea. Algunos momentos de este Tipo de Investigación serían:

1. Discusión de las alternativas metodológicas.
2. Formación del espíritu crítico.
3. Control de la Ideología.
4. Cultivo de la originalidad científica.

La Investigación Empírica, que se caracteriza por la Experimentación con la realidad, recurriendo a todas las Técnicas de Recolección, Medición y Manipulación de Datos y Hechos. Constituye un Paradigma Central de las Ciencias Sociales. Está sometida a diversas críticas con relación a su relevancia para interpretar determinados fenómenos sociales.

Finalmente, la Investigación Práctica o Participante, que representa una síntesis de otras formas ensayadas anteriormente, tales como la "Investigación Temática" y la "Investigación Acción" (la primera, promovida por el brasileño Paulo Freire, y la segunda cuyo principal vocero ha sido el sociólogo colombiano Fals Borda) Este tipo de Investigación Practica no substituye a los otros y también requiere seria preocupación Teórica, Metodológica y Empírica, sin las cuales corre el peligro de caer en el activismo o la banalidad.

En resumen, cada tipo de investigación tiene su razón de ser, sus posibilidades y sus limitaciones. En general, estos tipos pueden ser complementarios, distinguiéndose por el acento en el plano del conocimiento o de la intervención en la realidad.

Otra posibilidad de clasificación, sería la que ha sido utilizada más usualmente y que se refiere a los diversos Tipos de: Investigación Básica, Investigación Aplicada y a la Investigación / desarrollo, considerada por algunos como Investigación Tecnológica. Este último Tipo de Investigación es el que se ha desarrollado principalmente en Universidades interesadas en las Ciencias Sociales con Informática.

V. EL NUEVO PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO GLOBAL Y LA NECESIDAD DE NUEVOS INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL DESEMPEÑO EN LA GESTION DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

Límites a la Investigación Científica. Relación entre la Ciencia y la Sociedad

La palabra Investigación se emplea hoy día, al menos en los países de lengua inglesa, para describir numerosas actividades que, a primera vista, tienen pocas relaciones exteriores entre sí o con la Ciencia, y una serie de relaciones de otra índole que exasperan a muchos científicos en actividad.

De hecho, la situación recuerda la observación que hace uso de los personajes de Lewis Carroll en "A Través del Espejo": "’Cuando yo empleo una palabra’ dice Hympty Dumpty en un tono un tanto descriptivo, ‘Significa exactamente lo que yo quiero que signifique, ni más ni menos’".

Esa multiplicidad de usos tan generalizada de la palabra da pie a diversas explicaciones posibles, probablemente todas ellas correctas, al menos en parte. Por ejemplo, una explicación posible es que quienes creen utilizar la palabra en un estilo correcto y restrictivo son una minoría muy reducida e introvertida que no se comunica efectivamente con el resto de la sociedad. Por otra parte, tal vez el término este mal o confusamente definido.

Como el Lenguaje es algo vivo y cambiante, el significado de "Investigación" se conforma y redefine activamente a través de un uso libre. Otra explicación posible es que la palabra tiene alguna cualidad amorfa, multifacético y a la vez plástica, como el término "mente" dl cual nadie, ni siquiera con un estudio y reflexión profunda, puede pretender abarcar sin una ínfima parte. En todo caso, un análisis de todas las definiciones y usos corrientes de "Investigación" trasciende con mucho el objetivo de está investigación y podría sólo servir para atizar las llamas de la controversia académica. Esto no significa que hayan sido vanos todos los esfuerzos por resolver las ambigüedades y codificar definiciones. Algunos conservan una cierta utilidad práctica o autoridad persuasiva con respecto al establecimiento de normas internacionales a largo plazo.

Ahora bien, es obvio que se aumenta dicho volumen agregando nuevos conocimientos.

Pero ¿Qué sucede cuando se recupera o rehabilita un conocimiento olvidado o descuidado, o cuando el conocimiento existente, se expresa por primera vez en una forma que puedan comprender y compartir otras personas? ¿Cuáles son en ese caso las relaciones entre conocimiento e información por un lado, y conocimiento y comprensión, por otro? ¿Acaso la calificación de "Científica" añade o resta sustancia al significado de "Investigación?"

Estas interrogantes no son lingüísticas sino que se refieren a la percepción que tiene el individuo del mundo que lo rodea, y a su capacidad de influir sobre ese mundo. En suma, son a la vez filosóficas y pragmáticas. La mejor manera de abordarlas en el contexto de esta investigación tal vez consiste en examinar con detenimiento una serie de tipos de actividad diferentes, todas reunidas, ocasionalmente, bajo el pabellón de "Investigación".

1. La razón por la cual la Investigación Científica recibe ayuda es que la Sociedad busca con tal apoyo satisfacer una serie de sus necesidades y aspiraciones más fundamentales: Materiales, educacionales y culturales. En cuanto a por qué los individuos se dedican a la Investigación Científica, las razones son múltiples y variadas, pero comprenden un fuerte elemento de curiosidad intelectual. Encontramos aquí enseguida una divergencia, una fuente potencial de incomprensión de fricción e incluso de hostilidad; durante algo más que el medio siglo pasado, se ha constituido un clima de opinión que ya no acepta como suficiente el motivo de la curiosidad. La Investigación por la Investigación se ve actualmente con sospecha sino desfavorablemente.

   Acosadas como están por problemas inmediatos y a corto plazo, entre los cuales los económicos no son los menores, las fuentes de financiamiento (en particular, los gobiernos) propenden fuertemente al punto de vista de que la curiosidad debe estar dirigida y que la Sociedad debería tener algo preponderante que decir respecto al control de la dirección y el ritmo de la Investigación Científica y a la aplicación de sus resultados. Naturalmente, sé siguen tensiones entre las necesidades del Investigador y las exigencias de la Sociedad.

   El investigador necesita ser capaz de ejercer su curiosidad sin trabas para poder funcionar adecuadamente; la sociedad tolera de mala gana aquello sobre lo que no dispone de información alguna o que no puede comprender, y por lo tanto deja de percibir la pertinencia de la Investigación Científica respecto de sus problemas cotidianos.

   La resolución de estas tensiones exige un dialogo serio, informado y sostenido. Existe de hecho una serie de factores interactivos en el diálogo entre los investigadores científicos y el público en general. Comprenden estos factores: El nivel general de alfabetización científica de la población, los esfuerzos que los propios científicos hacen por comunicarse con el público respecto de su labor, y los "Frutos" tecnológicos de la empresa científica que inciden en la vida cotidiana de la Sociedad.

   En las sociedades industrializadas por lo menos, la Tecnología es ya parte del sistema de vida, aunque se acepte sin pensarlo mucho o sin prestar demasiada atención, mientras que la Ciencia no lo es. Para el científico, el desarrollo de las ideas se ve cómo un proceso de desenvolvimiento. Cada concepto o idea nuevos tienen una secuencia de antecedentes definidos y necesarios, y una variedad de posibles consecuencias. Sin embargo, lo que llama la atención del público, cuyo contacto con la Ciencia se efectúa principalmente a través de la Tecnología, es el cambio rápido, apreciable e inesperado que introducen los resultados finales de la investigación.

   Si el público ha de participar de alguna manera significativa en la elección de las innovaciones tecnológicas, debe tener acceso a la información pertinente relativa a las alternativas posibles. Sólo en tal caso tiene la sociedad una verdadera oportunidad de comprender las cuestiones que son planteadas ante ella y, de por lo tanto, ejercitar un juicio seguro. Desdichadamente para la posición del investigador, lo que está llegando al primer plano en algunos países avanzados es el aspecto "Malo", es decir, el aspecto "Periodístico" de la Tecnología basada en la Ciencia, y que influye en la actitud del público contra la Ciencia y los Científicos, tendencia que queda muy bien ilustrada en los Estados Unidos de Norteamérica.

   Si bien se requiere de la comunidad en general un cierto grado de alfabetización científica, también se precisa un esfuerzo continuo de comunicación y de información pública por parte de los científicos. Cualquier grupo de la sociedad que deje de explicar su ética interna y de interpretar el significado positivo y benéfico de su labor para el público en general, se encontrará con que está perdiendo la estima del público. En el mejor de los casos, no se le prestará atención, y en el peor, atraerá una opción organizada, si su obra es considerada al mismo tiempo como importante y negativa.

2. EL CIENTÍFICO Y EL GRUPO SOCIAL

   Podría suponerse que las actitudes "Anticientíficas" son simplemente manifestaciones temporales del síndrome de las "Dos Culturas" (SNOW, 1969) La sustancia de sus tesis es que existía un peligroso golfo de ignorancia y de falta de comunicación entre los científicos y los no científicos. Ahora bien, el fenómeno de la "Anticiencia" es de una importancia mucho más amplio y duradera y su potencial de causar daños filosóficos e intelectuales debería contemplarse en un contexto más amplio. El fenómeno nace, de hecho, de la falta de comunicación efectiva por parte de los científicos e investigadores en general con el público sobre el trabajo que realizan, a lo largo de un prolongado período de tiempo.

   El secreto que rodea a los proyectos de investigación militar, que condujo a la falta crónica de comprensión por parte del público y a la falta de respuesta de esté hacia la comunidad científica, puede muy bien haber representado una de las razones de está quiebra de la comunicación, pero apenas puede considerarse en sí misma como una excusa válida. La alineación entre los científicos y los no científicos caracterizada en el contexto de las "Dos Culturas" ha sido probablemente exagerada tanto en cuanto a su extensión como en cuanto a su importancia. Sin embargo, lo que este concepto si hizo fue ilustrar validamente cuán persistentemente son divergentes las actitudes de los científicos y de los no científicos en cuanto a la naturaleza del conocimiento y de la certidumbre y a alas diferentes metodologías para obtener nuevos conocimientos y la comprensión del Universo.

3. SOCIEDAD CIENTÍFICA VERSUS SOCIEDAD ACIENTIFICA, O CULTURA CIENTÍFICA VERSUS CULTURA ACIENTIFICA

   Es difícil que el público en general comprenda las presiones fluctuantes, pero persistentes, que a través de la historia ha generado la Investigación Científica al modificar la forma en que el Hombre vive, al diversificar las opciones que se abren ante él y al reorientar su comprensión del Universo. No obstante, el rasgo característico de los tiempos modernos es que la Investigación Científica combinada con la Tecnología Empírica ha conducido a una enorme diversidad de bienes y a considerables cambios, tanto en las técnicas de producción como en los hábitos de consumo, mientras que al mismo tiempo la comprensión que tiene el Hombre del Universo, de sí mismo y de sus relaciones con sus iguales ha sido testigo de avances sin precedentes.

   No hay que considerar, como ejemplo, los cambios en la movilidad geográfica y social que tuvieron lugar a mediados del Siglo XIX, sobre todo en los países muy industrializados, con la llegada de la máquina de vapor y los ferrocarriles, cambios que se han repetido en todo el mundo y en una escala incluso aún más impresionante con el advenimiento del motor de combustión interna y de la aviación. Quizás sea en el plano no material, y en este preciso momento, dónde está teniendo lugar un cambio aún más importante en la Sociedad Mundial. Este cambio consiste en la creciente conciencia de que la Ciencia y la Tecnología se están sumando a la voluntado social y política de las sociedades de controlar sus propios destinos, y los medios y el poder de hacerlo realmente. Es más, la Ciencia y la Tecnología están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podría ser el destino de la Humanidad. No todas las opciones que se abren son buenas. En el pasado, las consecuencias societales del Progreso Científico fueron completamente imprevistas, de hecho no tomadas en consideración por los investigadores científicos, al igual que fueron imprevistas e in consideras por aquellos que encargaban los trabajos a los investigadores. El resultado fue una profusión de resultados secundarios no deseados y no previstos emanantes de la investigación que se había emprendido por otras razones muy diferentes. Este camino indirecto parece probable que subsista en alguna medida como característica permanente de la empresa científica.

   La experiencia del pasado ha demostrado que toda tentativa de determinar lo que es un cambio societario deseable corre el riesgo de ser o bien presuntuosa o bien tiránica. Los intentos contemporáneos por efectuar semejante cambio, al identificar las clases de conocimientos que se necesitan, al encargar investigaciones científicas para averiguar esos conocimientos, y finalmente, al instituir el cambio en cuestión, constituyen un proceso preñado de todas las dificultades de la lógica deductiva y que presenta el peligro intrínseco de no ser viable y efectivo. Así, cuando las sociedades desean cambiar en un sector u otro, pero no saben en qué dirección deben apoyar a la Investigación Científica y el Pensamiento abierto en general. Al mismo tiempo, cuando las posibilidades de cambio son claras, cuando se han evaluado las implicaciones y consecuencias de cada posibilidad y hay que efectuar opciones, las sociedades deben basarse en el sentido común colectivo para someter a prueba, y aceptar o rechazar, tal cambio y sus consecuencias remotas. Este tipo de proceso es paralelo, en el sentido más amplio de la palabra, al MÉTODO CIENTÍFICO.

   Dado la magnitud y el ritmo del Progreso Científico Contemporáneo de los Conocimientos y de las Técnicas para adquirirlos y difundirlos, hoy día los resultados de la Investigación son a menudo un tanto efímeros. El Conocimiento, cuya formulación sólo años atrás requirió un esfuerzo intelectual titánico, puede aceptarse hoy como evidente y ordinario. Además, la Investigación Científica no se conforma con una sola idea acerca de un problema determinado. Cada día es admitida como provisional, una etapa en nuestra marcha hacia una comprensión más plena, pero nunca total. Como ha dicho Ziman (1990:345) Llama la atención sobre el gran número de ideas sobre un tema determinado que aunque contradictorias, pueden temporal y simultáneamente ser reconocidos como válidas, incluso por un solo individuo, antes de que se llegue a un consenso sobre la validez de una de ellas. En ese estado de constante ebullición de las ideas, los datos observados con exactitud y fielmente registrado sirven a como propósito capitales. Alimentan la imaginación del científico y plantean nuevos interrogantes que su mente racionalizadora trata de formular con un criterio funcional. Cada idea puesta a prueba y verificada constituye un pequeño paso hacia la comprensión.

   Los grandes saltos en la vía de la comprensión muy pocas veces se dan en un solo destello de inspiración. Las grandes ideas de Galileo, newton, Darwin y Einstein se gestaron en el correr de largos años. Los grandes inventos o descubrimientos tan caros a los órganos de información del público tienen en general mucho de mítico. Todo investigador científico tiene plena conciencia de lo que debe a sus colegas y asesores. Newton escribió: "Si he llegado a ver más allá que la mayoría de los hombres es porque me subí a los hombros de gigantes".

4. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA COMO AGENTE DE LA DIVERSIDAD Y DEL CAMBIO
5. CONTINUIDAD Y ANTIAUTORITARISMO: PARADIGMAS Y PRAGMATISMO

A primera vista la Teoría de la "Falsificación" de Popper nos relegaría a lo incierto y lo efímero de la Filosofía de Heráclito. Sin embargo, en la práctica hay tres factores que nos rescatan de la inminencia de esa desesperación impotente a que apunta el pensamiento de Heráclito.

El Primero y más moderno de estos factores –a confianza de la cohesión de toda la masa del Conocimiento Científico, además del control que ha logrado ejercer el ser humano sobre el mundo en que habita- no siempre ha estado con nosotros. En consecuencia, hemos contraído una deuda eterna con los científicos filosóficos de la Baja Edad y Media que preservaron en su búsqueda pese a esa carencia, y también con hombres como Cópernico, que concibió su Universo Heliocéntrico y permaneció fiel al mismo no sólo porque se ajustaba a la observación, sino por su sencillez y belleza inherentes.

El Segundo factor es el de la simplificación necesaria. La definición que dio Einstein del objetivo primordial de toda la Ciencia es que se debe abarcar el mayor número posible de hechos empíricos mediante una deducción lógica, a partir del menor número posible de hipótesis o axiomas llamado a veces "Principio de la Parsimonia".

En realidad, Einstein reformulaba un principio muy anterior, llamado La Navaja de OCAMM (OCAMM Guillermo de, Filósofo inglés fallecido hacia 1349) Sostuvo que en vez de razonar a partir de premisas universales recibidas de la autoridad, debía generalizarse sobre la base de la experiencia del orden natural.

En el proceso de generalización es primordial la noción de que "Los entes no deben multiplicarse innecesariamente", en otras palabras, sólo hay que tener en cuenta lo que es necesario y suficiente para una explicación. Ahora bien, de los estudios actuales se desprende que este principio debe aplicarse sin cautela ante problemas tan complejos como el cáncer y las dolencias cardíacas, que obedecen a causas múltiples e interrelacionadas. Para la formación de las futuras generaciones de científicos debe tenerse el hecho de que en su gran mayoría no habrán de ser Investigaciones Científicas de por vida, sino más bien profesionales que aplicarán los conocimientos de la rama de la Ciencia en la que estén especializados.

Por consiguiente, es necesario presentarles una versión reasimilada y sistematizada de todo el Conocimiento pasado. La Sistematización es necesaria, y por cierto conveniente, porque tratar de guardar en la memoria todos los hechos no sólo es una pérdida de tiempo para el profesor y el alumno, sino además letal para la mente. Los principios generales y la teoría como puntos de apoyo, ilustrados por unos cuantos hechos convincentes y pertinentes son vehículos de enseñanza mucho más eficaces. Como suele enseñarse, la Ciencia tiene necesariamente (y peligrosamente, en opinión de Ziman) un poderoso elemento deductivo.

La fuerza de ese elemento, y de su aspecto autoritario, es proporcionar al estado de desarrollo de la disciplina científica estudiada y al grado de aceptación de sus paradigmas esenciales. Paradigma significa literalmente "Modelo Ideal". Kuhn define los paradigmas como "Logros científicos universalmente reconocidos que proporcionan durante un tiempo problemas y soluciones tipo a una comunidad de profesionales". A.J. Ayres, según lo cita Huddle, los define como "Un conjunto estructurado de axiomas, supuestos, conceptos, hipótesis, modelos y teorías".

Demasiado a menudo no tenemos el coraje suficiente. Tendemos a levantar todo tipo de barreras y solísimos lógicos, por ejemplo, impugnando la competencia o incluso la veracidad del informador y creando diversas formas de alegato especial para proteger la posición establecida.

La medida en que se aceptan los paradigmas esenciales de una disciplina determinada condiciona también considerablemente el tipo de enfoque lógico o filosófico que se aplique. De este modo Teobaldo demostró que "En las primeras etapas, cuando la disciplina está mal definida o comprendida a medias (según la expresión de Kuhn) no es paradigmática, el enfoque será fundamentalmente inductivo, o como se diría vulgarmente, los experimentos serían del tipo: ‘Pellízcalo haber qué pasa’" (TEOBALDO, 1991:856)

Una vez que ha quedado establecido un paradigma provisional, es más apropiado el Método Hipotético-Deductivo. O bien, según las palabras de Kuhn, "La investigación se guía por el paradigma establecido, hasta que esté deja de ser satisfactorio, y en un movimiento revolucionario es sustituido por otro nuevo". Durante esa revolución, los científicos pasan por sus mejores y peores momentos, ya que si bien se observa un gran empeño en ambos extremos antagónicos de la situación conflictiva, la lógica y el recurso al experimento se enturbian con los juicios de valor, los valores culturales y los éticos, la sicología y, en algunos casos, una indebida dependencia de autoridad basada en la reputación adquirida sobre la base de una manifiesta eminencia intelectual evidenciada en ocasiones precedentes y con respecto a otros temas científicos, tal vez ajenos.

Por más que estimule la reflexión, el análisis de Kuhn es demasiado tributario de ejemplos de las "Revoluciones" de Copérnico, Darwin y Lavoister, que no son característicos del progreso corriente y saliente de la Ciencia y que estuvieron en todo caso vinculados con los movimientos sociales y políticos de la época. Según como fuere, lo cierto es que los investigadores científicos emplean en su trabajo una diversidad de métodos que se modifican y oscilan entre el positivismo lógico con falsificabilidad, por un lado, y por otro, el evolucionismo paradigmático. El resultado, aunque revolucionario y antiautoritario son en apariencia, es en realidad evolutiva en último extremo, dado que cada serie de paradigmas representa un conjunto empírico pragmático y útil de instrumentos conceptuales para comprender mejor las disciplinas consideradas, así como una guía para la búsqueda experimental ulterior.

Un aspecto esencial del desarrollo del Conocimiento Científico es que la deuda para el legado científico sea reconocida, sin que por ello se permita que lo heredado agote o limite la búsqueda de una ilustración, sabiduría y comprensión cada vez mayores, ni que, por su propio prestigió se convierta en una nueva tiranía intelectual institucionalizada, como la que limitó la búsqueda científica en la Baja Edad Media y el Renacimiento.

El Método Científico no es pues, algo único y definido sino que más bien consiste en una serie de normas de procedimientos pragmáticas. La elección de una serie particular dependerá de la naturaleza del problema que se aborde, el estado del desarrollo del tema considerado y la disposición natural del investigador. El rasgo permanente en la interacción bidireccional entre la teoría y el experimento, entre la estructura intelectual y la realidad. El investigador científico, debe empeñarse en dominar ambos mundos, sin quedar prisionero de ninguno de ellos. Puede resultarle útil, en la búsqueda de ese equilibrio, cultivar el sentido del humor. Así, en momentos difíciles puede consolarse evocando el "Principio de la Perspectiva Completa". Según este sub principio de la poca sería "Ciencia del Menester del Investigador" –uno de los campos a que se refiere la Ley de Murphy-: Los investigadores científicos están absortos en sus propios estrechos que les resulta imposible tener ninguna perspectiva completa de nada, ni siquiera de su propia investigación. Corolario: Es el Director del Departamento de Investigación quien debería saber lo menos posible sobre el tema específico de la Investigación que dirige".

El joven Investigador Científico, en el umbral de su carrera, puede preguntarse ¿Qué papel me corresponde en todo esto? ¿Tengo inclinaciones y aptitudes necesarias para aportar una contribución valiosa? ¿Podré ser un "Buen Científico?"

Parecen dignas de recordar algunas observaciones de Feyerabend en este contexto. Incluso el propio gran Galileo según señala Feyerabend "No procedió de una manera científica y no hubiera hecho los descubrimientos que hizo produciendo científicamente. Progresó transgrediendo lo que algunos científicos y numerosos filósofos consideran las tan importantes reglas del Método Científico, ya que en la práctica de la Ciencia es y ha sido siempre muy diferente de lo que han sido a su respecto tanto los científicos como los filósofos. Sólo demuestra que ser científico no significa (necesariamente) ser un buen científico…"

VI. PLANIFICACION ANÁLISIS PROSPECTIVO Y POLITICA CIENTÍFICA Y TECNOLOGÍA

1. Por lo general, se define a la Política Científica como una base deliberada y coherente para las decisiones nacionales que influyen en la inversión, la estructura institucional, la capacidad de crear y la utilización de la Investigación Científica. La expresión "Política Científica" debe entenderse como una abreviatura que significa políticas para las Ciencias y las Tecnologías. Más recientemente, el término Política Científica y Tecnología se ha introducido en los organismos nacionales e internacionales como un reconocimiento de que la Ciencia y la Tecnología son partes complementarias de todo sistema; la Ciencia produciendo nuevo Conocimiento y la Tecnología aplicando el Conocimiento para crear nuevas formas de útil Conocimiento Práctico.

   Es difícil delimitar las fronteras del sistema científico-tecnológico no sólo por su intrínseca complejidad sino porque penetra en todos los aspectos de la sociedad contemporánea. La Ciencia y la Tecnología son las principales fuentes de la Innovación y del Cambio Social. Desde un punto de vista funcional, se puede definir al Sistema Científico y Tecnológico como Un conjunto de instituciones y de mecanismos engranados en la producción, la difusión y la aplicación del Conocimiento.

   Entre estas instituciones, se encuentran las Universidades, los Laboratorios de Investigación de la Industria, los Centros de Investigación Gubernamental orientados hacia fines específicos y muchos organismos particulares. Sin embargo, no pertenecen únicamente al dominio de la Política Científica y Tecnológica. Así, por ejemplo, la función primordial (pero no la única) de las Universidades es la Docencia y la de los Centros o de las Unidades de la Investigación Industrial no puede disociarse de la producción de bienes y servicios. Las políticas creadas sólo para la Ciencia y la Tecnología no pueden regir las áreas de intersección con otros subsistemas de la Sociedad. Esto hace que la Política de Ciencia y Tecnología se encuentre en una posición fundamental pero difícil. Aunque cada vez con mayor frecuencia se le está considerando como una función política esencial, depende, en gran parte, de los fines y de los designios que son el objeto de otros sectores.

   Después de un período de lo que se ha dado en llamarse "La Desilusión con la Ciencia", muchas de las ofensas proferidas con tanta precipitación cedieron el paso a una visión más serena del papel que desempeñaría la Ciencia y la Tecnología, pero al mismo tiempo con una actitud más exigente respecto a la responsabilidad del Sistema Científico y Tecnológico y de su contribución a los problemas de la Sociedad.

   Como todo mecanismo gubernamental, la Política de Ciencia y Tecnología sigue evolucionando en un ambiente incierto tanto en lo que respecta a su contenido como a la estructura de su organización. El esfuerzo científico y tecnológico de los países industrializados cada vez se vuelve más disperso y politizado. Por un lado, la Investigación y el Desarrollo Experimental se asocian con una cantidad de actividades gubernamentales, y no gubernamentales de crecimiento rápido, con lo cual sé amplio la gama de objetivos adjudicados a la Ciencia y la Tecnología. Por otro lado, la magnitud de que recursos que requieren para los proyectos de todas las disciplinas constituye un nuevo factor que obliga a hacer elecciones políticas.

   Por lo tanto, parece que es necesario romper las barreras existentes entre los diferentes sectores de la acción gubernamental. Claramente ha llegado a ser esencial evaluar los efectos del Cambio Tecnológico en el Medio Ambiente, en la Economía y en la Sociedad en general con el objeto de evitar impactos rigurosos de carácter irreversible. Únicamente las instituciones fuertes pueden hallarse en situación de establecer enlaces operativos de interdependencia entre las Políticas de Ciencia y Tecnología y los otros sectores de interés gubernamental para influir en el Proceso Presupuestario, de manera que se tome en cuenta al carácter específico de la Actividad Científica y Tecnológica.

   Las Instituciones, sin embargo, simplemente proporcionan un instrumento y un potencial; por sí mismas no garantizan el buen éxito. Actualmente, la tendencia general es la de hacer área de la política gubernamental. La euforia de la expansión ilimitada ha sido sustituida por una actitud orientada hacia objetivos y ligada a programas.

   En lugar de esperar entendimientos automáticos de la Investigación y el Desarrollo Experimental, se hace hincapié en que los resultados sean utilizables y en asegurarse de que verdaderamente sean usados de manera adecuada. La experiencia de los países de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico –OCDE-, lleva a una grave advertencia: "Si bien la ciencia y la tecnología deben orientarse de manera más rigurosa que antes, debe tenerse cuidado de no esterilizarlas asfixiándolas con una camisa de fuerza burocrática. Si verdaderamente va a ser útil, la investigación debe ir asociada no sólo con la ejecución sino también con la formulación de las políticas a las que habrá de servir. Una evolución de esta naturaleza seguramente será lenta y difícil ya que implica, ante todo y principalmente, que sé establezca un nuevo estilo en las relaciones sostenidas entre científicos y políticos: Presupone, efectivamente, que el político acepte el hecho de que su decisión puede ser puesta en tela de juicio por la investigación y que el científico esté conforme en abandonar la cómoda ideología de la naturalidad de la ciencia" (OCDE, VOLUMEN III, 1974:181)

2. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL GOBIERNO
   1. Parámetros de los Sistemas de Política Científica y Tecnológica.
3. FUNCIONES DE LA POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

La Investigación sobre la Investigación y los estudios del Sistema de la Política Científica y tecnológica han llevado a la identificación de varios aspectos y de posibles criterios, tales como:

Sin embargo, el tener en cuenta todos los criterios inidentificables (parámetros) supondría una cantidad tan enorme de interrelaciones y de sus puntos de contacto que no sería posible ninguna acción de política coherente. Desde el punto de vista de los artífices de la Política Científica y Tecnológica, no todos estos criterios tienen el mismo grado de pertinencia. Sólo algunos de ellos pueden aplicarse como criterios estratégicos o de nivel gubernamental.

1. Un enfoque útil es formular un esbozo sistemático de la Política Científica y Tecnológica (FIGURA NUMERO 5) El punto de partida es el conglomerado de problemas creados por los acontecimientos económicos, sociales, políticos y culturales de la comunidad nacional, la Sociedad en general y el ambiente internacional global. Algunos de estos problemas están dentro de la esfera del Sistema de la Política Científica y Tecnológica.

   Para abordar nuevos problemas, es necesario que el Sistema Científico y Tecnológico tenga una morfología adecuada. Si es que va producir respuestas y acciones que sean del caso, tal vez tenga que adaptar los mecanismos existentes o crear nuevos mecanismos. Se puede asegurar el funcionamiento uniforme del sistema sólo si los que toman las decisiones tienen un buen conocimiento de los componentes estratégicos y de sus principales características desde el punto de vista de su pertinencia para el funcionamiento del conjunto en su totalidad. Tal situación o articulación del sistema permite determinar las relaciones fundamentales entre los componentes, lo cual es un prerrequisito para cualquier acción eficaz sobre el sistema. Con base en una constelación determinada de los componentes del sistema, se puede definir los objetivos en general. Enseguida, estos objetivos se comparan con los recursos disponibles para la Investigación y el Desarrollo Experimental distribuidos en categorías operativas. El siguiente paso es definir y distribuir las misiones ente los diversos componentes del sistema y programar las actividades y los Proyectos de Investigación y Desarrollo Experimental. Después de una serie de evaluaciones repetidas, se puede proceder a asignar los recursos.

   El resultado esperado del Proceso de Investigación y Desarrollo Experimental es la utilización de los recursos disponibles de manera de obtener resultados pertinentes para la consecución de los objetivos de la política. Los resultados abarcan todo el espectro del Conocimiento Científico y Tecnológico, tanto básico como aplicado. Por razones de carácter presupuestario y administrativo, todos los procesos de las sociedades se dividen en períodos, con el objeto de otorgar una dimensión temporal regular al proceso de toma de decisiones. Se espera que los que formulan la política a seguir den cuenta de sus actividades basándose en una comparación establecida entre los resultados obtenidos y los objetivos que se habían planificado. Hecho este se convierte en un balance cuyo elemento es clave para la evaluación de la eficacia de los componentes y de todo el sistema. Luego se pasa a analizar los fracasos y las discrepancias importantes con miras a sugerir modificaciones. Así, surgen nuevos problemas con el sistema mismo que actúan sobre los componentes, sus relaciones y la morfología del sistema. Por su naturaleza misma, el Sistema de la Política de Ciencia y Tecnología se orienta hacia problemas que tienen que ver con el futuro de las Sociedades, el cual a su vez, determina sus propios caminos futuros. Su preocupación permanente, por lo tanto, es discernir sus potencialidades futuras, señalar las posibilidades de acción y aplicar de vuelta todo el nuevo Conocimiento al continuo de los problemas de las sociedades que se van desarrollando.

   PROBLEMAS DE POLÍTICA GENRADAS POR LA EVOLUCION DE LA SOCIEDAD

   Problemas Relacionados con el Sistema de la Política Científica y Tecnológica

   Morfología Funcional del Sistema de la Política Científica y Tecnológica.

   Características de las Partes que componen el Sistema Científico y Tecnológico.

   Relaciones entre las Partes Componentes.

   Definición de Objetivos.

   Inventario de los Recursos para la Investigación y el Desarrollo Experimental.

   Asignación de Recursos.

   "Producto Obtenido" y Resultados de las Actividades de Investigación y Desarrollo Experimental.

   Comparación de Objetivos y Resultados.

   Evaluación de la Eficiencia por Partes Componentes.

   Evaluación de la Eficiencia del Sistema Científico y Tecnológico.

   Necesidad de Mejoras y Modificaciones.

   Problemas Generados por el Sistema Científico y Tecnológico y dentro de él.

   Análisis de las Tendencias y las Oportunidades Futuras.

   Asignación de Misiones y de Programas de Investigación y Desarrollo Experimental.

   FIGURA NÚMERO CINCO. ESBOZO SISTEMÁTICO DE LA POLÍTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

2. Enfoque Sistémico de Política Científica y Tecnológica.

   La gráfica del Flujo Sistemático de la Política Científica y Tecnológica permite deducir las principales tareas o "Funciones" de la Política de las Etapas Básicas Conceptúales y de Procedimiento del Proceso de Toma de Decisiones. Se pueden distinguir siete agrupaciones principales de Funciones de Política de Ciencia y Tecnología (FIGURA NUMERO SEIS)

   Estas funciones son desempeñadas por cierto número de diversas instituciones que desempeñan un papel de estructuración en la constitución total del sistema de la Política de Ciencia y Tecnología. Por medio de la interacción de las funciones y de las instituciones, las actividades de Investigación y Desarrollo Experimental que se hallan dispersas pueden adoptar la forma de un todo de orientación objetiva, y todas las demás categorías de criterios cobran significado e importancia relativa. Las otras dos categorías importantes de criterio son, por un lado, los Objetivos y, por otro, los Medios (recursos y procedimientos de operación) Teniendo estos elementos a la mano, el marco analítico de la Política de Ciencia y Tecnología puede adoptar la forma de una matriz en la que las funciones están enlazadas con las instituciones y a través de las instituciones con los objetivos, por un lado, y con los medios, por el otro.

   a. Funciones de Asesoría y de Formación de Conceptos.	Análisis de los Problemas Pasados, Presentes y Futuros. Tendencias a la Investigación y el Desarrollo Experimental. Identificación de Opciones. Contribución de la Investigación y el Desarrollo Experimental al Desarrollo Económico y Social.
   b. Planificación Estratégica y Toma de Decisiones.	Examen de las Alternativas. Elección entre Opciones. Prioridades de Planificación.
   c. Coordinación.	Coordinación de Programas y de Actividades, sobre todo entre distintos Departamentos o Ministerios Gubernamentales.
   d. Responsabilidades de Operación.	Control y Evaluación de los Programas. Determinación de Medios de Transferencia de la Ciencia y Tecnología. Evaluación Funcional de la Actividad de Investigación y Desarrollo Experimental.
   e. Promoción.	Promoción de la Investigación Básica y la Aplicada. Asignación de Recursos entre Proyectos e Instituciones Específicas.
   f. Función Ejecutora.	Las diversas Instituciones llevan a cabo Programas y las Actividades de Investigación.
   g. Control Legislativo.	Control que ejerce el Parlamento generalmente a través del Control del Presupuesto.

   FIGURA NÚMERO SEIS. FUNCION DE LA POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

3. Principales Funciones de la Política Científica y Tecnológica.
4. FUNCIONES DE LA POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DENTRO DEL "ESPACIO INSTITUCIONAL".

En lo referente a la Toma de Decisiones Gubernamentales, las Funciones de la Política Científica y Tecnológica se localizan dentro de un "Espacio Institucional" que puede representarse bajo la forma de un Diagrama (FIGURA NUMERO SIETE)

La Función de la Planificación Estratégica y de la Toma de Decisiones ocupa un lugar central, tanto institucionalmente como en el que atañe a la oportunidad de acción. En la parte superior del Espacio Institucional se encuentra la Función Coordinadora, por el otro, precediendo ambas, lógicamente, a ala etapa de la Toma de Decisiones con las que están ligadas como insumos.

En la parte inferior del Espacio Institucional, la Función de la Planificación Estratégica y de la Toma de Decisiones están ligadas a la Función de las Responsabilidades de Operación, la cual constituye un enlace intermedio con la Función de Promoción, por un lado, y con la Función Ejecutora, por el otro.

FIGURA NÚMERO SIETE. "Espacio Institucional" de las Funciones de la Política de Ciencia y Tecnología.

Fuente: Francios Herman. Science Policy Formats en Hearings before the Committee on Science and Astronautics. U.S. House of Representatives. 93rd. Congress. 2nd. Session. Junio-Julio de 1994. Pág. 689.

A través de las Responsabilidades de Operación (Ministerios y Agencias Gubernamentales), la Función de la Planificación Estratégica y de la Toma de Decisiones está sometida a la Función del Control Legislativo, supuestamente independiente del Poder Ejecutivo.

1. 1. El Patrón Institucional del Espacio permite organizar el análisis de las Políticas Científicas Nacionales alrededor de una gama de formatos de Política Científica Modelos, las cuales van desde el extremo de la descentralización y l autonomía de las funciones de la Política Científica hasta el otro extremo de un sistema totalmente jerárquico y autoritarias. El Patrón Pluralista se caracteriza por un mecanismo institucional autónomo para cada una de las funciones con objeto de garantizar un grado razonable de independencia en relación con diversos grupos de presión y con el propio Gobierno Central.

      El Patrón Autoritario tiene una tendencia connatural a vincular todas las funciones con el Gobierno Central reduciendo a un mínimo el margen de autonomía de los mecanismos funcionales, los cuales se hallan subordinados jerárquicamente a la persona que toma las decisiones centrales. Las Función de Planificación Estratégica y de la Toma de Decisiones es abrumadora: Absorbe, más o menos, la Función Asesora y la Función Coordinadora y extiende su autoridad directa a las Responsabilidades de Operación y a la Función Ejecutora. La Función de Promoción queda sin un fin determinado y el Control Legislativo pierde toda importancia verdadera.

   2. Patrón Pluralista / Patrón Autoritario.
   3. Tipología de los Formatos de la Política Científica y Tecnológica.
2. FORMATOS DE LA POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

Con base en las herramientas analíticas que mencionamos antes, se puede llevar a cabo un estudio comparativo de las Políticas Científicas Nacionales examinado las Organizaciones Institucionales específicas que responden a las mismas necesidades funcionales. Empezando por los patrones extremos del Espacio institucional y tomando como criterio de la escala el creciente grado de intervención gubernamental, sé distinguen ocho formatos de Política Científica Modelo que van desde Reglamentación casi espontánea hasta el Centralismo Autoritario.

• Estímulo Contextual.
• Orientación por Sectores.
• Incentivos Pluralistas.
• Intervensionismo Descentralizado.
• Subordinación Simbiótica a los Objetivos Nacionales.
• Intervensionismo Centralizado.
• Planificación Autoritaria.
• Centralismo Autoritario.

1. Áreas de Diversidad.

En relación con el contexto general para la Política de Ciencia y Tecnología, las áreas fundamentales de diversidad más pertinentes incluyen las siguientes.

1. Equilibrio entre la Investigación Básica y la Aplicada.

El problema más difícil y predominante es el deseo de lograr una mejor aplicación de la Investigación a los problemas nacionales alcanzando el equilibrio adecuado entre la Investigación Básica y la Aplicada, entre las promesas a largo plazo y los resultados a corto plazo. En el ámbito de la Política este problema se manifiesta en las dificultades para determinar las prioridades de la Investigación y el Desarrollo Experimental y de las nuevas tendencias a través del Proceso Presupuestario; en el ámbito institucional, es la contienda entre los Ministerios Gubernamentales, por un lado, y las Instituciones de Investigación Semiautónomas por el otro. Atrapadas en medio de las dos se halla, a menudo, la Unidad de Política Científica del Gobierno, la cual es más eficaz cuando se halla cerca de los niveles de Toma de Decisiones del Gobierno y, sin embargo, necesita tener cierta independencia de las estrechas perspectivas gubernamentales para reconocer los intereses más amplios de la Ciencia.

VII. PROBLEMAS CENTRALES DE LA PLANIFICACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLOGÍA EN LOS PAISES EN DESARROLLO

La información disponible sobre la expansión de los Sistemas de Ciencia y Tecnología (definidos como el conjunto de centros de Investigación Científica, Tecnológica y de Desarrollo Industrial, más la Infraestructura Científica y Tecnología tangible e intangible) en los países en vías de Desarrollo (caso Guatemala), indica que se enfrenta a muchos y grandes obstáculos internos. Durante la etapa preparatoria de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (UNCSTD), que se celebró en agosto de 1997 en Viena (Austria), se identificaron los obstáculos que se relacionan con las políticas y prioridades para la Ciencia y la Tecnología, las Infraestructuras Científicas y Tecnológicas, los Sistemas Educativos y de Adiestramiento, la disponibilidad de empresarios y aptitudes gerenciales, los Sistemas de Información Científica y Tecnológica, los Servicios de Extensión Universitaria, etcétera.

La persistencia es estos obstáculos, no obstante el incremento de la ayuda financiera ofrecida para Ciencia y Tecnología por el Estado y la Cooperación de las Organizaciones internacionales, y los intentos nacionales y regionales de planear la Ciencia y la Tecnología interna de los Países en Vías de Desarrollo es mucho más difícil y complicada de lo que se ha supuesto tanto en el ámbito nacional como en el ámbito de las Naciones Unidas. Casi todos los principales países en desarrollo siguen dependiendo en forma predominante de los Conocimientos Científicos y la Tecnología originados en los Países Industrializados.

En la mayoría de los casos, las actividades locales de Investigación y Desarrollo Experimental en los Países en Vías de Desarrollo consisten en Investigación Científica Pura e Investigación Aplicada Imitativa y de poca relevancia, acompañada por escaso progreso en innovaciones tecnológicas, inclusive en los campos y sectores en lo que se necesita urgentemente un esfuerzo local pertinente y competente. Unas de las razones principales del retraso deriva del hecho de que muchos de los problemas económicos y sociales que surgen en el contexto general del subdesarrollo son distintos a los que afrontan los países de altos ingresos.

Entre otras razones cabe mencionar la manera en que funciona la Economía Internacional y las características socioculturales de muchos Países en Vías de Desarrollo. En consecuencia, cualesquiera que sean los esfuerzos locales de estos países en Investigación y Desarrollo Experimental, emprendidos a veces a un alto costo financiero y social, se desperdician, en gran parte, debido a la falta de vínculos permanentes entre las actividades científico-tecnológicas y los sistemas locales educativos y productivos, por lo cual se carece de correspondencia entre la demanda y la oferta interna de producción científica y de conocimientos tecnológicos.

Primero, los científicos y tecnólogos de los países en vías de desarrollo participan sólo marginalmente en las actividades de la Educación Superior, aún en los casos en que los pocos Centros de Investigación y Desarrollo están ubicados materialmente dentro de las Universidades. Además, las condiciones poco satisfactorias de la Educación General y en especial de la Técnica y Social se traducen en extrema escasees de personal técnico de apoyo para la Investigación y el Desarrollo Experimental. Esta escasez de recursos humanos de nivel medio, junto con la burocratización del sector público, y lo inadecuado de las instituciones de Educación Superior, da como resultado la bajísima productividad de las comunidades Científico-tecnológicas locales pequeñas y pragmatadas. Más aún, la ausencia o debilidad de los mecanismos de difusión científica y tecnológica en todos los niveles educativos perpetúa el aislamiento de la Ciencia y la Tecnología respecto a la Sociedad, impide la amplificación de la Cultura Científico Tecnológica fuera de las pequeñas élites directamente involucradas en las actividades de Investigación.

Segundo, la demanda de Conocimientos Científicos e Innovaciones Técnicas del Sistema Productivo se satisface en su mayor parte desde el exterior, aún en los países en vías de desarrollo más adelantados. Por un lado, las unidades productivas, ya sean públicas o privadas, nacionales o extranjeras, demuestran una clara preferencia por la Tecnología de origen extranjero por que su utilización supone menos riesgos en el ámbito de la empresa que la experimentación de la Técnicas producidas localmente. Por otra parte, los científicos y tecnólogos nacionales son incapaces de producir conocimientos útiles o las Tecnologías de procesos y productos que puedan progresivamente sustituir algunas de las importaciones científico-tecnológicas. Así, desee el punto de vista del empresario, la importación de Tecnología se considera más conveniente y rentable que la local que no haya sido probada aún.

Tercero, los Sistemas Científico-Tecnológicos (en Guatemala por ejemplo) no sólo carecen de la cantidad y calidad de los recursos humanos requeridos, sino que además, los recursos financieros y empresariales disponibles internamente para la Investigación y el Desarrollo Experimental continúan siendo en gran parte inadecuado, tanto en términos absolutos como relativos, aun considerando las diferencias de ingresos Per Cápita entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, y las necesidades de éstos.

Cuarto, la deficiente distribución funcional de los gestos en Investigación y Desarrollo Experimental impide la expansión Científico-Tecnológica. Mientras que hasta las tres cuartas partes de los recursos financieros disponibles, provenientes en su mayor parte del Estado, se dedican en general a cubrir salarios y sueldos de personas de Investigación, los fondos destinados tanto a la adquisición de equipo como de servicios necesarios para un esfuerzo Científico-Tecnológico serio y pertinente son escasos, o se utilizan mal porque los científicos y los tecnólogos tienden a seguir la modalidad del "Sobre Equipamiento" que suele prevalecer en algunos países avanzados.

Quinto, mientras en la mayoría de las Instituciones de Investigación y Desarrollo Experimental (ubicadas sea en las Universidades o en el Sector Público), padecen una escasez crítica de investigadores, continúa la proliferación institucional en función del vano prestigio que da el ser "Jefes" o "Directores". Por tanto, muy pocos científicos y tecnólogos dedican su tiempo completo a la Investigación y Desarrollo Experimental. Más aún, lo escaso de las habilidades necesarias para dirigir la Investigación y el Desarrollo Experimental da lugar con frecuencia a que los mejores cerebros se vean absorbidos por tareas administrativas y, enseguida, por actividades políticas o burocráticas.

Sexto, el Desarrollo Científico-Tecnológico está altamente desequilibrado, tanto vectorialmente como por disciplinas; en consecuencia, se descuidan áreas muy importantes de Investigación y Desarrollo Experimental. Esto manifiesta dos hechos:

• La Red Institucional y de Centros de Investigación y Desarrollo Experimental es el resultado de iniciativas individuales no coordinadas y de decisiones tomada al azar, y
• La mayor parte de las decisiones referentes a áreas y prioridades de Investigación se originan en el personal científico tecnológico adiestrado en el exterior. A pesar de su buena preparación formal, este personal, tiende a emprender investigaciones que están de moda en los países desarrollados.

Séptimo, si bien por razones socio-históricas la oferta de los llamados Investigadores Puros es mayor que la de aquellos interesados en las Investigaciones Aplicadas y las Innovaciones Tecnológicas, los recursos financieros para Investigación Básica siegue siendo muy escaso. Causa del escaso interés que demuestra el sector privado en la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico tampoco hay fondos suficientes para la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico. Estas últimas se concentran en unos pocos sectores más adelantados en los cuales la presencia del Estado y del Sector Público como productores de bienes industriales estratégicos y de servicios sociales son particularmente fuertes. La expansión de las actividades científico tecnológicas se ve obstaculizada también por multitud de otros factores, que surgen del hecho de que aún cuando se hacen esfuerzos esporádicos y débiles con el propósito de incrementar los recursos financieros y humanos para la Ciencia y la Tecnología, dichas asignaciones no se apoyan en una estrategia de política a largo plazo en el mismo campo, incorporada a programas de Investigación a largo plazo medio ni se vinculan a los planes de desarrollo socioeconómicos en general.

Las élites políticas y las comunidades científicas no perciben todavía, en general, la relación que existe entre las actividades de Investigación y Desarrollo Experimental y las necesidades de desarrollo. La ignorancia de las relaciones de este tipo es aún mayor entre los grupos empresariales privados. Contrariamente a la evidencia proporcionada por el sentido común y por las experiencias de los países avanzados, en los países en vía de desarrollo se considera a la Ciencia y la Tecnología tan sólo como uno de tantos sectores "Nuevos" que (se piensa) merecen recibir mayor apoyo que en el pasado, ya que el mundo pasa actualmente por una Revolución Tecnológica, cuyas implicaciones no se entienden todavía con claridad en esos países. Está percepción intuitiva y primitiva da la importancia de la Ciencia y la Tecnología se traduce en tiempo en tiempo en programas científico tecnológicos de emergencia que cerrarían de manera automática la brecha que al respecto existe entre los países en vías de desarrollo y los avanzados. En tanto en los países en vía de desarrollo y los avanzados. En tanto en los países en vías de desarrollo falta comprensión de que el avance científico y tecnológico es un asunto a largo plazo. Los programas de emergencia se reducen a enviar más investigadores potenciales al extranjero para su formación adicional, o a pequeños incrementos de los presupuestos de las Instituciones de Investigación y Desarrollo Experimental. Sin embargo, por regla general, la formación en el extranjero de los recursos humanos no se coordina con la expansión de los fondos asignados a Investigación y Desarrollo Experimental; no se hacen esfuerzos para integrar estos programas de emergencia, en un marco de prioridades y objetivos generales de la actividad científico-tecnológica.

Los resultados de los programas de emergencia son, pues, decepcionantes, sobre todo para los círculos políticos que pretenden obtener resultados científicos y tecnológicos con rapidez. A falta de éstos, las breves instancias de apoyo oficial para la Ciencia y la Tecnología son seguidas de abandono de los programas de emergencia y de recriminaciones anti intelectuales, dirigidas hacia pequeñas élites científicas y tecnológicas nacionales, que supuestamente no quieren contribuir al desarrollo de su país.

Además, casi nadie se da cuenta de que la Ciencia y la Tecnología consisten en un amplio espectro de actividades que afectan simultáneamente todas las esferas de la vida nacional y que, recíprocamente, la Ciencia y la Tecnología están siendo afectadas también por todo tipo de políticas en vigor. Consecuentemente, las acciones sociales aisladas, como la asignación de fondos para el mejoramiento de la calidad de los recursos humanos ocupados en Investigación y Desarrollo Experimental, y a la expansión institucional de está actividad, pueden verse anuladas por políticas que, en otros campos, continúan dirigiendo la débil demanda local de conocimientos e innovaciones técnicas hacia fuentes externas. Si esto ocurre también en aquellos países en desarrollo más avanzados, que han intentado embarcarse en la Planificación de la Ciencia y la Tecnología, es por que muchas de las políticas en otras áreas fue diseñado mucho antes de que se hubiera reconocido, a medias, el papel que desempeñan la Ciencia y la Tecnología en el desarrollo para integrar las políticas científicas tecnológicas con las económicas y sociales, ya que muchos instrumentos de políticas tradicionales, especialmente económicas, tienen un efecto pernicioso para el objetivo de crear una capacidad científico-tecnológico autónoma. Los resultados de las acciones no coordinadas de Política Científico-Tecnológica y otras políticas son particularmente visibles en el campo de la industrialización de los países en vías de desarrollo, pero también está presente en otros sectores importantes, como la agricultura, los servicios de salud y el desarrollo urbano, entre otros.

VIII. LA GESTION INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

Es abundante la Literatura que apunta a identificar y describir el surgimiento de un nuevo Paradigma de la Investigación y el Desarrollo (ID) en el marco del proceso de globalización. Autores como MITCHELL, 1992; SCHUMANN Et. Al. 1995; SZAKONYI, 1994; TIPPING, 1995; DE MEYER, 1993; Entre otros, convergen en torno a la idea según la cual, en el contexto de la globalización, aparece un nuevo enfoque de gestión de la actividad Investigación y Desarrollo (ID), junto con la cual se establece un nuevo marco institucional para su desarrollo.

Estos cambios están referidos al entorno internacional de creciente competitividad tecnoeconómica –en el cual las empresas están forzadas a una mayor etapa en la que se puedan desenvolver- que se expresa básicamente en la aparición de mercados y competidores globales. En dicho marco, las empresas se ven presionadas a desarrollar estrategias competitivas basadas en la calidad y se valen de distintos medios, como por ejemplo de las llamadas "Alianzas Estratégicas" (asociaciones entre empresas con múltiples propósitos, entre ellos la ID colaborativa) para desenvolverse en el nuevo entorno, lo que en la práctica transforma el sistema de ID, el cual es reconfigurado a fin de ajustarse más eficientemente a los requerimientos del paradigma de la competitividad global.

Lo arriba expuesto explica las transformaciones importantes que se producen actualmente en los sistemas nacionales de ID, pues hasta fines de los años ochenta (Siglo XX) dicha actividad se hacía en contextos nacionales y desde entonces se "Descentraliza", es decir, se internacionaliza o globaliza. Así pues, la actividad de ID tiene lugar crecientemente sobre bases "Transnacionales" o globales y un conjunto de nuevos rasgos que caracterizan la gestión y cultura de las Ciencias Sociales conduce a un nuevo enfoque de la actividad de ID: La interacción con otros "Socios", la descentralización, el funcionamiento en redes, etc. Ese nuevo entorno obliga a la creación de nuevos instrumentos de medición de la actividad ID, los cuales deberán ser más precisos y más "Seguros", para satisfacer la necesidad de las Ciencias Sociales y Naturales de contar con medios adecuados para identificar sus ventajas competitivas y los grados de avance en el logro de la competitividad.

1. La gestión de la ID para la competitividad global es el nuevo paradigma que surge a lo largo de la última década. Este nuevo patrón obliga a cambios en el modo de concebir, conducir y evaluar la actividad de ID, tanto la Investigación Básica y Aplicada como el Desarrollo Experimental.

   Es por ello que la Literatura actual sobre el tema de los indicadores, el énfasis es colocado en la construcción de sistemas d medición que permitan rendir cuenta del impacto de la ID en la competitividad de las Ciencias Sociales y el crecimiento económico e industrial, fundados sobre la premisa de la conversión de la Tecnología en uno de los principales determinantes de la competitividad (BERRY/TAGGART, 1994:456)

   El surgimiento de un nuevo paradigma de gestión de la ID es identificado, caracterizado y analizado ampliamente en editoriales y artículos de las más importantes revistas científicas especializadas en el ámbito. Cuando se revisa tal Literatura nos encontramos que el debate se ha centrado en temas como, por ejemplo, los siguientes:

   1. La ID en el Tercer Milenio (MAYO, 1992)	Busca explorar las exigencias futuras de la cuestión de ID
   2. La Agenda cambiante para la Gestión de la Investigación (MITCHELL; 1992)	Que plantea el surgimiento de nuevos roles para los líderes de la ID, debido al cambio en los objetivos generales de la Ciencia en la era de las Ventajas Competitivas Globales
   3. La Medición Estratégica de la ID (SCHMITT, 1991)	Que apunta al hecho de que la estrategia organizacional sea la "Medida Estratégica" de dicha actividad
   4. La adecuada asignación de recursos para la ID (SCHOLEFIELD; 19949	Con énfasis en organizaciones multidisciplinarias
   5. La Gestión de Redes Internacionales de Laboratorios de ID (DE MEYER, 1993)	Que específicamente se refiere a los desafíos de la internacionalización (globalización) de la función de ID y de cómo los Gerentes de Investigación pueden contribuir a mejorar la efectividad de las Redes Internacionales de ID
   6. Cambios en el campo de la Gestión de la ID (ALLEN/GEORGE, 1998)	Que se refleja en los temas de la integración de la ID en la estrategia corporativa, la organización para la flexibilidad tecnológica, la transferencia y evaluación tecnológica, la velocidad en el proceso de ID, medición del impacto de las Tecnologías de Información, y la redefinición del Papel de la Investigación Básica en el Desarrollo Tecnológico

   El nuevo Paradigma se apoya en la premisa según la cual la inversión en Tecnologías es un factor que determina las ventajas competitivas estratégicas, lo mismo que en la idea de que el surgimiento de los fenómenos de globalización de la ID exige una gestión más compleja de la ID (global), que requiere de nuevos parámetros de medición que particularmente ayuden a tomar decisiones en relación con la creación de laboratorios de ID en países distintos al de la empresa y la transferencia tecnológica (PEARSON Et. Al. 1993:34)

   El nuevo entorno de la Gestión de la ID es el de la globalización, el cual modela la llamada ID global, que se constituye a partir del surgimiento de las alianzas estratégicas y acuerdos de colaboración entre firmas, principalmente en el ámbito de la ID. Dichas alianzas cobran creciente importancia en algunas organizaciones (líderes en los mercados mundiales) y su fin primordial es garantiza la competitividad de las empresas intensivas en tecnología en el contexto de un mercado global hipercompetitivo.

   Esta nueva clase de colaboración, que no sólo es entre firmas sino que incluye las Universidades, Establecimientos Estatales y otras Organizaciones de Investigación, es promoción por las empresas grandes y constituye un instrumento clave para la competitividad global.

   El nuevo paradigma (de Gestión de la ID) surge entonces a partir de los cambios que se están produciendo en el contexto de las Ciencias Sociales, que se resumen en la emergencia de mercados globales y competidores, por una parte, y en la necesidad de contar con nuevas estrategias competitivas basadas en calidad, velocidad del cambio tecnológico y alianza, por la otra.

2. EL PARADIGMA EN LAS CIENCIAS SOCIALES (APLICACIÓN TEORICA), ANÁLISIS DE LA REALIDAD.

   El Paradigma de la ID Global requiere de nuevos indicadores de gestión de la actividad que permitan evaluar si el crecimiento de la ID sé adecua al propósito de promover el crecimiento económico así como también evaluar si en las industrias el gasto de ID es el adecuado para mantener la competitividad internacional (WALSHE, 1992:756), con lo cual se espera generar elementos de juicio útiles para asegurar la sobre vivencia de un país en la competencia mundial. Si tal es el propósito de generar y considerar datos sobre el desarrollo de la actividad de ID, Walshe argumenta, basándose en otros autores como Pavitt y Teece, que es precisa entonces crear un nuevo enfoque que permita superar algunas limitaciones que caractericen el modelo lineal de ID, como los siguientes:

   El gasto en ID es sólo una parte del gasto en innovación y, por lo tanto, debe abarcar también diseño, producción, ingeniería y mercadeo; El gasto en innovación es, a la vez, sólo una parte del gasto en "Intangibles" tales como formación, publicidad, derechos de propiedad intelectual y software y, por último, el gasto en ID como indicador conduce a enfatizar más los insumos que los productos, y muchas veces no se tienen en cuenta resultados importantes que se logran con menos recursos, lo que plantea la necesidad de contar con instrumentos para el monitoreo y la evaluación de los resultados del proceso innovativo.

   De igual manera, el nuevo paradigma permite identificar la necesidad de crear sistemas de indicadores en al menos cinco ámbitos distintos (VER GRAFICA NUMERO OCHO)

   EL NUEVO PARADIGMA EN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES PARA EL SIGLO XXI

   Ámbito Tipo de Indicador Propuesto

   Competitividad y Ajuste Estructural	Indicadores de Innovación, Indicadores que contribuyan a mejor la medición de altas Tecnologías en Productos Y Sectores; Indicadores Directos, Transferencia de Tecnología, Comercio en Ramas y Productos, Descentralización de Centros de ID, Intercambio de Personal Científico y Técnico, etc.
   Inversión, Innovación y Difusión de Tecnología	Indicadores que permitan registrar tendencias a dos niveles: la Incorporación del Progreso Técnico como una Variable Endógena en los Modelos económicos; y la Interacción entre Inversiones Tangibles e Intangibles. Puesto que los Intangibles tienden a crecer más rápidamente, se propone distinguir entre: Inversiones Tecnológicas a través de Licencias y Patentes, Diseño y Organización Técnica; e Inversiones Intangibles Capacitantes (Enabling Intangible Investments), que son Inversiones Complementarias y Esenciales al éxito de la Inversiones Fijas de capital, como por ejemplo, las Inversiones en Recursos Humanos, Organización, Sistema de Información, Software y formación.
   Tecnología y Recursos Humanos	Los Indicadores aquí propuestos se basan en la premisa del Capital Humano como parámetro clave de Competitividad, y son de dos tipos: Cualitativos y Cuantitativos. Los primeros se refieren a la mano de obra capacitada en Ciencia y Tecnología, y los segundos permiten evaluar el nivel general de calificaciones y de Inversiones en Educación y capacitación.
   Redes Tecno-Económicas	Una red Tecno-Económica es definida como un conjunto coordinado de agentes heterogéneos: Los Laboratorios del Sector Público, Centros de Investigación Tecnológica, Empresas, instituciones Financieras, Usuarios e instituciones Estatales participan colectivamente en el Proceso Innovativo. Se propone entonces un conjunto de Indicadores que permitan medir la Organización de las Relaciones que se forman entre estos distintos Agentes de acuerdo a tres polos: El Científico, el Técnico y el de Mercado. El primero crea Conocimiento y agrupa a los Centros de investigación, universidades, laboratorios del sector privado, etc., siendo posible medir el número de publicaciones, contratos entre Empresas y universidades, Flujos de Personal. El segundo crea artefactos (Proyectos Pilotos, Prototipos, Modelos de Simulación, Patentes, Normas) y allí interesa medir la cantidad de Cooperación entre Firmas lo mismo que elaborar Surveys de Innovación. El tercer polo corresponde a los Usuarios de Bienes y Servicios; siendo importante colectar información sobre la participación de los Consumidores en el Diseño de Productos y Servicios, especialmente en términos de calidad y Normas.
   ID y Ambiente	Abarca indicadores que permitan tanto apreciar como evaluar la Integración de las Decisiones sobre Política Ambiental con las Políticas Sectoriales y con la Política Económica general.

   FIGURA NÚMERO OCHO. ELABORACIÓN PROPIA A PARTIR DE DATOS TOMADOS DE LA Organización DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONOMICO (OCDE) Y DE LA FUNDACIÓN NACIONAL DE CIENCIAS (NSF) DE ESTADOS UNIDOS. 1991.

3. NUEVOS SISTEMAS DE INDICADORES DE GESTION DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO: LA CONTRIBUCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
4. INDICADORES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA GUATEMALA

Como epílogo del presente trabajo conviene situar el papel de la actividad de Investigación en el marco del sistema de producción y uso de Indicadores de Ciencia y Tecnología (CT) En general, la tarea de elaborar y emplear indicadores demanda un conjunto complejo de capacidades y acciones que deben ponerse en juego en un particular marco institucional regido por determinados protocolos de comunicación. El tema de las funciones, capacidades y arreglos institucionales necesarios para formular y aplicar indicadores de CT ha sido tratado en detalle por BarréÊ En este apartado sólo se harán algunas consideraciones básicas sobre lo que se sugiere que sea la especial contribución de la comunidad de investigadores al éxito de esta tarea. En el sistema de producción y uso de indicadores de CT interactúan tres tipos de "Lógicas"; es decir, de formas peculiares de percibir los problemas y de abordar su solución (véase el Diagrama)" .

En primer lugar, una "Lógica Política", preocupada, de un lado, por alcanzar objetivos de desarrollo científico y tecnológico en coordinación con los distintos actores sociales participantes y, de otro, por conseguir la legitimación y el respaldo social para los programas de desarrollo. Esta lógica, cuyos representantes naturales son las autoridades responsables de las políticas tanto en la esfera pública como en la privada, recurre a los indicadores de CT en las distintas etapas de la formulación, aplicación y evaluación de las políticas que atañen a la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. Para ello, está lógica exige que los indicadores sean pertinentes, confiables, comparables y oportunos.

La "Formal" es la segunda lógica que interviene en el sistema de producción y empleo de indicadores. Se expresa por medio de manuales y guías de acopio e interpretación de datos y estadísticas. Su propósito es producir indicadores que satisfagan las características de confiabilidad y comparabilidad exigidas por los usuarios. Los depositarios naturales de esta lógica son las organizaciones encargadas del levantamiento de los datos primarios (entidades nacionales de Estadística, principalmente), y las instancias de coordinación que establecen las definiciones, clasificaciones y criterios que regulan la recolección e interpretación de datos y estadísticas.

La tercera lógica del sistema es la "Académica o de Investigación". Esta guiada por un interés descriptivo y explicativo de los objetos de conocimiento que son aproximados por los indicadores. Obviamente, la preocupación central de este apartada es conocer los fenómenos involucrados, al igual que las implicaciones de este conocimiento en las políticas y normas que afectan dicho fenómeno, entre otros temas de interés aplicativo. Es este componente el que tiene un interés particular para los fines de este ensayo, por cuanto se hace operativo mediante la comunidad de investigadores. La Investigación de los fenómenos que tratan de describir los indicadores de CT tiene una relación de mutua necesidad con estos últimos, que aquí se describen como simbiótica. En efecto, los indicadores perderían su razón de ser si una inteligencia no legitimara su validez y pusiera en contexto su potencialidad descriptiva. De igual forma, la aproximación al conocimiento de los fenómenos complejos descriptivos por los indicadores de CT no es completa sin el empleo de los mismos o de las variables primarias que dan lugar a su construcción. En consecuencia, los indicadores se convierten a su vez en insumo y resultado de la actividad investigativo y está en componente fundamental del sistema de producción y uso de indicadores.

La Política y la Gestión de CT no pueden pensarse sin indicadores pertinentes confiables y comparables. Esto parece estar cada vez más claro entre los responsables de aquéllas. La elaboración de manuales y guías para formular e interpretar indicadores es una tarea que está a la orden del día y en manos de instancias coordinadora regional como la RICYT y la Organización De Estados Americanos. En ellos se seguirá invirtiendo tiempo y esfuerzo por el respaldo de los responsables de la política y la gestión científica y tecnológica de los países de la región. La actividad investigativo que debe acompañar todo el proceso es quizá el componente del sistema que está más necesitado de dinamismo y coherencia. Así, en este apartado se señalan algunas ideas que se espera contribuyan a la formación de las Agendas de Investigación de los grupos latinoamericanos en materia de Indicadores de Ciencia y Tecnología.

1. Indicadores y Nuevas Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación en Guatemala.

Se trata de un primer tema de interés investigativo. En general, las reflexiones en este sentido apuntan a responder la pregunta: ¿Cuáles son las características de las nuevas políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación en Guatemala y que tipo de capacidades se requieren para elaborar los indicadores que informen de manera adecuada sobre los procesos y formulación, aplicación y evaluación de esas políticas? En otras palabras, el interés de esta línea de reflexión punta a examinar los indicadores de CT desde la perspectiva de su pertinencia y calidad como insumos de información y conocimiento de la política y la gestión de la CT en los países de la región, así como ponderar las capacidades nacionales y regionales que es necesario poner en marcha para establecer una relación adecuada entre indicadores y políticas.

Respecto a este tema, es interesante la visión de DañinoB sobre el surgimiento de un nuevo ciclo de Políticas Científicas Tecnológicas en América Latina, el cual se caracteriza por el cambio en los propósitos fundamentales de la agenda de decisión que ahora se encaminan a satisfacer las demandas sociales de la población. Ello no parece indicar que la formación de una comunidad científica y tecnológica en nuestros países pierda relevancia, pero si que las capacidades acumuladas por esta comunidad adquieren un nuevo sentido, el de "CAPITAL SOCIAL DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO", según el concepto explicado por Jaramillo† En este sentido, las antiguas políticas formuladas bajo la influencia del modelo "Ofertista" de Desarrollo Científico Tecnológico s están sustituyendo con otras más concertadas con los distintos actores del Desarrollo Socioeconómico Nacional y Regional y, en particular, con los sectores potencialmente usuarios de las innovaciones.

A este perfil latinoamericano de evolución política habría que agregar las profundas y complejas transformaciones que en escala mundial sufren los sistemas de Investigación e Innovación, reseñadas por Barre (OP.CIT) y que incluyen:

  Este escenario de cambios e incertidumbres es el que hace pertinente el concepto de estrategia en los actuales momentos, de tal forma que –siguiendo a Barre- en la actualidad la política científico-tecnológica consistiría fundamentalmente en el establecimiento de estrategias coordinadas entre los distintos actores sociales inmersos en el proceso de crear, difundir y aplicar el conocimiento.

En el marco del Segundo Taller Iberoamericano sobre Indicadores de Ciencia y Tecnología, Barre, Dañino y Jaramillo coincidieron en señalar que estos procesos de interacción y decisión que dan lugar a las Políticas Científico-Tecnológicas requieren cada vez más de una especial capacidad de identificación, medición, análisis y prospección de las actividades involucradas. Tal capacidad debe permitir crear modelos interpretativos y nuevos conocimientos relevantes para la toma de decisiones. En este sentido los Indicadores de Ciencia y Tecnología son portadores básicos de este conocimiento y como tales, son indispensables en el proceso de interacción y decisión que resulta en políticas acertadas, coherentes y congruentes en materia de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Alcanzar esta capacidad de elaborar indicadores confiables y acordes con las políticas no es, una tarea sencilla. A los enormes problemas conceptuales y metodológicos que surgen a cada paso deben agregarse las dificultades institucionales que necesariamente se tienen que enfrentar. Para comenzar, las funciones que se ponen en juego para elaborar los indicadores son por sí complejas e incluyen un conjunto amplio y heterogéneo de instituciones, por lo que generalmente es necesario crear una capacidad organizativa particular a esta tarea. En la práctica, las respuestas a esta situación siguen unos modelos institucionales más o menos típicas en el marco de los países desarrollados, los cuales Barre analiza con detalle (IBID)

Finalmente, en relación con esta problemática, está el aumento del papel de las Organizaciones Internacionales en materia de Indicadores de Ciencia y Tecnología, pregunta pertinente a la RICYT y la OEA como instituciones que generan propuestas de trabajo regional en esta materia. Al respecto, tanto Jaramillo como Barre (IBID) subrayan la importancia de este tipo de iniciativas, que permiten avanzar hacia la identificación de la demanda y la concepción de productos relevantes a las características de la Política Regional, hacia la consolidación y complementación de las capacidades nacionales mediante la cooperación y hacia la normalización conceptual y metodológica que lleve a la formulación de indicadores comparables.

1. Indicadores de Innovación.

El hilo conductor de este importante tema es el examen del proceso de innovación tecnológica tal como se presenta en los países latinoamericanos y la búsqueda de alternativas para la elaboración de indicadores que den cuenta de este fenómeno. Como punto de partida de un análisis de este sentido Brisolia, López Martínez y Solleiro Holbrook* , coinciden en destacar las dificultades para medir la innovación, pero señalan por otro lado la necesidad de recurrir al uso obligado de Indicadores para su análisis y la correspondiente toma de decisiones de carácter político y gerencial.

Las dificultades para medir la innovación provienen del carácter de la Tecnología como fenómeno social complejo, reconocimiento que ha llevado a superar los simples modelos lineales que inicialmente se propusieron para representar los procesos de innovación. Estos modelos que hacían esperar innovaciones como resultado lógicos de las actividades de Investigación y Desarrollo Experimental (ID), con frecuencia llevaron a que las estadísticas de insumos de CT (principalmente ID)Ω se consideran indicadores de los niveles tecnológicos alcanzados por las industrias y los países. Esta práctica se reforzó por la relativa facilidad para medir los insumos de CT, frente a la dificultad para calcular la dinámica y los efectos socioeconómicos de esta actividad.

En la actualidad se reconoce cada vez más la complejidad de los procesos de Innovación y la limitación de los Indicadores disponibles para describir su estado y dinámica, problema que se acentúa en el ámbito latinoamericano Œ En este mismo sentido, se acepta que el grado de acierto de las estrategias de innovación que se formulen con ayuda de Indicadores dependerá en gran medida de la comprensión que se tenga del fenómeno mismo de la Innovación. Así, los Indicadores deben considerarse como una herramienta de análisis; para elaborarlos se debe tener muy claro para qué se quieren y conforme a qué supuestos teóricos se van a interpretar. Esto puede dar lugar a una gran variedad de Indicadores y a múltiples posibilidades de interpretación. Por eso no es extraño encontrar diferentes aproximaciones al mismo problema entre los analistas en la materia.

Brisolla, por ejemplo, sugiere que, como criterio básico, los Indicadores de Innovación tienen que pertenecer en referencia a la realidad socioeconómica de los países de la región (OP. CIT.) Ello implica, entre otras cosas, que los manuales de la OCDE no se podrían utilizar en ese entorno sin una previa y profunda revisión € Brisolla sugiere que los Indicadores se utilicen como herramienta para precisar los problemas a que se enfrenta la construcción del tejido innovativo y los obstáculos interpuestos a la dinámica de la Innovación. Además, estos indicadores deben permitir detectar transformaciones fundamentales en el proceso de cambio de Paradigma Tecno económico, y, por tanto, considerar una medida del cambio institucional.

López Martínez y Solleiro (OP.CIT.) hacen un análisis del tipo de Indicadores que sería necesario construir si el propósito fundamental fuera generar estrategias para incrementar la competitividad de la industria. Es tal como habría que tener en cuenta que la competitividad tecnológica es el resultado de un complejo de factores que incluyen:

  Llama la atención la complejidad de este sistema de Indicadores, no sólo en lo que se refiere a su obtención sino también a su análisis, aun reconociendo que buena parte de ellos son indicadores económicos tradicionales. Sin embargo, dada la importancia de la innovación tecnológica para el adecuado desempeño de las economías, se dedican importantes esfuerzos a desarrollar y perfeccionar los Indicadores Cuantitativos que permitan incorporar la Tecnología al análisis de la Política Económica, lo que ha implicado mejorar la información estadística sobre las actividades de ID y avanzar en la formulación de nuevos Indicadores del Cambio Técnico y la Innovación.

Estas consideraciones llevan a subrayar la complejidad de las capacidades de Investigación y Analíticas requerida para elaborar e interpretar Indicadores de Innovación. Tal reconocimiento implica una necesaria coordinación y complementariedad entre los distintos esfuerzos investigativos. En este caso es claro que los estudios de competencia industrial y los trabajos para elaborar Indicadores de Innovación pertinentes son mutuamente necesarios. ψ

No obstante, los Indicadores de Innovación no sólo deben mirarse desde la Perspectiva Económica; como argumenta Holbrook (OP. CIT.), los Indicadores deben considerarse un Bien Público que forma parte del Capital Social de las Naciones. La información suministrada por los Indicadores autoriza y permite a la gente aplicar su crecimiento para solucionar problemas políticos por medio de modelos interpretativos de los Sistemas Nacionales de CT. Los Indicadores no solamente deben asistir al encargado de tomar decisiones; también tiene que informar a la población, hacerla participe del proceso de toma decisiones, pues aquélla es la que hace financieramente posible (mediante el pago de los impuestos) y la que a fin de cuentas disfruta o sufre los efectos de la Actividad Científica y tecnológica.

Asociado con este carácter de Bien Público de los Indicadores de CT, Holbrook (IBID) remite a un interesante concepto afín de Indicadores: EL DE BENCHMARCK. Este Concepto, señala el autor, se puso en práctica en Oregón, Estados Unidos, para fortalecer la justificación de las iniciativas públicas de apoyo a los programas de CT. Los benchmarks se caracterizan por ser puntos de referencia a lograr en los programas de desarrollo, por concernir el público en general y de ser de interés social, no sólo gubernamental, así como por ser comprensibles para los contribuyentes.

A la complejidad propia del proceso de innovación se agregan su amplia cobertura y ubicuidad. El foco de la atención, por lo tanto, ha tenido a concentrarse en los sectores que mercadean bienes y servicios. Quedan, sin embargo, varios sectores que sin duda requerirán de una mayor atención en el futuro. Holbrook menciona entre ellos la Innovación en el Sector Público, no solamente en Empresas que abastecen mercados públicos (como las de energía, transporte, etc.), sino también entidades que prestan servicios de educación y salud. Destaca asimismo la actividad innovadora no institucional; en particular la de grupos minoritarios, mujeres y jóvenes, que no es capturada por las encuestas tradicionales de innovación. Sin duda esta lista no es exhaustiva, pero ilustra la magnitud de la agenda investigativo que resta abordar.

CAPITULO SIETE

LA REALIDAD VIRTUAL Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU APLICACIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

I. LA BIBLIOMETRIA Y SU APLICACIÓN

La problemática que se aborda en este apartado se relaciona con la posibilidad de evaluar, por medio de Indicadores Bibliométicos, la producción de los Científicos Sociales. ¿Son útiles estos Indicadores para tal propósito? ¿De qué manera los Comportamientos y las Prácticas propias de los Científicos Sociales en torno a las publicaciones y citas afectan la confiabilidad de los Indicadores de desempeño así obtenidos? ¿En relación con otras Ciencias como las Exactas y Naturales, qué tipo de Cambios Conceptuales o Metodológicos habría que introducir al formular Indicadores Bibliométricos de desempeño en Ciencias Sociales?

Respecto a la primera pregunta, Lemoine, Ling y Martín Vessuri concuerdan, en principio, en la utilidad de los Indicadores Bibliométricos no sólo para evaluar el desempeño de los Científicos Sociales, sino también para identificar el estado y la dinámica de estas Ciencias en un país $ Sin embargo, coinciden también en que estás es una práctica poco común respecto a las Ciencias Sociales, y que los mayores avances y aplicaciones se llevan a cabo en las Ciencias Exactas y Naturales, las Ciencias de la Vida y las Aplicadas. Según Vessuri está situación se debe a que las Políticas Públicas de Ciencia y Tecnología se refieren a un relativo desinterés por las Ciencias Sociales, en contraste con las otras Ciencias, más estrechamente vinculadas a las Políticas Económicas. Además, el efecto de este desinterés político, sé está reforzado por la resistencia de los propios Científicos Sociales a que se les evalué con este tipo de Indicadores.

Lemoine, Ling y Martín citan, sin embargo, varios estados en los que se señala que ya se ha acumulado alguna experiencia internacional, por lo menos en Europa, en la evaluación de las Ciencias Sociales a partir de Indicadores Bibliometricos. Estos autores citan una Investigación sobre el potencial de Estadísticas Cuantitativas para evaluar el desempeño de los Cientistas Sociales británicos y se concluye que, en efecto, el análisis bibliométrico aplicado a las Ciencias Sociales es útil, pues deja información significativa en varias dimensiones.

Este tipo de análisis, sin embargo, tiene importantes limitaciones, ya sea con respecto a los Comportamientos particulares de las comunidades de Científicos Sociales o en relación con cada fuente o bases de datos utilizadas. En lo primero concuerdan los cuatro autores citados, quienes señalan que los Científicos Sociales exhiben Comportamientos de publicación y citación hasta cierto punto diferente de los usuales en otros campos. En efecto, aquellos parecen preferir los libros, las monografías y otras publicaciones antes que los artículos en revistas, y, además, sus hábitos de citación también son muy particulares. En otro caso las bases de datos que por lo general se utilizan en los análisis bibliométricos no parecen considerar adecuadamente estos patrones de comportamiento y, por tanto, los resultados deben tomarse con muchas reservas.

Si la Ciencia Social Latinoamericana es el objetivo de análisis, las limitaciones de los Indicadores Bibliométricos son todavía mayores. Para empezar, las bases de datos no consideran las publicaciones preferidas por los Científicos Sociales (libros, monografías, etc.) ni las muestras representativas de las publicaciones periódicas donde los Científicos Sociales Latinoamericanos sacan a la luz la mayoría de sus artículos. En particular, se trata de revistas nacionales que recogen mejor el interés meramente interno de gran parte de las Investigaciones Sociales. En este sentido, como argumenta Vesuri (OP. CIT.), "El efecto internacional de esta producción científica se podría, en principio, capturar en análisis bibliométricos si se utiliza una base de datos como la de la Social Science Citation Index –SSCI-". En cambio, si lo que se quiere es identificar el efecto nacional o local, este tipo de bases de datos no sirve, lo cual marca una enorme dificultad práctica, ya que en los países latinoamericanos se carece de otra opción. Sin duda, estas limitaciones tanto de las bases de datos como de los Indicadores y las Metodologías para evaluar la Producción Científica Social exige una urgente acción investigativo en el tema, que a todas luces pasa por el diseño y la construcción de una Latín American Science Citation Index.

II. INDICADORES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

BASES DE DATOS Y REDES DE INFORMACION

La reflexión en este apartado gira en torno a las oportunidades y desafíos que la Red Internet, y en general las Tecnologías Informáticas, están ofreciendo a la Investigación y la difusión de Indicadores de CT, de las que se proporciona información relativa a las Metodologías y Clasificación utilizadas en su construcción.

El punto de partida de esta reflexión es sin duda el reconocimiento de la potencialidad que tienen Internet y las Redes de Información como canales de difusión, transmisión e intercambio de datos. Sin embargo, también debe señalarse que su empleo en asuntos de información e indicadores de CT presentan un desarrollo incipiente. Es necesario, por tanto, explorar las posibilidades que ofrecen estos instrumentos de comunicación y las formas de concretarlas para hacer más eficientes el trabajo en torno a los Indicadores de Ciencia y Tecnología.

En cuanto a Internet, la aplicación más obvia pero que de todas forma abre amplias posibilidades a este trabajo es la de facilitar la comunicación y la cooperación de quienes están vinculados a él. Por el momento, otras posibles ventajas de Internet como vehículo de acceso a bases de datos encaran varios problemas, desde la falta de seguridad en ciertas circunstancias, hasta problemas de normalización de las estructuras y formatos de las bases de datos. Bofia y Mari analizan las posibilidades y limitaciones de Internet en este sentido X El primero pone en duda la utilidad de Internet como vehículo para la transmisión de datos con nivel medio y bajo de agregación, por su aún frágil salvaguardia de la confidencialidad y dificultades para su control y regulación; sin embargo, señala su utilidad para divulgar estadísticas altamente agregadas.

En este campo habrá que realizar un importante trabajo en el futuro. Pero la mayor dificultad para explotar plenamente las potencialidades de Internet quizá sea la falta de una normalización que permita el uso eficiente y el intercambio de la enorme cantidad de datos que ese medio posibilitara. En este sentido Bonfim describe los avances más recientes en el área de l intercambio electrónico de datos aplicado a la estadística. No obstante, queda siempre el problema de la falta de coherencia de los datos a causa de las diferentes conceptualizaciones, definiciones, clasificaciones y metodologías de recolección que se aplican de un país a otro. Entre otras medidas para solucionar este asunto habría que adjuntar información conceptual a los datos estadísticos y a los indicadores para permitir su análisis comparativo sobre una base más fidedigna.

Desde la perspectiva de Mar (OP. CIT.), una ventaja de Internet, además de la posibilidad de interconectar bases de datos, es que no exige estructuras y formatos comunes para empezar un útil intercambio de información. Gracias a ello es posible hincar experiencias que conduzcan a la paulatina harmonización de las bases de datos. Una experiencia piloto relevante a este respecto se enmarcó en los programas de la Organización de Estados Americanos (OEA) para comenzar a integrar las bases de datos y otras informaciones relativas a CT en los países de la región. Según Mar, "Los mayores problemas surgidos de esa experiencia tienen que ver más con la disponibilidad de información por parte de los países y la falta de interés o continuidad de éstos en participar en la iniciativa, que con dificultades con la transmisión y el acceso a los datos" Ñ

Por último, un aspecto interesante pero poco estudiado del tratamiento de las bases de datos es el que aborda con profundidad Polanco en su trabajo sobre Infometría e Ingeniería del Conocimiento j Se trata de Técnicas de Análisis que permiten extraer información útil de las grandes bases de datos. Desde el punto de vista del tomador de decisiones, la importancia de estas técnicas radica en que permiten interrogar a las bases de datos y generar conocimiento relevante para el análisis estratégico de la información científica y tecnológica (¿Quiénes trabajan sobre este tema, en dónde y en qué momento?)

Este campo de estudios es complementario al tema de la transmisión de información estadística y de indicadores en CT, y los avances recientes sin duda permitirían utilizar de modo más eficiente la información científica y tecnológica acumulada en las bases de datos, así como generar nuevos indicadores que contribuyan al análisis estratégico y sirvan de apoyo en la toma de decisiones en materia de Ciencia y Tecnología.

CONCLUSIONES

La característica más definida de las sociedades contemporáneas es el dominio de la Ciencia Natural y del más poderoso de sus productos: LA TECNOLOGÍA. En su camino hacia el dominio el Hombre ha renunciado al significado; al morir el mito la Naturaleza se ha convertido en mera objetividad y el Hombre paga el acrecentamiento de su poder sobre la Naturaleza con el entrenamiento de ella, ya que su relación para poder ser de dominio requiere el distanciamiento. Se conoce a la Naturaleza sólo en su dimensión de utilidad; las cosas se conocen sólo en la medida que se puede "Hacerlas". De este modo, su EN-SI se convierte en PARA-EL. Por otra parte, es innegable que el dominio técnico proporciona una vida más cómoda a una parte de la Humanidad, pero este hecho oscurece el problema de hasta qué punto la Técnica ha sido puesta al servicio de la vida.

El verdadero problema es que la Racionalidad Tecnológica reemplaza un tipo de dependencia por otro, es decir, la dependencia personal entre siervo y el amo, por la dependencia con respecto al orden objetivo de las cosas, leyes económicas, el mercado, el aparato de producción, etc. Esta dependencia se convierte en una esclavización progresiva que arruina las vidas de las Comunidades y de los Hombres. Nuestra Cultura se halla determinada por la Técnica en la medida en que el poder técnico no sólo intenta dominar las fuerzas de la Naturaleza, sino también la Vida Social. Los Modelos de la Ciencia invaden el Mundo Cultural de la Vida intentando el dominio del Auto Comprensión. El núcleo ideológico de esta conciencia es la eliminación de la diferencia entre práctica y técnica. La objetividad atribuida a las Ciencias Naturales, se desplaza hacia la Tecnología, que adquiere una reputación que oculta a la conciencia pública, las verdaderas relaciones de poder. De esta manera, la Tecnología se vuelve Ideológica y pretende legitimarse por el mero hecho de existir. Como resultado, algunos problemas de interés público, que demandan una reflexión y análisis de las relaciones de dominación, se convierten en meros problemas tecnológicos.

La reacción más común ante lo nuevo, ante los avances de la Técnica, suele ser en ocasiones una actitud de desconfianza absoluta y de persistencia en lo ya conocido, lo tradicional, el modo habitual de hacer las cosas. Siempre existe una tendencia al inmovilismo porque el ser humano se acostumbra fácilmente a la seguridad de lo que ya se ha convertido en una rutina. Las condiciones a las que ya estamos acostumbrados nos parecen más seguras por estar ya fijadas en la memoria y nos vemos en ellas como en casa. En las nuevas, en cambio, tenemos la sensación de que nos perdemos: No las dominamos porque aún no hemos desarrollado los hábitos necesarios paras manejarlas. Cuando se habla de Tecnología, y más precisamente de Tecnología en Ciencias Sociales, se pretende decir Tecnologías, en un plural implícito que contiene un cúmulo de Tecnologías convergentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A pesar de la diferencia entre Tecnología propiamente educativas y de diseño de instrucción, cada vez se hace más claro que la Tecnología Educativa engloba de forma inseparable ambas Tecnologías. A veces se utiliza el término Convergencia para señalar está característica de fusión o cooperación de diferentes Tecnologías, aunque debemos tener cuidado con el uso del término convergencia, que recientemente ha sido utilizado con un número de significados.

Cuando se habla de un Cambio Paradigmático se quiere decir, precisamente, un Cambio en la forma de ver y relacionar nuestro Conocimiento, en este caso: En la forma que concebimos y usamos la Tecnología en el ámbito de las Ciencias Sociales. Creemos que el Modelo Tradicional de las Ciencias Sociales tiende a agotarse y por más que use la Tecnología para optimizar todos los procesos de producción y distribución de la gran industria investigativo, no se podrán subsanar los problemas que se avecinan y que van a depender más de la misma Transformación Tecnológica de los procesos de Información y Comunicación, es decir, la Tecnología está abriendo nuevos espacios de comunicación y de almacenaje de la Información que requieren nuevas formas de organización y de funcionamiento.

La evolución de la Información está repercutiendo en todas las Ciencias Sociales. Las extraordinarias reducciones en el coste de obtención, tratamiento y transmisión de la información están transformadas la forma de llevar las Investigaciones Científicas. La Tecnología de la Información supone algo más que el ordenador. Debe concebirse en un sentido amplio, abarcando tanto la Información que una Investigación crea y usa como el amplio espectro de Tecnologías. La mayoría de los Directores Gerentes de los Centros de Investigación Científica, en el ámbito mundial, no saben la gran importancia que está adquiriendo la Tecnología de la Información y sus usos, sobre todo al ver cómo los competidores se sirven de la Información para obtener Ventajas Competitivas. El problema es que a causa de la rapidez del cambio de la Tecnología de la Información no saben como implantarla en su Institución o a veces no los dejan aquellos sabelotodos que lamentablemente tienen la Toma de Decisiones Finales. Se pueden distinguir varias áreas a las que le pueden influir los cambios tecnológicos, en cuanto a la Investigación en Ciencias Sociales.

Aumento importante de Recursos Económicos, Técnicos y humanos en Investigación y Desarrollo.

Incesante Innovación en el campo de Micro-Electrónica.

Mayor Sistematización Metodológica en los Procesos de Investigación Científica, lo que permite que grupos de Investigadores con visiones multidisciplinarias puedan colaborar en un mismo proyecto, superándose así la figura del genio solitario.

Los cambios que se han producido en los últimos años en el escenario económico mundial, y que responden a la nueva dinámica de Tecnoglobalización de la Economía, se expresan en América Latina no sólo desde el punto de vista de una reestructuración económica y de nuevos requerimientos sobre la actividad de la Ciencia y la Tecnología para la competitividad global, sino también a la vez y sobre todo en términos alarmantes de desestructuración-desindustrialización y de una ampliación del proceso de exclusión social, fenómeno generado por una "Aperturismo" indiscriminado y por una pérdida relativa de importancia en la posición de América Latina en el contexto mundial, con el consiguiente debilitamiento de las capacidades de los países de la región para generar un desarrollo endógeno, capaz de auto sustentarse. Este nuevo entorno produce cambios importantes en la orientación de la actividad de Investigación y Desarrollo, cada vez más pautada por intereses comerciales predominantes. En razón de lo antes dicho, el uso de Indicadores de Tecnoglobalización promovido por los países de la OCDE no puede ser aplicado en América Latina sin que se acompañe a la vez de Indicadores que midan las dificultades que nuestros países confrontan para lograr nichos competitivos en los mercados mundiales, dificultades fuertemente asociadas a los altos requerimientos de Educación y Conocimiento Científico y Tecnológico propios del modelo de Competitividad Global. Pero, además, los países de la región necesitan de Indicadores que midan las secuelas que derivan de la no-superación de las dificultades confrontadas, tales como la progresiva des-inversión en ID, la fuga de talentos, la des-inversión en el sector de Educación Superior y la Investigación Académica, la pérdida de capacidades de Investigación Básica, etc.

El uso del Conocimiento Científico y Tecnológico en los países periféricos tiene prioridades y propósitos socioeconómicos distintos al de los países desarrollados y sé inscribe, además, en un patrón de desarrollo que también es diferente: Sé trata de sociedades dependientes, con capacidades escasas y vulnerables para la generación y aplicación del Conocimiento, con enormes problemas sociales que enfrentar, generados por los altos niveles de concentración de los recursos y riquezas y el desmesurado crecimiento de la pobreza. El diseño y la aplicación de sistemas de medición de los esfuerzos y resultados que los países en desarrollo realizan en el ámbito de la Actividad Científica y Tecnológica, tienen que asumir estas diferencias fundamentales. Lo anterior quiere decir que los indicadores de Output e Input existentes son útiles pero a todas luces insuficientes para evaluar los logros e impacto de la actividad y para reconducir la política del sector hacia los objetivos del desarrollo social. Además de la necesidad de contar con un sistema de medición más apropiado a las debilidades intrínsecas de estos países, desde el punto de vista de sus capacidades de ID y de las condiciones en que se tiene lugar el desempeño de la actividad de Ciencia y Tecnología en los países en desarrollo, los sistemas de medición alternativos tienen fines distintos a los propios de los sistemas existentes, debiendo contribuir a la rendición de cuenta sobre el aporte de la Ciencia y Tecnología a la resolución de los grandes problemas sociales, lo que implica, por una parte, el uso de Indicadores de eficacia y equidad, y por la otra, el uso de Indicadores que permitan evaluar el Progreso alcanzado en el Fortalecimiento de las Capacidades propias de Creación y Aplicación de Conocimiento para generar un Desarrollo Socioeconómico Auto Sostenido.

AD SCRIPTIUM

OBJECIONES AL PARADIGMA TELEMÁTICO.

PONENTE: DOCTOR HUGO ZEMELMAN.

COLEGIO DE MÉXICO.

DISTRITO FENDERAL.

Críticas.

1. La Realidad Social es compleja, por lo tanto este Paradigma no es aplicable ni deseable de poder ser utilizable para las Ciencias Sociales en Latinoamérica.
2. Para entender o construir un Paradigma nuevo, hay que tener en cuenta la capacidad de entendimiento del Grupo al cual se le pretende aplicar.
3. No es posible aplicar una Hipótesis en una Realidad si está no tiene una Conjunción Teórica.
4. No hay posibilidad alguna de Construir Conocimiento Abstracto o Concreto sin tener un PRE Concepto de la Realidad y ser Explícito (sin construir Ideologías)
5. El Conocimiento Científico tiene valor, su problema es como presentarlo a la Comunidad Científica o la Sociedad en general.
6. Lo que caracteriza al Discurso Telemático es que siempre es Auto referido (Cerrado, Reduccionista) y se agota en una Estructura Dogmática.
7. La Realidad Social no es una Propuesta Imaginaria sin ninguna Construcción Teórica y Simplista.

   Estática—————————————-Instrumento Metodológico—————————————————Atomismo Lógico———————————–Simplifismo

8. El Paradigma Telemático pretende Explicar el Conocimiento sin ninguna vinculación con la Naturaleza a la que se pretende llegar, con lo cual se crea una especie de
9. Las Ciencias Sociales son Conceptos o Problemas a resolver sin que se plantean soluciones.
10. El Sentido Común nos indica que no se puede usar la Información vía la Computación, si no se puede ubicar el momento específico del Ser Humano.

PROPUESTA:

1. El Modelo o Paradigma Telemático crea un estudio a través de una matriz en el que se relaciona la Realidad y con lo cual se crea una Independencia o Inconmensurabilidad con el orden establecido para la equidad del Estudio de la Racionalidad Científica.
2. Cuando se pretende transformar la Realidad mediante tal Propuesta Metodológica, se está creando un gran desafío, en el que se pretende buscar respuesta (o leyes), mediante una serie de

1. CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD—————————-MOVIMIENTOS CIENTÍFICOS.
2. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA O MARCO DE REFERENCIA TEORICO——————–NUEVO PARADIGMA.
3. EL SUJETO TIENE VINCULACIÓN CON LA PRESENCIA ABSTRACTA QUE SE CREAN ATRAVES DE LAS CATEGORÍAS PROPUESTAS SOBRE LA BASE DE LA EPISTEMOLOGÍA.

1. Con el Paradigma Telemático se crea una Inteligencia en Movimiento en el que el Tiempo y las Opciones del Sujeto construirán un nuevo Conocimiento.
2. A través de tal Paradigma Metodológico el Tópico en las Ciencias Sociales se centra en el estudio del Fenómeno a través del Fraccionamiento Espacial sin caer en Comparaciones.
3. A través de los Diferentes Conceptos que se proponen se está ramificando los diferentes Arquetipos o Construcciones Teóricas que se tiene en el Hábeas Teórico Actual, con lo cual no se permite avances en las Ciencias Sociales. La Propuesta se centra entonces en las Coordenadas.

X___________________________EMPRICO (PARADIGMAS TRADICIONALES)

Y———————————————-TEORIA (CONSTRUCCIÓN DE DATOS)

Z———————————————–DECISION DEL OBJETO-SUJETO (REVISAR LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)

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ANEXOS

2. Diseño de Investigación

   2.1.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

   1. El Pragmatismo de uno no llega hasta el extremo de afirmar que el éxito garantiza la verdad de una doctrina. Pero si creemos –y esto es cosa distinta- que meditar sobre su éxito o fracaso sirve para comprender en una mayor dimensión de profundidad, el sentido y significado de la misma.

      Hubo un tiempo en que se creyó que el Hombre era un ser excepcional: El que más y el que menos, al pensar en el Hombre, sentía en su interior una especie de respeto y decía para sus adentros: "El Hombre (…) este rey de la creación". Acabamos de decir "Hubo un tiempo", pero debemos aclarar que este tiempo se extiende desde los más remotos orígenes hasta casi nuestra propia época. Como ser extraordinario que era, o mejor aún, que se consideraba, el Hombre sentirse capaz de cualquier empresa: De aventajar en destreza e ingenio a los demás animales en la lucha constante contra la Naturaleza y, además, de permitirse el lujo, por así decir, de hacer algo que los demás les estaba vedado: Conocer lo que las cosas son. Se estimaba que la Ciencia era un privilegio del Hombre, que entre las dotes y habilidades que el Hombre poseía, estaba la de enfrentarse desinteresadamente con las cosas para desvelar las verdades en ellas ocultas. Por eso fue definido el Hombre como un ser de razón y los chicos tuvieron que aprender durante generaciones en la escuela la clásica frasecilla: "El Hombre es un animal racional", y evidentemente, lo somos, pero lo que resulta tan claro es lo siguiente: Si el Hombre hace Ciencia ¿Por qué tiene razón? O, por el contrario, si tiene razón ¿Por qué no tiene más remedio que hacer Ciencia?" Dicho con mayor claridad. En nuestras decisiones y creencias de todas clases difícilmente hacemos caso de la razón. Porque lo corriente y usual es este otro: Que actuemos no de acuerdo con nuestra razón, sino de conformidad con nuestros intereses, sentimientos prelógicos o creencias irracionales. La verdadera misión de la razón, sobre todo a medida que se va separando del puro campo del pensamiento abstracto y desintegrado, es está: Justificar aquello en que creemos sin razones de ninguna clase.

      Ante tal situación, la pregunta acerca de sí ¿Existe Progreso genuinamente Científico’ Ha ocupado a los Filósofos de la Ciencia desde la publicación del Libro de Thomas Kuhn "La Estructura de las revoluciones científicas?" A pesar de su carácter aparentemente elemental y contrariamente a lo que podría parecer a primera vista, la pregunta no admite una respuesta directa y simple.

      Tomando en cuenta la enorme cantidad de datos historiográficos que poseemos hoy día la evolución de la Ciencia desde la Antigüedad, una respuesta negativa a dicha cuestión podría interpretarse de buenas a primeras, como la Boutade Frívola de un Esnob, de tal forma que nuestro sentido común se sentirá fuertemente inclinado a exclamar: "¡Pero claro que ha habido un tremendo progreso en el Conocimiento Científico!". Sin embargo, si persistimos en preguntar qué buenas razones podemos tener para esta respuesta positiva, nos veremos llevados a emprender un análisis cuidadoso de lo que sea el Progreso genuinamente Científico. Y entonces, a través de tal análisis, podremos vernos obligados, a su vez, a preguntarnos si él frívolo esnob no tenía razón después y a través de todo. Por lo menos, podemos recibir la impresión en que ya no estamos tan justificados como parecería al principio en tomar como evidente una respuesta positiva.

      "Lo que la Humanidad puede soñar, la Tecnología lo puede conseguir" (FUJITSU, 1990: ESLOGANES), y parece a punto de cumplirse plenamente. ¿Qué sueños o pesadillas, se llegará a realizar con la Tecnología en los próximos años? Depende en buena medida de que estemos informados sobre sus posibilidades y tendencias.

      Junto con la Nanotecnología y la Inteligencia Artificial con las que se está confluyendo rápidamente, la Realidad Virtual es sin duda el campo más prometedor y el más inquietante o el Mysterium Tremendum que el Hombre y la Mujer tendrán que afrontar en su próximo salto iniciativo.

      Por lo común, se concibe a la CIENCIA como un Diálogo entre Teoría y Experimentación, pero en años recientes un tercer elemento se ha unido al discurso. El intruso es la Simulación por Computadora y se propone nada menos que como un nuevo método de acceder a la verdad; una forma de comprender el mundo reaventándolo. En los años ochenta (Siglo XX), está tercera forma de hacer Ciencia sé introdujo en la mayoría de las áreas de Investigación.

      Muy a menudo, tal es la manera en que opera. Conforme los investigadores se adentran en los rincones siempre más oscuros del mundo natural, encuentran detalles y complejidades que ni siquiera eran inimaginables hace unas cuantas décadas, y constantemente se hallan confrontando los límites de sus viejos métodos y de sus propios y solitarios cerebros.

      Lo que pretendemos realizar en la Presente Investigación de Tesis de Grado y algo más, constituye una aportación imprescindible a esa toma de conciencia, en la que se presente a la colectividad, como desde el punto de vista de la Fundamentación del Sentido de las Leyes Lógicas, podremos adentrarnos en los problemas sociales, para así poder explicar el Conocimiento humano, mediante la Realidad virtual y la inteligencia Artificial, en una continúa interacción.

      En esta Investigación, se intentará explicar ¿Por qué sé considera a la Realidad Virtual y a la Inteligencia Artificial como un Tema digno de estudio? Y su vinculación con las Ciencias Sociales (caso guatemalteco) en el enfoque de comprensión entre Entidades Inteligentes y el Progreso Científico en el Siglo XXI.

   2. JUSTIFICACIÓN.

      La característica más definida de las sociedades contemporáneas es el dominio de la Ciencia Natural y del más poderoso de sus productos: LA TECNOLOGÍA.

      Desde sus inicios una de las líneas de desarrollo cultural, la invención y fabricación de herramientas se ha caracterizado por el rompimiento del equilibrio natural al abrir una gama de posibles efectos difícilmente calculables. La moderna Ciencia y la Tecnología irrumpen en la Naturaleza a través de su enorme poder de manipulación; por doquier surgen artefactos y objetos que invaden el mundo natural a una velocidad nunca ante soñada, extendiendo los efectos de las acciones humanas hasta límites casi inimaginables.

      La TÉCNICA –entendida como la fabricación de instrumentos artificiales, aprovechamiento de recursos naturales, etc.- existe desde que hay cultura. Pero a partir del Razonamiento –cuando afloran las Ciencias Naturales exactas y por primera vez se penetra teóricamente el dominio práctico de la Naturaleza- la concepción de la Técnica, así como sus intenciones y fines fundamentales, cambian. Gradualmente las Ciencias Naturales exactas empiezan a apuntar a un dominio técnico de la existencia.

      El Humanismo de Bacón a diferencia de los humanismos italianos del Renacimiento, se funda en el énfasis, sobre el poder liberador de la Ciencia, cuyo máximo valor será su aplicación práctica, su utilidad para servir a los intereses del Hombre. Así, su verdadera función será extender el dominio de la raza humana sobre el resto del mundo natural.

      Este camino, apenas esbozado por Bacón ha ido tan lejos que el mismo sería actualmente sospechoso de "Metafísico". Su ideal de servir al hombre parece haberse invertido. El Hombre se ha convertido en esclavo tecnológico que presuntamente debería haberlo liberado.

      En su camino hacia el dominio el Hombre ha renunciado al significado; al morir el mito la Naturaleza se ha convertido en mera objetividad y el Hombre paga el acrecentamiento de su poder sobre la Naturaleza con el entrenamiento de ella, ya que su relación para poder ser de dominio requiere el distanciamiento. Se conoce a la Naturaleza sólo en su dimensión de utilidad; las cosas se conocen sólo en la medida que se puede "Hacerlas". De este modo, su EN-SI se convierte en PARA-EL.

      EN Bacón ya se apunta esta tendencia de las Ciencias que reforzará el Iluminismo: Convertir al Hombre en amo, librarlo del mito, de la superstición, del temor. El intelecto humano debe vencer y dominar a la Naturaleza; el saber es poder de dominación, ya que lo que los Hombres deben saber de la Naturaleza es la forma de utilizarla para lograr el dominio que lo libere para siempre de la tiranía de la superstición.

      Cuando la función de la Técnica sé distorsiona por intervenir tan profundamente a la Naturaleza, transformándola en mero instrumento, el equilibrio se destruye, lo que acarrea consecuencias imprevisibles. Al mismo tiempo se despoja a la Naturaleza de su fuerza simbólica, se la "Humaniza" y se la convierte en la expresión del aspecto inhumano de la Técnica. La Naturaleza deja de ser "Lo otro" del Hombre, cargada de sentido y posibilidades de desciframiento para convertirse en mera caricatura de lo humano.

      Pero la Naturaleza no debería ser considerada como un mero objeto de explotación, sino más bien como "Lo otro" con lo que tenemos que aprender a convivir, y este aprendizaje que Gadmer considera una "Obligación humana fundamentalmente, es en este momento de la historia un asunto vital. Se trata de las existencias mismas del ser humano la que está en juego, amenazada por este no saber convivir, este no ser capaces de controlar la propia capacidad de dominio y manipulación" (GADFMER, 1997:807)

      ¿Qué ha pasado para llegar a estos extremos?

      Marcuse ha dicho que "La moderna técnica se ha convertido en dominio sobre la naturaleza y, a través de éste, en dominio sobre otros hombres. Este propósito de dominio metódico científico calculado, pertenece a la forma misma de la razón técnica y se manifiesta en el sometimiento de los individuos y del conocimiento mismo del aparato de producción y distribución" (MARCUSE, 1989:45)

      Por otra parte, es innegable que el dominio técnico proporciona una vida más cómoda a una parte de la Humanidad, pero este hecho oscurece el problema de hasta qué punto la Técnica ha sido puesta al servicio de la vida.

      El verdadero problema es que la Racionalidad Tecnológica reemplaza un tipo de dependencia por otro, es decir, la dependencia personal entre siervo y el amo, por la dependencia con respecto al orden objetivo de las cosas, leyes económicas, el mercado, el aparato de producción, etc. Esta dependencia se convierte en una esclavización progresiva que arruina las vidas de las Comunidades y de los Hombres.

      Marcuse considera que "La racionalidad tecnológica, escudándose en los beneficios prometidos por la tecnología, legitima un poder político expansivo que absorbe toda el área, incluyendo la cultura" (IBID, 47)

      En la conciencia tecnocrática se da una represión de la eticidad como categoría de vida y la praxis se confunde con la aplicación de la Ciencia. Aún más, el mismo concepto de Ciencia se ha transformado y ha pasado de ser l suma del saber y de lo digno de ser sabido, a ser solamente un camino para avanzar y penetrar a ámbitos todavía no investigados y, por tanto, aún no dominados.

      Nuestra Cultura se halla determinada por la Técnica en la medida en que el poder técnico no sólo intenta dominar las fuerzas de la Naturaleza, sino también la Vida Social. Los Modelos de la Ciencia invaden el Mundo Cultural de la Vida intentando el dominio del Auto Comprensión. El núcleo ideológico de esta conciencia es la eliminación de la diferencia entre práctica y técnica.

      En resumen, la Racionalidad Tecnológica, que consiste en un cálculo de la relación entre fines y medios, incorporado en ciertas técnicas, instrumentos y procedimientos que podrían ser emancipatorias, al legitimarse al margen una Racionalidad Crítica o Comunicativa, se convierte en opresora.

      Pero estas ideas de la Ciencia y de la Técnica, con su especificación del Concepto de Racionalidad, han surgido históricamente y, por tanto, pueden y deben ser revisadas a partir de un diálogo eficaz que logre poner en relación –el tiempo que los distingue- el saber y poder técnicos con el saber y poder prácticos.

      "Se dice que en nuestro momento actual se está produciendo un cambio o articulación histórica que supone o supondría la superación de la Modernidad y de todos los condicionamientos ideológicos, axiológicos, culturales e incluso sociales que se originaron en y desde la Ilustración hasta nuestros días" (HABERMAS, OP. CIT.) Incluso, existe toda una corriente de pensamiento interesada en desentrañar prospectivamente cuáles serán las consecuencias de tal evolución, en síntesis, ya se viene afirmando (LYOTARD, 1993) "Que el panorama ideológico está cambiando; Sin embargo, estos cambios no afectan a la ideología en sí, sino a una cuestión más profunda y de gran envergadura ya que incide sobre las condiciones desde las cuales se produce la ideología.

      Esta afirmación viene a significarnos que el verdadero reto o cambio se está produciendo en la condición social, o sea, en las condiciones bajo las cuales se está conformando nuestra sociedad, y en consecuencia,, en la nueva situación en la que se encuentran los individuos, que son a la larga quienes producen la ideología. Pues bien, al análisis y estudio de las consecuencias posibilitadoras de la nueva condición de la ideología, así como profundizar en cuál es esta nueva condición en la que se está asentando la ideología y con ella la cultura de nuestro tiempo y de nuestro futuro más inmediato, es a lo que se dedican los estudios sobre la "Postmodernidad"; era nueva que se abre ante nosotros y ante las nuevas generaciones.

      Obviamente, nuestro objetivo en estas páginas no se centra en el análisis de las condiciones de la Sociedad Postmoderna, sino exclusivamente y únicamente en las consecuencias de uno de los elementos determinantes de la posibilidad postmoderna, tal como puede ser la Tecnología.

      En efecto, se está considerando que la Tecnología es el elemento diseñador de las nuevas relaciones económicas y acaso laborales, sociales, culturales (TOURAINE, 1973), e ideológicas y acaso políticas que hace que se manifiesten unas nuevas condiciones verdaderamente generadoras de nuestro presente-futuro.

      Todos nuestros esfuerzos hasta aquí pueden ser vistos, en realidad, como los preparativos para el Planteamiento de la siguiente Pregunta:

      ¿PODRAN LAS CIENCIAS SOCIALES (EN GUATEMALA), MEDIANTE EL ESPIRITU CIENTÍFICO O LA TECNOLOGÍA (VIA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LA REALIDAD VIRTUAL) ALCANZAR DE ALGUNA FORMA UN ALTO GRADO DE INCONMENSURABILIDAD Y ASI ROMPER CON LOS APARATOS TRADICIONALES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL (PARADIGMAS METODOLOGICO) EN EL SIGLO XXI?

   3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
   4. DELIMITACION
3. Glosario Técnico

• Espacial: Las Ciencias Sociales en Guatemala.
• Temporal: Primera Década del Siglo Xxi (2000-2010.
• Especificidad: La Inconmensurabilidad del Progreso Científico en las ciencias Sociales, utilizando la Inteligencia Artificial y la Realidad Virtual, como vía de finalización de Paradigmas Tradicionales en el Estudio de Fenómenos Sociopolíticos de la Realidad guatemalteca.
• Metodológica: Vinculación Teórica entre el Razonamiento y la Percepción de un Modelo Computacional y su incidencia a la sociedad.
• Investigativo: Interpretación de la Estructura Metodológica Tradicional y la posibilidad Teórica de los Nuevos Paradigmas Científicos en las Ciencias Sociales.

1. El hombre se ha aplicado a sí mismo el nombre científico de HOMO SAPIENS (Hombre Sabio) como una valoración de la trascendencia de nuestras habilidades mentales tanto para nuestra vida cotidiana como en nuestro propio sentido de identidad. Los esfuerzos del campo que nos propone la Realidad Virtual y en especial la Inteligencia Artificial, son enfocados a lograr la comprensión de entidades inteligentes. Por ello, una de las razones de su estudio es el aprender mas acerca de nosotros mismos. A diferencia de la Filosofía y de la Sicología, que también sé ocupan de la Inteligencia. Los esfuerzos de la Inteligencia Artificial (IA) están encaminados tanto a la construcción de entidades inteligentes como a su comprensión. Otra razón por la cual sé estudia la IA es debido a que las entidades inteligentes así construidas son interesantes y útiles por derecho propio. No obstante la fase temprana en las que aun sé encuentra, mediante la IA ha sido posible crear diversos productos de trascendencia y sorprendentes. Si bien nadie podría pronosticar con toda precisión lo que sé podría esperar en el futuro, es evidente que las computadoras que poseen una inteligencia a nivel ámbito humano (o superior) tendrán repercusiones muy importantes en nuestra vida diaria así como en el devenir de la civilización.

   El problema que aborda la IA es uno de los más complejos e interesante: ¿Cómo es posible que un diminuto y lento cerebro, sea biológico o electrónico, tengan capacidad para percibir, comprender, predecir y manipular un mundo que en tamaño y complejidad lo excede con creces? Pregunta difícil, sin duda, pero la diferencia de la investigación en torno al desplazamiento mayor que la velocidad de la luz o de un dispositivo antigravitatorio, el investigador del campo de la IA cuenta con pruebas contundentes de que tal búsqueda es totalmente factible. Todo lo que este investigador tiene que hacer es mirarse en el espejo para tener ante sí un ejemplo de sistema inteligente.

   La IA es una de las disciplinas más nuevas. Formalmente se inicia en 1956, cuando se acuña él termino, no obstante que ya para entonces se había estado trabajando en ello durante años.

   Junto con la Genética Moderna, es el campo en que a la mayoría de los científicos de otras disciplinas "Mas les gustaría trabajar". Es injustificada la opinión, que considera que todas las ideas interesantes de este campo ya fueron propuestas por Galileo, Newton, Einstein y otros mas, por lo que se necesitaría de muchísimos años de estudio antes de que alguien pueda contribuir con una idea novedosa. Por el contrario, en el campo de la IA todavía hay muchas áreas donde uno podría desempeñarse como un Einstein de tiempo completo.

   El estudio de la inteligencia es una de las disciplinas más antiguas. Por más de dos mil años, los filósofos se han esforzado por comprender cómo se ve, aprende, recuerda y razona, así como la manera que estas actividades deberían realizarse. La llegada de las computadoras a principio de la década de los años cincuenta (Siglo XX) permitió pasar de la especulación, en el ámbito de charlas de café, en torno a estas facultades mentales a su abordaje mediante una auténtica disciplina teórica y experimental. En opinión de muchos, los nuevos "Súper Cerebros Electrónicos" tendrían un ilimitado potencial de inteligencia. "Más rápido que Einstein", era un comentario común de la época. Pero así como sirvió para crear entidades inteligentes artificiales, la computadora también ha sido una herramienta para probar teorías sobre la inteligencia, muchas de las cuales fracasaron: Un caso de lo "Que únicamente es válido como charla de café a la basura". La IA ha resultado ser algo mucho más complejo de lo que muchos imaginaron al principio, porque las ideas modernas relacionadas con ella se caracterizan por su gran riqueza, sutileza y lo interesante que son.

   En la actualidad la IA abarca una enorme cantidad de sub-campos, desde áreas de propósito general, como es el caso de la percepción y del razonamiento lógico, hasta tareas específicas como el ajedrez, la demostración de teoremas matemáticos, la poesía y el diagnóstico de enfermedades. No es raro que los científicos de otros campos vayan gradualmente incursionando en la IA, un área que cuenta con herramientas y vocabularios que a estos científicos les facilitan sistematizar y automatizar todo el trabajo intelectual que les ha ocupado buena parte de sus vidas. Por otra parte, a aquellos que laboran en la IA se les ofrece la opción de aplicar su Metodología en cualquier área que tenga que ver con las tareas del intelecto humano. En este último sentido, la IA es un campo generalmente universal.

   Hasta ahora sólo se ha comentado lo interesante que es la IA, sin haber dicho ¿Qué es? Podríamos limitarnos a decir: "Bueno, como tiene que ver con el diseño de programas inteligentes, hagamos eso, escribamos algunos". Pero la historia de la Ciencia nos demuestra la conveniencia de emprender esfuerzos en la dirección correcta. Es muy probable que los primitivos alquimistas, en su búsqueda del elixir de la inmortalidad y del método para convertir plomo en oro, hayan errado el camino. No fue sino hasta que la atención en la elaboración de ciertas teorías explícitas que podían predecir con precisión los fenómenos del mundo terrestre, lo que da origen al Método Científico.

   En la FIGURA NUMERO UNO se presenta definiciones de lo que es la IA, de acuerdo con ocho autores recientes. Estas definiciones varían en torno a dos dimensiones principales.

   Las que aparecen en la parte superior se refieren a Procesos Mentales y al Razonamiento, en tanto que las de la parte inferior aluden a La Conducta. Por otra parte, las definiciones de la izquierda miden la condición deseable en función de Eficiencia Humana, mientras que las de la derecha lo hacen de conformidad con un concepto de inteligencia ideal, denominado Racionalidad. Se considera que un sistema es Racional si hace lo correcto. De acuerdo con lo anterior, en la IA existen cuatro posibles objetivos por alcanzar, como se comenta en el Pie de Página de la Figura Número Uno.

   A lo largo de la Historia se han adoptado los cuatro enfoques anteriormente mencionados. Desde luego, existe una tensión entre enfoques centrados en los humanos y los centrados en la racionalidad, sobre todo, conviene aclarar que el emplear los términos Racional y Humano, para referirse a una conducta, de ninguna manera se está sugiriendo que los humanos son, en sí "Irracionales", en el sentido de ser "Emocionalmente inestables", o "Mentalmente desequilibrados". Basta con decir que todos, y con frecuencia, cometemos errores. El hecho de conocer las reglas del Ajedrez no nos convierte Ipso Facto en grandes maestros; no todos pueden obtener una calificación de diez en un examen. KAHNEMAN Et. Al. (1982) elaboró un catalogó de los errores que sistemáticamente se cometen en el razonamiento humano. El enfoque centrado en el comportamiento humano constituye una Ciencia empírica, que entraña el empleo de hipótesis y de la confirmación mediante experimentos. El enfoque racionalista combina Matemáticas e Ingeniería. Los miembros de estos grupos frecuentemente critican el trabajo realizado por los miembros de otros grupos, si bien todas las orientaciones han hecho valiosas aportaciones.

   "La interesante tarea de lograr que las computadoras piensen (…) máquinas con mente, en su amplio sentido literal" HAUGELAND, 1985	"El estudio de las facultades mentales que mediante el uso de modelos computacionales nos permiten(…) CHARNIAK, 1985
   "La automatización de actividades que vinculamos con procesos de pensamiento humano, actividades tales: Toma de decisiones, resolución o formulación de problemas, aprendizaje (…) BELLMAN, 1978	"El estudio de los cálculos que permiten percibir, razonar y actuar" WINSTON, 1992
   "El arte de crear máquinas con capacidad de realizar funciones que realizadas por personas requieren de inteligencia" KURZWELL, 1990	"Un campo de estudio que se enfoca a la explicación y emulación de la conducta inteligente en función de procesos computacionales" SCKALFOO, 1990
   "El estudio de cómo lograr que las computadoras realicen tareas que por el momento, los humanos hacen mejor" RICH, 1991	"La rama de la ciencia y la computación que se ocupa de la automatización de la conducta inteligente" LUGER, 1993

   Algunas Definiciones de IA.

   Sistemas que Piensan como Humanos. Sistemas que Piensan Racionalmente.

   Sistemas que Actúan como Humanos. Sistemas que Actúan Racionalmente.

   FIGURA NUMERA UNO.

   En la medida en que "Real" y "Virtual" son términos antagónicos, sobre todo en el lenguaje científico, parece un contrasentido que la Tecnología de Vanguardia nos hable de "Realidad Virtual".

   Ahora bien, en los últimos años, en las Ciencias Naturales –como lo es el caso de la Física- se ha seguido planteando las tradicionales dicotomías: Espacio y Tiempo, Materia y Energía, Cuerpo y Mente. Siendo las Ciencias Sociales y la Tecnología (con la Informática) las últimas fronteras que trataran de separar lo real de lo irreal.

   Con el teléfono y la radio, el oído supera la distancia y suple la voz real de hablante con reproducción electrónica convincente. Con la televisión, el ojo hace lo mismo con la imagen. Si podemos –y podemos- ampliar la ilusión a los demás sentidos (sobre todo al tacto) la "Tele Presencia" será un hecho. E igual que hay sistemas acústicos de alta fidelidad tan perfectos que hace imposible distinguir una grabación de por ejemplo, una orquesta real, es sólo cuestión de perfeccionamiento técnico el creer ilusiones multisensoriales prácticamente indistinguibles de una experiencia auténtica.

   Las implicaciones son a la vez fascinantes y aterradoras. Desde nuevas y revolucionarias formas de enseñanza o de rehabilitación de minusválidos, hasta nuevas y tal vez definitivas modalidades de drogadicción electrónica. Desde el sexo a distancia (o seres creados por ordenadores y sistemas de información) hasta la guerra teledirigida, siguiendo la máxima de que "En el amor y en la guerra todo vale"

   Junto con la Nanotecnología y la IA con las que se está confluyendo rápidamente, la REALIDAD VIRTUAL (RV) es sin duda el campo de investigación más importante del momento, el más prometedor y el más inquietante o el Mysterium Tremendum que la Mujer y el Hombre tendrán que afrontar en su próximo salto iniciativo.

   "Lo que la humanidad puede soñar, la Tecnología lo puede conseguir" (FUJITSU, 1990:SLOGANS) y parece a punto de cumplirse plenamente. ¿Qué sueños o pesadillas se llegarán a realizar con la Tecnología en los próximos años? Depende en buena medida de que estemos informados sobre sus posibilidades y tendencias.

   Imagínese una televisión envolvente con programas tridimensionales, incluso sonido tridimensional, objetos sólidos que pueden alzar y manipular y hasta tocar con los dedos y las manos. Imagínese inmerso en un mundo artificial en donde se explora activamente, en lugar de mirarlo con atención desde una perspectiva fija, mediante una pantalla plana en un cinematógrafo o en un televisor o una computadora. Imagínese que es el creador tanto como el consumidor de su experiencia artificial y que dispone del poder de usar un gesto o palabra para poder envolver el mundo que usted ve, oye y siente. Esta parte no es ficción.

   Si se tuviera que elegir una palabra anticuada para describir la categoría general a la que podría pertenecer esta nueva cosa, la candidata sería "Simulador". La Tecnología RV se parece a –y precisamente deriva de allí- los simuladores de vuelo que la Fuerza Área de los Estados Unidos de Norteamérica y las aerolíneas comerciales usan para entrenar a los pilotos.

   La RV también es un simulador, pero en lugar de mirar una pantalla bidimensional y operar un jostick, la persona que experimenta la RV está rodeada por una representación tridimensional generada por computadora, y es capaz de desplazarse en el mundo virtual desde distintos ángulos para introducirse en él. Asirlo y remodelarlo.

   Un modo de ver la RV es como una ventana mágica que sé asoma a otros mundos, desde moléculas a mentes. La RV provocará que en las décadas venideras del Siglo XXI, la realidad desaparezca detrás de una pantalla. "¿Está por transformarse la comercialización masiva de las experiencias de la realidad artificial en un mundo en que querríamos que vivieran nuestros nietos? ¿Cuáles son los potenciales más poderosos, más perturbadores, menos predecibles de la Realidad Virtual? Si pudiéramos tener una clara visión de los potenciales y trampas de la Realidad Virtual, ¿Cómo haríamos para optimizar los unos y evitar las otras? "El genio está fuera de la botella y no hay manera de revertir el ímpetu de la investigación de la Realidad Virtual; Pero es un genio joven y parcialmente entrenable y sobre todo accesible" (PAGELS, 1991:229) No puede detenerse la RV, aún cuando descubramos que es lo mejor que podemos hacer. Pero podríamos guiarla, si empezamos a pensar en ello.

   Las implicaciones más fantásticas de la RV ya han sido pregonadas en los medios de comunicación, mediante informes sobre lo que podría hacerse posible, como por ejemplo la "Teledildónica" (sexo simulado a distancia) o el "LSD Electrónico" (simulaciones tan poderosamente aditivas que reemplazarían a la realidad) Pero según Pagels, "El interés por la Realidad Virtual en los medios de comunicación era una mala idea. No se trata de que la promesa de la Tecnología Realidad Virtual no sea realmente espectacular, como parecen serlo las predicciones de las gafas de Rayos X y las ayudas de visualización más modernas y científicas. Se trata de que hay muchos problemas por resolver antes de que esas posibilidades demuestren a todos lo prácticas que son. Las especulaciones en los medios masivos, alimentan las expectativas de la gente respecto de progresos inminentes en una Tecnología que tardará años, tal vez décadas, en madurar y desarrollarse" (IBID, 125)

   Aunque algunos consideren que la investigación de los mundos virtuales no es ortodoxa y esotérica, las credenciales desmienten esos pensamientos. "Si percibimos nuestro papel con acierto, vemos entonces con más claridad el criterio adecuado para el éxito: Un fabricante de herramientas tiene éxito con su ayuda. Por más brillante que sea la hoja, por más hermosa que sea la empuñadura, por más perfecta que sea la forma, una espada se prueba sólo cortando. Este forjador de espadas tiene éxito cuando sus clientes mueren a edad avanzada" (BROOKS, 1991:257)

   Creemos que el uso de los sistemas de computación para la amplificación de la inteligencia es hoy mucho más intensivo y lo será en cualquier momento en el futuro que el uso de las computadoras para la IA. En la medida que la comunidad de la IA, deje su objetivo de reemplazar la mente humana por la máquina (CHARNIAK) y sus programas y base de datos, surgirá una nueva especie de comunidad de Amplificación de la Inteligencia (captar la realidad mediante la ilusión); El objetivo consiste en construir sistemas que amplifiquen la mente humana proveyéndole auxiliares, basados en la computadora, que hacen que las cosas que las mentes tienen dificultades para hacer.

   Con base en lo anterior, surge la siguiente aseveración (sin ser Hipótesis), que nos permite él poder estudiar la relación RV con la mente humana y las Ciencias Sociales.

   Existen tres áreas en las que la Mente Humana es más poderosa que cualquier algoritmo elaborado hasta ahora en las Ciencias. La primera es el Reconocimiento de Imágenes Visuales o Auditivas. Los computadores científicos ni siquiera tienen un buen método para aproximarse al poder de reconocimiento que usa un bebé de una semana para reconocer la cara de su madre desde un ángulo y con una iluminación que no haya visto. La segunda área importante de la superioridad, que tiene la humanidad sobre lo computacional, es el dominio de lo que se llama Evaluación. La tercera zona de la superioridad mental humana está en el "Sentido global del contexto que nos capacita para recordar, en el momento apropiado, algo que hemos leído en una oscura revista años atrás, con referencia a un tema completamente diferente y que de pronto se nos aparezca como significativa" (BELLMAN, 1978:875)

   De acuerdo con Broocks, los tres campos en los que las computadoras son más diestras que la mente humana son: "Evaluación de cálculos, acopio de cantidades masivas de datos, memorización de cosas sin posibilidad de olvidarlas" (BROOCKS, 1980:890)

   Con lo anterior, surge una posible relación entre la estructuración de un sistema cooperativo Hombre-Máquina. Mediante que la máquina haga los cálculos, memorice y busque las bases de datos, entendiendo por cálculos la evaluación de algunas funciones muy complicadas, mientras que el ser humano ejerce la estrategia, la evaluación, el reconocimiento de imágenes, planifica y busca información en un contexto. Cuando uno trata de definir la interfaz para ese sistema, se acerca al umbral de la RV y la IA.

   ¿Cómo se logra esto? Dependerá, si podemos, poner esos elementos en cierta relación de orden de menos a más de acuerdo con cierto criterio evaluativo a lo largo del tiempo.

   La Ciencia es un Proceso Cultural. Cuando nosotros nos preguntamos por la Realidad del Progreso genuinamente Científico, nos preguntamos si podemos detectar una relación de orden global en ese proceso que provenga de aplicar varios criterios significativos en combinación. La respuesta dependerá en consecuencia tanto de los datos históricos de que disponemos acerca de los diferentes estadios del desarrollo de la Ciencia desde la Antigüedad, como un análisis conceptual acerca de la mejor manera de concebir la relación de orden relevante en este contexto. He aquí la razón por la cual la cuestión del Progreso Científico depende tanto de la Historiografía como de la Filosofía de la Ciencia.

   La Tesis de la Inconmensurabilidad ha sabido interpretar, como la mera aseveración de que existan cortes históricos drásticos ("Cambios de Paradigmas") y que ellos vienen acompañados por fenómenos socio-psicológicos peculiares. Tal Tesis, permite que los progresistas epistémicos 8aquellos que introducen una noción bien fundada de progreso genuinamente científico y aportan ejemplos históricos a los que se aplica está noción9 emprenden la tarea de "Demostrar" que los ejemplos históricos apartados por los inconmensurabilistas no sean en realidad tan drásticos, que incluso en los cambios revolucionarios de carácter racional o la Teorización y Experimentación Científica, nos enfrente o nos deje fuera de lugar, el momento de considerar las diferentes conclusiones que la Tecnología y la RV podrían aportar a las Ciencias Sociales en la década que estamos por vivir.

2. MARCO TEORICO

   Tipo Genérico de Estudio:

   Estudio Correlacional (medir dos o más Variables con las cuales se pretenderá ver sí están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analizará la correlación)

   Propósito:

   Su utilidad principal es de saber cómo se puede comportar un Concepto o variable conociendo el Comportamiento de otras Variables relacionadas.

   Categoría:

   Correlación Positiva (sujetos con alto valor en una variable y los cuales tenderán a mostrar un alto valor en las otras variables)

   Esencia Operacional:

   Relación de variables Múltiples en Relación.

   X———————————————Y—————————————————————–W

   Z————————————————————F

   Donde:

   X = Realidad virtual e inteligencia Artificial.

   Y = Paradigmas tradicionales en Ciencias Sociales.

   Z = Ciencias Sociales guatemaltecas.

   W = Inconmensurabilidad del Progreso Científico y Metodológico.

   F = Sociedad guatemalteca.

   Cálculo del Coeficiente de Confiabilidad:

   Correlación Espuria sobre la Sustentación y Matriz de Correlación de los diferentes Ítem.

   Análisis Interpretativo:

   Según Tipo de Hipótesis.

3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

   EL RECHAZO POR PARTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES GUATEMALTECAS (Y EN ESPECIAL DE SUS EXPONENTES EMPÍRICOS) A COMPROMETERSE CON LA EMANCIPACIÓN (INCONMENSURABILIDAD) DE LOS PARADIGMAS TRADICIONALES QUE PROPONE LA REALIDAD VIRTUAL Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL, CREARA UNA INSUFICIENCIA TEORICA CUYO PRINCIPIO SERA EL DESCONOCIMIENTO DE LA IMPLANTACIÓN DE NUEVOS POSTULADOS METODOLOGICOS, PROVOCANDO CON ESTO UNA CRISIS DE TIPO DOGMATICO, CON LO CUAL EL ESTUDIO DE LA REALIDAD SOCIAL / POLÍTICO CARECERA DE UNA IDENTIDAD Y EXPANSIÓN EN LA RESOLUCIÓN RACIONAL DE LOS PROBLEMAS EN LOS PRÓXIMOS DIEZ AÑOS.

4. HIPÓTESIS
5. OPERACIONALIZACION DE LA HIPÓTESIS

1. Hipótesis de Investigación Correlacional de Causa Multivariada.

2. Tipo de Hipótesis:

   Rechazo a nuevos Postulados Propuestos por la Inteligencia Artificial y la Realidad Virtual por parte de los Exponentes Empíricos (Científicos Sociales) de las Ciencias Sociales guatemaltecas.

3. Unidad de Análisis:
4. Variables:

• Independientes.
• Empirismo de los Investigadores Sociales.
• Rechazo a la Emancipación de los Paradigmas Tradicionales.
• Desconocimiento de los nuevos Postulados Metodológicos.
• Dependientes.
• Insuficiencia Teórica de los Investigadores Sociales.
• Crisis de Tipo Dogmático al Estudio de la Sociedad en los Aspectos Sociales y Políticos en los próximos diez años.
• Falta de Identidad y Expansión para la Resolución Racional de los Problemas.

1. Definición de Variables:

• Definición Conceptual:
• Empirismo de los Investigadores Sociales: Dependencia de los Estudios sobre la base del Pensamiento de la Exigencia Ideológica.
• Emancipación de los Paradigmas Tradicionales: Cambios profundos de la Organización Académica actual para la Evaluación del Pensamiento Científico.
• Postulados metodológicos: Objetos de Estudio, Marco Teórico y Métodos propios que son como reflejo de la condición en que se desarrollan las Ciencias Sociales.
• Definición Operacional:
• Empirismo; Discursos y/o Pronunciamientos Ideológicos, así como Informes o Trabajos presentados a la Colectividad.
• Emancipación: Postulados Teóricos que propone la RV y la IA mediante el Computador.
• Postulados Metodológicos: Distintas Disciplinas Sociales en su Parcelación y Estratificación para el estudio de los Problemas sociales.

1. Indicadores:

• Independientes:

• Racionalidad Perfecta.
• Racionalidad del Cálculo.
• Optimización Acotada.
• • Dependientes:
• Teoría de Decisiones.
• Agentes Lógicos y Teóricos de Decisión.
• Recursos del Cómputo.

1. Definición de Indicadores:

Definición Conceptual:

• Racionalidad Perfecta: Entendimiento de cómo y cuándo se toman las decisiones sobre la base de la información del entorno.
• Racionalidad del Cálculo: Resultado que se produce a través de la opción y razonamiento mediante el Principio de deliberación.
• Optimización Acotada: Perspectivas que solidán la base para la IA.

1. Esquematización de la Hipótesis:

Donde:

• R = Rechazo.
• E = Emancipación.
• PT = Paradigmas Tradicionales.
• IT = Insuficiencia Teórica.
• D = Desconocimiento.
• PM = Postulados Metodológicos.
• RV = Realidad Virtual.
• IA = Inteligencia Artificial.
• CD = Crisis Dogmática.
• P SP = Problemas Sociopolíticos.
• FI = Falta de Identidad.
• CS = Ciencias Sociales.
• INC = Inconmensurabilidad.

1. rechazo		desconocimiento
   EMANCIAPACION	INSUFICIENCIA TEORICA		REALIDAD VIRTUAL E INTELIGENCIA ARTIFICIAL
   PARADIGMAS TRADICIONALES		POSTULADOS METODOLOGICOS
   			PROBLEMAS SOCIOPOLÍTICOS
   		CRISIS DOGMATICA
   			FALTA DE IDENTIDAD
   	INCONMESURABILIDAD	CIENCIAS SOCIALES	INCONMENSURABILIDAD

2. Simbolización de la Hipótesis:
3. SELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:

• Tipo de Hipótesis: No Experimental con Diseño Transaccional o Transversal de Carácter Correlacional.
• Proyecto:

— Describir Relaciones entre dos o más variables en un Momento Determinado.

— Se tratará de Describir, no la Variable, sino sus Relaciones, sean estas puramente Correlaciónales o Relaciones Calificadas o Causales.

• Esquematización y Expresión:

/ Tipo Genérico Correlacional.

/ Categoría: Correlacional Positiva.

/ Operacionalidad: Causa Compleja Multivariada según Hipótesis.

• Gráfica y Simbolización:

* Simbolización de Variables Independientes:

/ Empirismo del Investigador Social (X1)

/ Rechazo a la Emancipación de los Paradigmas Tradicionales (X2)

/ Desconocimiento de nuevos Postulados Metodológicos (X3)

* Simbolización de Variables Dependientes:

/ Insuficiencia Teórica del Investigador Social ( Y1)

/ Crisis Dogmática de la Sociedad (Y2)

/ Falta de Identidad y Expansión para Resolución racional de los Problemas (Y3)

1. En los debates actuales sobre la Informatización de la Sociedad y los Aspectos Filosóficos de la IA se manifiesta el esfuerzo que llevaran a cabo Filósofos y Científicos Sociales para optar a nuevos elementos que nos permitan comprender mejor la Naturaleza y el Impacto de una Tecnología que de forma a veces disimulada propone imágenes y modelos de cómo el ser humano debería de ser y funcionar. No es frecuente prestar atención a los factores sociales, culturales e históricos que deberían representar un papel vital en dicho proceso, de tecnificación más allá de los intereses económicos y políticos que suelen predominar. No es fácil identificar dichos elementos, sino contamos con un buen conjunto de herramientas de análisis, quizá porque durante varios Siglos, Intelectuales y Humanistas han considerado a la Técnica como objeto de reflexión de segunda categoría.

   En cuanto a la METODOLOGÍA a emplear para la realización de la Presente Investigación, debemos anticipar que no responde a un esquema unívoco, sino a uno que intenta ser fruto de una fertilización cruzada de Metodología heredadas de las Humanidades y las Ciencias Sociales, cribadas por su relevancia para abordar los problemas que la Tecnología avanzada plantea desde una perspectiva más allá de lo puramente técnico.

   La Metodología aquí a emplear hará uso de los elementos tomados de tres vías, para analizar desde una nueva perspectiva el problema.

   1. El Constructivismo Social permitirá estudiar la influencia de los modelos computacionales como un recurso del discurso científico más que como un simple instrumento de tratamiento de información, y está asimilación del computador a un sistema o a un estado discursivo se construye a través de la práctica social.
   2. El Pensamiento Crítico siguiendo el dictado de aplicar la reflexión teórica a problemas de la vida política, explorando formas alternativas de diseño y fabricación de instrumentos dentro de la búsqueda de una práctica emancipatoria, haciendo eco de los deseos y necesidades de los actores sociales.
   3. La Hermenéutica permitirá salvar la distancia existente entre el entendimiento práctico y la reflexión puramente teórico que subsiste en el objetivismo y neopositivismo, lo qué concede una posición de privilegio a la hora de desvelar dimensiones humanas en fenómenos de carácter tecnológicos.

   Los elementos que intervienen en este Proceso de Construcción Metafórica, podrían estudiarse también analizando las diferentes maneras en que a través de un proceso de negociación, los investigadores en IA elaboren las metáforas que utilizan y convencerán a otros colegas de que dichas alusiones ilustran correctamente hechos científicos no bien conocidos, y la forma en que dichas metáforas pasan a formar parte de la Cultura Popular una vez que se propagan y secularizan.

   METODOLOGÍA CIENTÍFICA
   CONSTRUCTIVISMO SOCIAL	HERMENEUTICA	PENSAMIENTO CRITICO
   CLASIFICAR	DIVERSIFICAR	EJECUTAR	ESTUDIAR	APLICAR	EXPLORAR

   ANÁLISIS DE DATOS
   NEGOCIACION	METAFORAS	COMPROBAR O RECHAZAR HIPÓTESIS
   APORTAR	MATERIAL PARA	LA INVESTIGACIÓN
   	CONTEXTO ACADEMICO

2. METODO.
1. TÉCNICAS.

• Selección de los Instrumentos de Medición:

1. Relacionar Actitudes, Valores de los diferentes Investigadores Sociales.

2. Análisis de Contenido:

   Estudiar sobre la Bases de los Objetivos del Diseño de Investigación.

3. Sesiones con detenimiento:
4. Análisis Secundario:

Explorar el Manejo de Archivos Documentales y Hemerográficos.

• Aplicación de los Instrumentos:

1. Validez Positiva Relacionada con el Constructo.

• Sobre la Base del Marco Teórico.
• Sobre la Base de las Variables y los Indicadores.

1. Cálculo de Confiabilidad.

• Coeficiente Alfa de Grounbach.

IC = E + / – PZ D

Donde:

IC = Intervalo de Confianza

E = Estímulo

PZ = Puntuación Z

D = Desviación

1. Coordinación.

• Fuentes Primarias.

/ Sesiones con detenimiento.

• Fuentes Secundarias.

/ Análisis de Contenido.

/ Análisis Secundario.

• Estrategias.

1. Sesiones con detenimiento:

• Tipo de Personas: Profesional Universitario Egresado de una Profesión del Área Social.
• Contactos: Vía Personal.
• Sesión: Diálogo.
• Tiempo: Flexibilidad del Entrevistado.
• Ítem:

/ Opinión sobre el Problema.

/ Opinión sobre el Tema.

/ Perspectivas.

• Codificación: Pregunta Abierta.
• Banco de Datos: Material Auditivo.

1. Análisis de Contenido:

• Universo: Material Bibliográfico y Documental.
• Unidad de Análisis:

/ Tema.

/ Planteamiento del Problema y Marco Teórico,

/ Hipótesis.

• Categoría: Tópico.
• Sub categoría:

/ Hipótesis

/ Marco Teórico.

1. Análisis Secundario:

• Revista, Documento, Periódicos.
• Libros, Diseños de Investigación.
• Tácticas:

2. Sesiones de Profundidad.

• Muestra. Directores o Jefes de Institutos de Investigación de las diversas Universidades del País (Campus Central)
• Tipo de Muestra: No Probabilística
• Características: Sujeto Tipo
• Unidad de Análisis: Directores de los Centros de Investigación de las siguientes áreas:

/ Derecho

/ Política

/ Psicología

/ Ciencias Sociales

• Elemento Muestral: Unidad o Casos y/o Estudios Cualitativos.
• Varianza: Fluctuación por Promedio.

1. Fuentes Secundarias.

• Categorías por Temas (sobre la base de Categorías de Contenido)
• Codificación (vaciado de datos), Justificación, Hoja de Codificación.
• Libros de Códigos (interpretación de datos)

1. CRONOGRAMA.

GLOSARIO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO

ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS.

Acciones sistemáticas relacionadas directa y específicamente con el desarrollo científico y tecnológico, con la generación, difusión, transmisión y aplicación de conocimientos científicos y tecnológicos. Incluyen : Investigación Científica, Investigación Tecnológica, Innovación y Difusión Técnica, Servicios de Información, Servicios de Consultoría e Ingeniería, Metrología y Normalización, Planificación y Gestión de Ciencia y Tecnología y la Formación del Personal Científico Técnico necesario para estas actividades.

APRENDIZAJE.

Proceso en el que organizaciones, empresas o individuos adquieren conocimientos y habilidades técnicas. La "Curva de Aprendizaje" (trayectoria) describe el mejoramiento de la productividad de un agente económico (empresa) Algunas modalidades de aprendizaje son: a) "Aprender haciendo" (learning-by-doing): Aprendizaje por la experiencia, por el hacer; la ejecución de tareas productivas genera una acumulación de conocimientos y habilidades que permite el mejoramiento de dichas tareas en un futuro inmediato; b) "Aprender usando" (learnig-by-using): Aprendizaje por el uso; la mayor difusión y adopción de una Tecnología implica un mayor aprendizaje y una mejora de la misma; c) "Aprender por el cambio" (learnig-by-changing): Aprendizaje por la introducción de cambios técnicos menores o increméntales.

BIBLIOMETRIA.

Medición de la producción científica a partir de bases de datos normalizadas de publicaciones especializadas y sobre cuyos registros se construyen indicadores de publicaciones, frecuencia de citas e impacto científico. El Science Citation Index y el Social Science Citation Index, producidos por el Institute for Scientific Information (ISI) de Philadelphia, son la base de datos más utilizadas. La elaboración de indicadores bibliométicos basados en tales fuentes para medir la producción científica en los países en desarrollo resulta cuestionable, ya que la enorme mayoría de las revistas especializadas reconocidas se publican en los países industrializados y sus orientaciones temáticas, criterios, idioma de trabajo y circuitos informales de acceso suelen situar en desventaja a los investigadores del sur. No obstante, las áreas más consolidadas o "Institucionalizadas" de la investigación Científica en el sur, aceptan crecientemente la utilización de indicadores bibliométricos.

CAMBIO TÉCNICO.

En un sentido amplio, un avance, un cambio en la Técnica. También es un término utilizado principalmente en Economía Neo-Clásica para denotar un cambio en la Técnica utilizada (método de producción) o la adopción de una Técnica diferente. El Cambio Tecnológico se refiere a la producción de un determinado producto con una cantidad o proporción distinta de insumos (trabajo y capital), o sea, un desplazamiento de o a lo largo de la función de producción; el mejoramiento cualitativo de procesos o productos existentes; o la introducción de nuevos procesos o productos.

El Cambio Tecnológico ocurre por medio de innovación y, en cierta medida, de difusión. Los Cambios en la Técnica no implican necesariamente nueva Tecnología; pueden consistir simplemente de imitación y difusión de Técnicas existentes o de sustitución de factores. El Cambio Tecnológico representa un papel importante en modelos de crecimiento económico; existe, sin embargo, cierta controversia respecto a la medida en que un factor exógeno en el crecimiento económico. Algunas veces se le confunde con los términos Cambio Tecnológico y Progreso Científico.

CAMBIO TECNOLÓGICO.

Un avance en la Tecnología, un incremento en el Conocimiento Técnico o en el conjunto disponible de Técnicas; un cambio en la Tecnología misma, la incorporación de una nueva Tecnología a la capacidad de producción. El Cambio Tecnológico es un cambio dentro de las Relaciones Técnicas de Producción, un proceso estrechamente relacionado con la Investigación Tecnológica, Invención, Innovación (q. v.) El Cambio Tecnológico puede ser: a) Incremental (menor, continuo, acumulativo), que resulta en el mejoramiento de la variedad disponible de productos, procesos o servicios; b) Mayor (radical), que resulta en nuevas Tecnologías que dan origen a nuevos productos, procesos, servicios o procesos; o c) Revolución Tecnológica, que resulta de una dinámica transformadora de la producción y distribución de bienes y servicios de la economía en su conjunto, con nuevas variedades de productos, procesos y servicios. El Cambio Tecnológico constituye un fenómeno complejo y selectivo, que procede por trayectorias interrumpidas por importantes discontinuidades, asociadas con el surgimiento de nuevos Paradigmas Tecnológicos en las que, eventualmente se articulan los Sistemas Nacionales de Innovación (q. v.)

CAPACIDADES TECNOLÓGICAS.

Habilidades técnicas, organizativas y de gestión necesarias en una empresa para instalar una planta, utilizarla eficientemente, mejorarla y ampliarla con el tiempo y desarrollar nuevos productos y procesos. El Desarrollo de la Tecnología Industrial consiste en el crecimiento de las Capacidades Tecnológicas.

CIENCIA.

(Del sánscrito "Sabiduría Especial", y de su derivación latina "Conocimiento"): Sistema organizado de Conocimientos referidos a la Naturaleza, la Sociedad y el Pensamiento. La Ciencia es impulsada por el Conocimiento ("Knowledge-Driven") Aunque solía existir un amplio (libre) acceso al Conocimiento Científico, actualmente se observa una tendencia restrictiva. Eventualmente la Ciencia puede ser aplicada a la producción o distribución de bienes y servicios, pero solamente en una forma indirecta y mediata.

La Ciencia es, hasta cierto punto, universalmente válida. Sin embargo, en un sentido más amplio, la Ciencia (y la Tecnología) no es neutra. "Ajena a los valores" o no normativa, pero, semejantemente a otras formas de ordenar la realidad y "Arreglar" información, la Ciencia es generada en contextos históricos y sociales que implantan sus valores e intereses sociales en la estructura de aquella. La Ciencia refleja las relaciones sociales en las formas organizadoras de su existencia, en su contenido, en cierta medida, y en las formas teóricas y congniscitivas de su desarrollo.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Históricamente la Ciencia (q. v.) y la Tecnología (q. v.) han estado separadas. El hecho del creciente impacto de la Ciencia sobre la Tecnología ha conducido a la idea equivocada de que la Tecnología es solamente Ciencia Aplicada. La Ciencia tiene su dinámica interna; en forma similar, la nueva Tecnología frecuentemente emerja de Tecnología más antigua, no de la Ciencia. La Tecnología antecedió a la Ciencia; El Hombre primitivo esta familiarizado con diversas técnicas. La Tecnología a menudo se ha anticipado a la Ciencia, con frecuencia las cosas son hechas sin un conocimiento preciso de cómo o por qué son hechas. La Tecnología antigua (primitiva, artesanal) es exclusivamente de ese tipo. La Ciencia y la Tecnología entraron en una estrecha relación durante el Siglo XIX. Anteriormente, pocas invenciones eran basadas en la Ciencia; ellas se apoyaban casi completamente en el Conocimiento E empírico y la perspicacia de artesanos, sin componentes científicos perceptibles. Hacia la segunda mitad del Siglo XIX la Ciencia estimuló muchas invenciones conduciendo al crecimiento de Tecnologías e industrias basadas en la Ciencia, como el caso de electricidad y la química. En la época de la Revolución Industrial (Siglos XVIII y XIX) el desarrollo de maquinaria, procesos, productos y servicios nuevos ha sido principalmente el resultado (indirecto) de Investigación Científica; el elemento inicial con influencia revolucionaria en la producción no ha sido la maquinaria sino la Ciencia.

Entonces, históricamente, el rol que la Ciencia ha jugado en el desarrollo de las fuerzas productivas comprende tres períodos: a) La aplicación PRE-Científica de las Leyes de la Naturaleza a la Tecnología y las Fuerzas Productivas; b) La primera fase de la aplicación consciente, en gran escala de la Ciencia, como tal, a las Fuerzas Productivas (Siglo XIX y principios del Siglo XX); c) La relación estrecha e "Institucionalizada" entre la Ciencia y la producción (las "Ciencias Tecnológicas", Siglo XX)

Actualmente, la Ciencia y la Tecnología están extraordinariamente interrelacionadas. Por un lado, existe una creciente "Certificación de la producción". Por otro, la Ciencia misma (Ciencia naturales) en cierto modo está deviniendo "Tecnológica", o sea, crecientemente descansa sobre la base técnica de la experimentación, la "Producción-Experimental del Laboratorio", la organización fabril; frecuentemente, el Conocimiento Científico requiere soluciones técnicas a sus problemas y la "Configuración material", la materialización, de sus descubrimientos. Sin embargo, ello no significa la transformación de la Ciencia en una llamada "Fuerza Productiva Directa". La penetración mutua de la Ciencia y la Tecnología no elimina las distinciones fundamentales entre el trabajo científico y el trabajo productivo directo, o la distinción social entre sus sujetos. No parece posible explicar las relaciones entre la Ciencia y la Tecnología sobre una base causal simple, antes bien existe una relación dialéctica entre las dos.

CIRCUITOS RESTRICTIVOS.

Disposiciones en los Contratos de Licencia de Tecnología que permiten al Licénciate ejercer control sobre las actividades del Licenciatario.

COMPETITIVIDAD.

Capacidad de una empresa para sostener y expandir su participación en el mercado. Lo que es importante para la competitividad (y la productividad) no es la cantidad de Investigación Tecnológica sino la capacidad de enmarcar los desarrollos tecnológicos (innovaciones, progreso técnico) dentro de una estrategia de la empresa.

CONOCIMIENTO.

Entendimiento teórico o práctico adquirido acerca de un fenómeno social o natural, o referido al pensamiento, según información en un dominio específico.

CONSULTORIA, INGENIERIA Y ASISTENCIA TÉCNICA (SERVICIOS DE)

Aquellos que están orientados a solucionar problemas específicos de usuarios concretos productores de bienes y servicios, utilizando para ello conocimiento científicos y tecnológicos preexistentes.

DECISIÓN (TOMA DE)

Proceso de convertir información en acción. Es un proceso de identificación y formulación de soluciones factibles, evaluación estratégica, administrativa y operativas. Los métodos de apoyo a la toma de decisiones persiguen eliminar las conjeturas improvisadas, el razonamiento no explicado, injustificado e intuitivo que subyace en gran parte de las decisiones que se toman respecto a problemas complejos.

DESAGREGACION TECNOLÓGICA.

Desglose de cada uno de los componentes de un paquete tecnológico (q. v.) para la producción y distribución de un bien o servicio. Se busca discriminar la tecnología medular y la periférica con el fin de mejorar la posición de negociación del adquirente, reducir el costo y volumen de la adquisición, generar demanda de bienes y servicios locales, y estimular la difusión y asimilación de Tecnologías.

DESCENTRALIZACIÓN.

Redistribución territorial del poder político-social-administrativo. Puede considerarse en las dimensiones: a) Administrativas: Transferencia de competencias decisorias y atribuciones administrativas al nivel subnacional de gobierno (regional o local); b) Económica: Transferencia de competencias decisorias en materia financieras, económicas y productivas a agentes económicos; c) Fiscal: Transferencia de competencias decisorias a entidades subnacionales autónomas y comunidades, una cesión de poder político (autonomía); Esta descentralización sería una condición para la construcción social (y económica) de las regiones, y su articulación nacional según el principio de la subsidiaridad.

Algunos conceptos relacionados (pero distintos) son: Deslocalización: Traslado a otro lugar de actividades productivas, de servicios o administrativas. Delegación: Transferencia de funciones y atribuciones, expresamente autorizadas y por un período de tiempo. Desconcentración: Transferencia intra organizacional de competencias decisorias y atribuciones administrativas al nivel subnacional (regional o local)

DIFUSIÓN.

Proceso de propagación de una innovación técnica (q. v.) entre usuarios potenciales (adopción de una nueva técnica) y su mejoramiento y adaptación continuos. Los Procesos de Innovación y Difusión, particularmente de nuevas Tecnologías son independientemente y se determinan simultáneamente, estimulados por la interacción usuario-productor.

EFICIENCIA, EFICACIA, EFECTIVIDAD.

EFICIENCIA. Optimización de los recursos utilizados para la obtención de los resultados previstos (logro de los objetivos predefinidos)

EFICACIA. Contribución a los resultados obtenidos al cumplimiento de objetivos globales (de la sociedad): Relevancia, pertinencia, validez o utilidad socio-económica de los resultados (objetivos predefinidos)

EFECTIVIDAD. Generación sistemática de resultados consistentes integrando la eficacia y eficiencia.

EMPRESAS DE ALTA TECNOLOGÍA.

Unidades de negocios productoras de bienes y servicios cuya competitividad depende del diseño, desarrollo y producción de nuevos productos o procesos innovadores, a través de la aplicación sistemática e intensiva de Conocimientos Científicos y Tecnológicos.

ESCENARIO.

Descripción de un futuro posible ("Futurible"), de un devenir probable y de la trayectoria que podría conducir a su realización. Los escenarios constituyen una de las técnicas más usadas en prospectiva, y no pretenden reducir a unas pocas alternativas la ilimitada variedad de futuros posibles, sino el esclarecer y explicar los peligros y oportunidades que se perfilan en el largo plazo. Los escenarios se construyen a través de: a) Delimitación del sistema, constituido por el fenómeno o problemas a estudiar y su contexto, el horizonte temporal del estudio, y la formulación de algunas conjeturas iniciales sobre las variables esenciales, internas y externas, b) Análisis retrospectivo del fenómeno, indagando sus mecanismos evolutivos, invariantes (factores que pueden considerarse constantes en el horizonte temporal determinado), y tendencias profundas de largo plazo; c) Examen de las estrategias de los actores, considerando tanto los elementos estables como los indicios de cambio; d) Exploración de indicios que revelen un hecho transformador (germen de cambio); e) Elaboración de escenarios alternativos (propiamente), a partir de las evoluciones más probables de las variables esenciales, la interacción y negociación de los actores, y las transformaciones que pueden emerger. Luego de construidos los escenarios pueden considerarse su formulación cuantitativa y determinarse sus posibilidades relativas.

ESTRATEGIA.

Modo de relacionarse con el entorno; forma (vías, modalidades) de alcanzar los objetivos propuestos; utilización óptima de los recursos para maximizar los impactos deseados.

EVALUACIÓN.

Proceso orientado a la toma de decisiones, y a la acción y gestión, que busca determinar la pertinencia, eficiencia, efectividad, impacto y sustentabilidad del uso de recursos, actividades y resultados en función de objetivos PRE-establecidos o criterios definidos. Evaluar significa estimar la magnitud o la calidad de un hecho, de un proceso o producto. En consecuencia la evaluación implica el análisis de contexto, la determinación de criterios, parámetros de referencia, variables, mediciones e indicadores, y la selección del agente evaluador. La evolución, que puede ser exante o expost, constituye un proceso dinámico, técnico, sistemático, riguroso, transparente, abierto y participativo, apoyado en datos, informaciones, fuentes y agentes diversos y explícitamente incorporado en el proceso de toma de decisiones y de gestión.

La unidad de valuación (evaluador) debe ser independiente de las instancias políticas y de los ejecutores e involucrados, y tener credibilidad y autonomía. La evaluación es relativa, está asociada a un marco conceptual / lógico de referencia, no es posible plantearla en términos absolutos. Actualmente, los métodos multicriterios de evaluación (q. v.) se utilizan crecientemente en problemáticas muy variadas, obviamente incluyendo la evaluación de proyectos.

EVALUACION TECNOLÓGICA.

(Technology Assessment) Proceso de análisis sistemático (interdisciplinario), predicción y evaluación de una amplia gama de impactos en la sociedad, el medio ambiente y la economía relacionados con la selección y el cambio tecnológicos, con el fin de identificar opciones y prioridades de política pública, inversión y producción. Evaluación de los costos sociales, ambientales y económicos de tecnologías existentes (civiles y militares), en la forma de contaminación ambiental, perturbaciones sociales, costos de infraestructura, etc., anticipación de efectos perjudiciales probables de nuevas Tecnologías; diseño de métodos para minimizar estos costos; y evaluación de los beneficios posibles de la introducción de Tecnologías nuevas o alternativas en lo que concierne a necesidades sociales, ambientales y económicas. La Evaluación Tecnológica ha tendido as traducirse, sin embargo, en análisis de pertinencia general y cálculos de costo-beneficios (de carácter tecnocrático y economicista)

GESTION TECNOLÓGICA.

Aplicación de las técnicas de gestión en apoyo a procesos de Innovación Tecnológica. Integra principios y métodos de gestión (administración), evaluación, economía, ingeniería, informática y matemáticas aplicadas. En la Gestión Tecnológica se identifican necesidades y oportunidades tecnológicas, y se planifica, diseñan, desarrollan implantan soluciones tecnológicas. Constituye un proceso de administración de las actividades de Investigación Tecnológica y de la transferencia de sus resultados a las unidades productivas. Lo que es importante para la competitividad (y la productividad) es la capacidad de enmarcar los desarrollos tecnológicos (innovaciones, progreso técnico) dentro de una estrategia de la empresa. En la gestión de la calidad es posible distinguir entre: a) "Calidad interna" de los procesos (minimizar rutinas que no agregan valor: Inventarios, tiempos ociosos, desperfectos, demoras, colas, desperdicios, contaminación, etc.); b) "Calidad externa", en el ámbito de los productos (ajustados a las especificaciones de diseño, perfomance, seguridad, medio ambiente y satisfacción del usuario)

INDICADOR.

Medición agregada y compleja que permite describir o evaluar un fenómeno, su naturaleza, estado y evolución; articula o correlaciona variables y su unidad de medida es compuesta o relativa. Los Indicadores suelen presentar las características siguientes: Generalidad, correlacionamiento entre variables distintas o de distintos contextos, cuantificabilidad, temporalidad y posibilidad de constituirse en componentes básicos de desarrollo teóricos. Las variables son los elementos que configuran o caracterizan un fenómeno, y normalmente son mensurables, poseen una unidad de medida y se expresan en valores absolutos. Las estadísticas son los resultados tabulados de la medición de una variable (acción, atributo, objeto), aunque en ocasiones se utilizan en un sentido amplio para designar los aspectos teóricos y metodológicos (operativos) de una medición.

INFORMACIÓN.

Conjunto de elementos de conocimiento o de datos relacionados e integrados referido a un fenómeno determinado y transmitido en un proceso de comunicación. Un dato es una expresión alfa numérica (dimensional), valor absoluto, hecho conocido.

INNOVACIÓN.

Introducción de una técnica, producto o proceso de producción, o servicio nuevos; es un proceso que con frecuencia es seguido de un proceso de difusión (q. v.) Existen tres tipos: Innovación de producto, Innovación de proceso (método de producción), e Innovación organizativa. Con alguna frecuencia implica desplazarse de una invención (q. v.) a su utilización práctica comercial; aquellas invenciones que son introducidas dentro del sistema regular de producción o distribución de bienes y servicios constituyen "Invenciones Técnicas".

Las implicaciones pueden ser: a) Increméntales (menores, continuas, acumulativas) que resultan en el mejoramiento de ola variedad disponible de productos y procesos; b) Mayores (radicales), que resultan en nuevas Tecnologías que dan origen a nuevos productos, procesos o servicios. Conforme a los modelos lineales, secuenciales ("Push-pull") la innovación puede ocurrir por "Empuje del descubrimiento (descubrimientos previos de Ciencia o Tecnología) o "Arrastre de la demanda" (de mercado, evaluación prospectiva)

INSTRUMENTALIZACION DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

Proceso de establecimiento y maduración de instituciones, mecanismos, instrumentos, flujos de recursos y actividades científicas y tecnológicas en la sociedad, los cuales adquieren formas organizativas y prácticas reconocidas e incorporadas a la cultura de la sociedad.

INVENCIÓN.

Descubrimiento o diseño de un producto, proceso o sistema nuevo. La Invención es una contribución evidente y puntual al Conocimiento Técnico, al Cambio Tecnológico, aunque no es la única forma en la cual la Tecnología cambia (Verbigracia, mejoras y adopciones menores) la Invención es usualmente una etapa del Desarrollo Tecnológico en la cual una idea ha avanzado suficientemente para dibujar planos, construir un modulo de trabajo o en alguna forma determinar la factibilidad técnica; Está es la etapa en la cual las invenciones son normalmente patentadas. La Investigación Científica (q. v.) es la fuente más importante de invenciones.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

(Llamada tradicionalmente Investigación Básica o Fundamental) Actividad orientada a generar nuevo Conocimiento Sistemático (Científico), Innovaciones en el campo de la Ciencia y su aplicación práctica inmediata a la producción o distribución de bienes y servicio; no tiene una relevancia perceptible para las Técnicas (q. v.) Sin embargo, la Investigación Científica puede tener una función explícita en la generación de ideas y Metodologías de aplicación inmediata. Eventualmente, puede resultar en un "Descubrimiento Científico".

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA.

(Llamada tradicionalmente Investigación Aplicada y Desarrollo Experimental) Actividad orientada a la generación de nuevo Conocimiento (técnico) que pueda ser aplicado directamente a la producción y distribución de bienes y servicios; puede conducir a una invención, una innovación o una mejora (una aplicación menor) La Investigación Tecnológica no es la única fuente de cambios en la Tecnología. Investigación Científica y Tecnológica parecen ser términos más adecuados, al menos en el caso de los países de menor desarrollo que el tradicional y un tanto ambiguo de "Investigación y Desarrollo"

Know-how (SABER HACER)

Conocimiento técnico no divulgado, confidencial, práctico y no patentado; experiencia profesional y destrezas y habilidades acumuladas para la producción y distribución de bienes y servicios.

PLANIFICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Proceso de asignación de recursos escasos, definición de estrategias y criterios para la ejecución de actividades científicas y tecnológicas, formulación y selección de proyectos, y seguimiento y evaluación de estas acciones, con el fin de alcanzar un conjunto de metas, que representan un avance hacia el logro de objetivos de largo plazo de Desarrollo Científico y Tecnológico, en un período de tiempo determinado (normalmente dentro del contexto de objetivos nacionales de Desarrollo Económico Social)

PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA.

Proceso de planificación en el ámbito de una organización, que comprende: Elaboración de un Diagnóstico Interno y del Ambiente Externo; Formulación de una misión, y de Objetivos (largo y mediano plazo) y Metas (corto plazo); Análisis (Externo) de Oportunidades y Riesgos (posicionamiento en el medio); Análisis (Interno) de Fortalezas y Debilidades; Formulación y Selección de la Estrategia (alternativas, métodos); Determinación de Recursos, actividades, costos, entes responsables y plazos (implementación); y evaluación. Incluye planes estratégicos, táctico y operacional.

POLÍTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Conjunto de instrumentos y mecanismos, y normas, lineamientos y decisiones públicas, que persiguen el Desarrollo Científico y Tecnológico en el mediano y largo plazo (normalmente dentro del marco de objetivos globales de desarrollo económico y social) Los instrumentos y mecanismos pueden ser: Institucionales, Legales, Financieros, Fiscales, Presupuestarios, Productividad, Comerciales, Regionales y de Integración. Un "Instrumento" es una medida (o medio) especifica y concreta, con un ámbito de aplicación delimitada. Un "Mecanismo" es un conjunto interrelacionado de instrumentos, procedimientos, recursos e instituciones. El término "Política de la Ciencia" en algunas ocasiones se utiliza como una abreviatura de Política de Ciencia y Tecnología; aunque, en otras, se ha usado como equivalente de "Política de Investigación Científica y Tecnológica" (promoción, financiamiento y coordinación) Por otra parte, la expresión "Política Tecnológica" se emplea en el sentido de Innovación y Desarrollo Tecnológico, opciones tecnológicas para la industria (que está muy vinculado a la política industrial) Recientemente se habla de "Políticas para la Innovación Industrial" que constituyen, de hecho, el punto de convergencia (fusión) entre la Política Científica y Tecnológica y la Política Industrial. En las experiencias de ciertos países subdesarrollados se observan tres enfoques o etapas de Estrategias y Políticas de Ciencia y Tecnología: a) Promoción de la Oferta Científica (basada en los modelos lineales secuenciales de Innovación); b) Vinculación y Gestión de la Investigación con el Sector Productivo, y Gestión Tecnológica –y de Investigación-; c) Promoción de la Innovación ("Sistema Nacional de Innovación")

POPULARIZACION DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

Proceso de comunicación y apropiación del Conocimiento Científico y Tecnológico dirigido a amplios sectores de la población. Las actividades de Popularización de la Ciencia y la Tecnología persiguen que éstas constituyan una componente central de la Cultura, la Conciencia Social y la Inteligencia Colectiva, y comprenden: a) Los Centros (y exhibiciones) interactivos de Ciencia y Tecnología; b) Los Medios de Comunicación Masiva (televisión, radio, prensa escrita, Internet); c) Los Programas Multimedia de Popularización de la Ciencia y Tecnología; d) La Educación Formal: El Aprendizaje de las Ciencias.

PROGRESO TÉCNICO.

(Un término utilizado principalmente en Economía Neoclásica) Los efectos de cambios en la Tecnología (desplazamiento de la función de producción, o más específicamente el rol del Cambio Tecnológico) (q. v.) en el proceso de crecimiento económico. El Progreso Técnico ha sido considerado frecuentemente como un factor "Residual", agregado que comprende todo aquello que incrementa el producto por unidad de insumos de factores, que contribuye al crecimiento de la productividad total. El término Progreso Técnico es usado también como sinónimo de Cambio Tecnológico (q. v.) Algunas veces es utilizado también para describir el impacto de los factores o el carácter de mejoras técnicas (Progreso Técnico "Ahorrador de mano de obra", "Ahorrador de capital" o "Neutro") El término Progreso Técnico frecuentemente es confundido con el Cambio Tecnológico.

PROGRESO TECNOLÓGICO.

Proceso de Desarrollo y Perfeccionamiento de la Tecnología (q. v.) dentro de relaciones de producción determinadas. Métodos y procedimientos avanzados son introducidos y difundidos en un proceso de producción o distribución dado (rama de la producción), que incrementan la productividad social de la mano de obra, mejoran la calidad de los bienes y servicios o crean nuevos. El Progreso Tecnológico está estrechamente interrelacionado y es determinado por el contexto histórico, cultural, político, social y económico.

PROSPECTIVA.

Esbozo y análisis de un cierto número de factores posibles ("Futuribles") Análisis a lo lejos (largo plazo) y desde lejos, de la evolución posible de una situación, fenómeno o problema determinado. La Prospectiva se ubica dentro de un proceso histórico y apoyado en una análisis retrospectivo, encara el futuro como devenir. La Prospectiva no produce predicciones (pronósticos) sino conjeturas (previsiones) que apoyen la Toma de Decisiones. La Prospectiva no pretende reducir a unas pocas alternativas la ilimitada variedad de futuros posibles, sino esclarecer y explicar los peligros y oportunidades que se perfilan en el largo plazo. La Prospectiva por anticipación, busca posibilitar una verdadera libertad de decisión y acción. Las Técnicas principales son: Escenarios (árboles de relevancia), Métodos de Consenso (Delphi, Paneles de Expertos, Tormentas de Ideas), Análisis Estructural y morfológico, Análisis de Impactos Cruzados, Análisis de Insumo / Producto, Técnicas de Pronóstico, Simulación, Mapeo Contextual, Árboles de Decisiones, etc.

PROSPECTIVA TECNOLÓGICA.

Determinación de la posible evolución futura de las dimensiones tecnológicas de un determinado material, producto, proceso, equipo o servicio.

RENTA TECNOLÓGICA.

Plus ganancia monopólico originada en avances tecnológicos protegidos por prácticas monopólicas.

SISTEMA CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO.

Sistema Nacional de instituciones, recursos, interacciones y relaciones, mecanismos e instrumentos de política y actividades científicas y tecnológicas (q. v.) que en algunos países (desarrollados) refleja y se aproxima a una realidad compleja, y en otros (subdesarrollados), antes bien, reflejo y se aproxima a una abstracción analítica (realidad embrionaria)

SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN.

Red de Instituciones, Recursos, Interacciones y Relaciones, Mecanismos e Instrumentos de Política y Actividades Científicas y Tecnológicas (q. v.) que promueven, articulan y materializan los Procesos de Innovación y Difusión Tecnológica en la Sociedad (Generación, Importación, Adaptación y Difusión de la Tecnología) Los Sistemas Nacionales de Innovación presentan importantes variaciones tanto en su dimensión como en sus modalidades de operación; los elementos dinámicos fundamentales son: a) Prospectiva Tecnológica y Planificación Estratégica de mediano y largo plazo en el ámbito de gobierno; b) Movilización de Recursos Financieros y Tecnológicos (gobierno y empresas); c) Planificación Estratégica de mediano y largo plazo a nivel empresa; d)Estrategia de ID de las empresas integradas al diseño y desarrollo de sistemas productivos; e) Función y dimensión de los Sistemas Educativos y de Capacitación; f) Papel de las Innovaciones Sociales en la motivación, capacitación y regulación de la fuerza de trabajo; g) Estructura Industrial favorable a la Inversión Estratégica de largo plazo en Capacitación Continua, Innovación y Mercadotecnia; h) Organización y Gestión Tecnológica de la empresa (Aprendizaje e Innovación Continua, Capacitación Continua, Flujos de Información y Redes de Comunicación); i) Interacciones Usuario-Producto-Investigador; j) Redes de Colaboración (vinculación) Empresa-Universidad.

TÉCNICA.

(Del griego "Techne"): Arte, destreza, habilidad, artesanía, la capacidad o poder, el hábito o pericia y la virtud intelectual de una persona para hacer un producto o artefacto) Conocimiento, método, procedimiento, habilidades para realizar una operación específica de producción o distribución, o actividades cuyos objetivos están definidos. La Técnica es conocimiento que concierne a componentes individuales de la Tecnología (q. v.); es conocimiento incorporado en medios de trabajo específicos o en la fuerza de trabajo misma (insumos), o en operaciones de producción y distribución. Las Técnicas empíricas son habilidades y artesanías tradicionales, conocimiento y experiencias prácticas no basados en la Ciencia.

TECNOCRATICO.

Forma de Conocimiento Técnico subordinado o estructurado de poder.

TECNOLOGÍA.

Con frecuencia Conocimiento Científico, pero también Conocimiento organizado en otra forma, aplicado sistemáticamente a la producción y distribución de bienes y servicios. La Tecnología es el conjunto de conocimientos y métodos para el diseño, producción y distribución de bienes y servicios, incluidos aquellos incorporados a los medios de trabajo, la mano de obra, los procesos, los productos y la organización (Tecnología incorporada –embodied- y desincorporada –disemboblied)- La Tecnología es impulsada por necesidad ("Need-driven"), por la satisfacción de necesidades de la sociedad, la economía y los negocios. Existe una práctica de privatización y acceso restringido al Conocimiento Tecnológico. La Tecnología es un sistema de Conocimiento Técnicos, Conocimiento Sistematizado de las artes prácticas o industriales; consiste de una serie de técnicas (q. v.) (se realiza a través de ellas) La Tecnología incluye técnicas empíricas, Conocimiento tradicional. Artesanías, habilidades, destrezas, procedimientos y experiencias que no están basados en la Ciencia (q. v.) La Tecnología refleja y es determinada tanto por las relaciones técnicas de producción como por las relaciones sociales de producción (no es neutra), dentro de una formación social determinada, constituye una respuesta concreta o condiciones económico sociales específicas.

En los años recientes se ha discutido sobre Tecnologías: Tradicionales y Modernas; Endógenas y Exógenos; Blandas y Duras; Medulares y Periféricos, Libres y Cautivas (Secretas); Obsoletas y de Punta; Incorporadas y Desincorporadas (saber hacer); Hardware (Sistemas Físicos); Software (Sistemas Lógicos) y Orware (Sistemas Organizativos); de Bajo Costo, Intermedios, Alternativas, Apropiadas; Intensivas (o Ahorradoras) en Capital o en mano de obra; o Intensivas en Conocimientos; Ahorradoras de Energía, Ambientales, Limpias o Eco-Tecnologías, etc.

TECNOLOGÍA APROPIADA.

Tecnología, Procesos, Productos y Servicios, cuya naturaleza corresponde al medio ambiente, al entorno sociocultural y las necesidades de amplios sectores de la población.

TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA.

Proceso de transmisión de Tecnología (Conocimiento Técnico) y su absorción, adaptación, difusión y reproducción por un aparato productivo distinto al que la ha generado. La Transferencia de Tecnología es un problema mucho más amplio que la simple difusión de Innovaciones Técnicas (q. v.), si bien tal difusión es un vehículo importante de Transferencia de Tecnología. La Transferencia de Tecnología no ocurre muy frecuentemente en los países subdesarrollados, en comparación con el común proceso de comercialización e importación de Tecnologías (búsqueda, negociación y contratación de Conocimientos Técnicos y su utilización futura en la producción y distribución de un bien o servicio determinado: El énfasis de la transacción se desplaza del variable "Conocimiento" a la variable "Mercancía") La Transferencia de Tecnología tiene lugar a través de: Acuerdos de Licencia de Tecnología, importación de bienes de capital y (plantas llave en mano), inversión extranjera directa, y contratos de asistencia técnica y servicios de consultoría.

DEDICATORIA

A.

Hipólita González (QEPD)

Marta Orantes (QEPD)

Andrea Díaz (QEPD)

Luis Hernández (QEPD)

Carlos Antonio Orantes Hernández (QEPD)

A.

Mi Madre Santos Hernández González, gracias por todo su sacrificio y esmero, no tengo como agradecérselo con palabras para usted es este pequeño triunfo.

A.

Mi Hermano Adán Efrén Orantes Hernández, gracias por todos sus regaños y otras cosas a lo largo de la carrera de la vida.

A.

Mis Tíos: Pilar Hernández, Margarita Hernández, Maria Dolores López, Delfido Hernández, Francisco Sagastume; por todos sus Consejos y Recomendaciones en el desarrollo de la vida.

A.

Mis Primos: Enma Eluvia Gonzáles, Inocencia Corado de Hernández, Emilsa Lorena Alay de Hernández, Katerin del Rosario Hernández Alay, Norma Orantes, Luis Alberto Hernández López, Wuilliams Hernández López, Ery Estuardo Hernández López, Mario Noe Sagastume Gonzáles, Erwin Francisco Sagastume Gonzáles.

A.

Mis Amigas: Licenciada Blanca Sofía Azucena Valdez Luna, Licenciada Gabriela Martínez Quiroa, Licenciada Karla Celeste Amaya Espinosa, Licenciada Alma Bryseida Molina Pineda, Licenciada Leila Carolina Villatoro Rodríguez; por todas sus apreciaciones y grandes momentos de luchas en los estudios.

A.

Los siguientes Catedráticos: Master Manuel Rivera, Master Fernando Molina, Doctor Gustavo Palma, Doctor Arturo Díaz Córdova, Licenciado Alfonso Ortiz Solbalvarro, gracias por todos sus Conocimientos y perdón si en algún momento los decepcione.

AGRADECIMIENTO

A.

Mi Escuelita de Párvulos Doctor Juan José Arévalo.

A.

Escuela Marista (Hermanos Maristas), Instituto Nacional Central de Mercadotecnia y Publicidad, Escuela de Ciencia Política (Universidad de San Carlos de Guatemala)

A

Biblioteca Cesar Brañas (Universidad de San Carlos de Guatemala), Biblioteca Ludiwing Mon Misses (Universidad Francisco Marroquín) por todos los dolores de cabeza y trabajo que les ocasione cada vez, que como ratón de biblioteca pasaba en sus centros.

A

Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidad Francisco Marroquín (sin preferencia alguna)

A

Los Señores José Julio Aguilar, Danilo Castillo Ronquillo, Roberto Torres (Departamento de Mantenimiento) de la Escuela de Ciencia Política.

A

Mis Enemigos (que me causaron muchos malestares y sin sabores en los estudios, gracias) porque de ustedes serán mis defectos y desgracias.

A

Mis Admiradoras y Admiradores, ojala les pueda servir de mucha inspiración en sus vidas.

A

Todo aquel que en algún momento le ocasione interés, desagrado o burla el desarrollo de la presente Tesis, porque más bien se así se podrá seguir con un Trabajo con la Categoría como el presente, lo mejor de lo mejor, ¿O NO?

COMENTARIOS O SUGERENCIAS

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metodologo[arroba]correo.unam.mx

Autor:

Licenciado Carlos Antonio Orantes Hernándezmetodologo[arroba]correo.unam.mx

Profesión: Licenciado en Ciencias Políticas, Metodólogo de las Ciencias Sociales Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala Categoría: Computación, Derecho, Estudio Social, Filosofía, Política

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencia Política