Impacto del Diplomado Instructor de instructores en la Organización

En el contexto de la formación del recurso humano adscrito a las Administraciones Tributarias Latinoamericanas, el Diplomado Instructor de Instructores tiene una función muy importante, que es la de compartir y generar el intercambio de experiencias y de habilidades encaminadas a propiciar el aprendizaje y desarrollo de conceptos, procedimientos, ciertas habilidades y pautas de conducta. Así mismo su función es la de propiciar la creación de nuevas iniciativas y mover a las personas para que adopten nuevas formas de proceder, de trabajar y de actuar en la función que le ha sido encomendada.

En el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, el Instructor tiene un rol muy importante que desempeñar y una serie de funciones y responsabilidades que no solamente afectan a los participantes en un grupo, sino que su influencia abarca un ámbito más amplio que tiene que ver con la propia organización.

Este Material de Autoestudio Informático, ofrece a los Instructores de Instructores designados por las Administraciones Tributarias para desarrollar didácticamente a los instructores técnicos, una visión de la forma en cómo deben responder adecuadamente al rol principal de facilitador del aprendizaje.

El diplomado en su primera versión lo recibieron los capacitadores provinciales, los cuales fueron evaluados con un Seminario – Taller donde los diplomantes evidenciaron las habilidades, creación y facilitación de los conocimientos, con un método novedoso de evaluación y se apreció motivación por el curso y la plataforma en que actuaron les permitió trabajar. Además de los diferentes niveles de conocimiento de la informática de los estudiantes y profesores posibilitó un resultado satisfactorio. Se logró un intercambio que traspaso la fronteras de lo cognitivo, favoreciendo los elementos afectivos. El curso estimula el trabajo en equipo y de forma transdisciplinar estimula la cultura pedagógica tecnológica.

En el trabajo explicamos la experiencia y resultado del impacto de estos diplomantes en su desempeño, en la segunda versión, en su función como facilitadores de los conocimientos.

Introducción

La exigencia de transformación de la educación superior de las escuelas ramales cubanas, no es nueva, el cuestionamiento que se hace sobre este nivel educativo y su falta de vinculación con el aparato productivo y el bajo impacto que tiene en el desarrollo económico de un país, son una constante que se puede encontrar desde los años noventa, desde ese tiempo se cuestiona el papel que la misma ha desempeñado, indicando que es estática, tradicional y conservadora que no permite el desarrollo democrático y económico de país, insistiendo en que sus procesos de formación no se corresponden con una sociedad cambiante.

Un claro ejemplo es el "El informe "Aprender a ser" que aparece en 1972, elaborado por la UNESCO, como el título del informe señala, presento el estado de la educación en el mundo en ese entonces, elaborado por un equipo internacional de expertos en educación coordinado por Edgar Faure. Arredondo(1979) señala que "Este informe es, de alguna manera, la expresión de la crisis mundial de los sistemas educativos, manifestada sobre todo a partir del 68 y que a su vez es expresión de la crisis de los sistemas socioeconómicos. Cuestiona las respuestas dadas anteriormente e incide en la creciente toma de conciencia y en el surgimiento de expectativas en relación a una vida más plena y humana, al igual que de una sociedad más justa. Este informe reconoce las diferencias y la dinámica de distanciamiento entre los países del "centro" y los de la "periferia". Sin dejar de ser una perspectiva planteada desde los países centrales, tiene el mérito de analizar las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales que la superación profesional conlleva en cada contexto social determinado/…/ Los postulados pedagógicos de la UNESCO pueden ser base para intentar una categorización amplia de lo que puede considerarse aprendizajes significativos. Estos postulados -aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a ser-pueden ser punto de partida para establecer un marco referencial que permita contar con criterios orientadores para la docencia y su ejercicio/…/El "aprender a hacer" surge como una reacción en contra de la educación enciclopedista que pretendía agotar todo el saber existente.

Se señala asimismo que el desarrollo de este nivel educativo, no es acorde con los avances de la ciencia y tecnología, ya que la investigación y difusión que realiza no contribuye de manera importante a beneficiar la economía de la organización. Debido a esta problemática, desde esa época, se han elaborado reformas al sistema de formación y superación profesional en los centros de iberoamericanos de administración tributarios y en las escuelas ramales de nuestro pais, en ellas se ha insistido en el cambio de formas de enseñanza y producción de conocimiento para mejorar el desempeño profesional de los recursos humanos de la organización.