Educación Mediática…Vive! (página 2)

RED ESCOLAR

Red Escolar de Informática Educativa es una propuesta educativa diseñada por la SEP dentro del Programa de Educación a Distancia PROED, que se basa en el uso de la televisión y de la computadora, principalmente a través de la Red Edusat y de la conexión a Internet. El uso de estos medios de comunicación permite acortar distancias entre las escuelas al llevarles material didáctico preparado para complementar y reforzar los temas educativos que se abordan en los planes y programas de estudio de la SEP, ya que a través de estos medios es posible multiplicar la presencia de expertos llegando a comunidades alejadas social y culturalmente de las ciudades. En el caso de Internet permite además incrementar significativamente los acervos de las bibliotecas escolares.

Red Escolar ofrece:

• Acceso a información actualizada y relevante a través de publicaciones, biblioteca digital, y bancos de información construidos con base en los programas de estudio de la SEP.
• Comunicación eficiente con otras escuelas por medio del correo electrónico, que permite compartir puntos de vista, experiencias y vivencias con otros estudiantes del país, y a los profesores compartir ideas y discutir sobre aspectos y problemas didácticos, operativos y sociales.
• Desarrollo de proyectos educativos que sirvan como modelo para establecer una metodología de trabajo en profesores y alumnos. En estos proyectos se utilizan varios medios como la televisión, los impresos, los videos, y las páginas web y se han trabajado con : círculos de aprendizaje, proyectos colaborativos y uso de CD Room.

Sus objetivos son:

• Elevar la calidad de la Educación.
• Llevar tecnología de información y comunicación a las escuelas primarias y secundarias públicas del país, dotándolas con computadoras multimedia, impresora, conexión a Internet y el equipo necesario para recibir la señal de Edusat (antena, decodificador, televisión y videocasetera).
• Fomentar el uso de Internet y del correo electrónico, como herramientas de estudio e investigación.
• Capacitar a los profesores en el uso de los modelos educativos propuestos y posteriormente apoyo a distancia.
• Actualizar a los profesores con cursos en línea en los que se abordan diversos temas con base en los programas de estudio de la SEP.
• Capacitar técnicamente a los responsables del Aula de Medios para que aprendan el manejo de los diversos medios tecnológicos que emplearán con los alumnos.
• Lograr mayor equidad en la educación.

Dentro de la página de Internet, se encuentran proyectos educativos conformados por: talleres de investigación, banco de actividades académicas, foros de discusión, información de apoyo para diferentes asignaturas, biblioteca digital y cursos en línea.

A partir de 1997 y hasta la fecha dentro de este programa, se han equipado con computadoras y conectado a Internet a 2,587 secundarias generales y técnicas, 1,187 primarias y 251 escuelas normales. Para el final del año en curso, se habrán conectado a 3 mil secundarias más. Esto significa que se habrá equipado al 56% (5,587 de 9,912) de las secundarias generales y técnicas de México.

Algunas escuelas han sido equipadas con ayuda de la asociación civil UNETE, Unión de Empresarios para tecnología en la Educación, dedicada a donar el equipo y software necesario para el funcionamiento de las Aulas de Medios

EDUSAT

EDUSAT es un sistema de señal digital comprimida con capacidad para levantar 16 canales de televisión, de los cuales 10 son utilizados para transmitir programas dirigidos a maestros y alumnos en todos los niveles de enseñanza y en las modalidades presencial, a distancia y mixtas; y los seis restantes se usan para experimentación y prácticas en el envío de datos por Internet o video bajo demanda. Además cuenta con dos estaciones de radio de manera regular, y en conjunto cubre aproximadamente 30 mil puntos de recepción en el territorio nacional y más de 500 puntos instalados en escuelas rurales de América Central y otros puntos en Estados Unidos y Canadá.

Esta red es administrada por la Subsecretaría de Educación Básica y normal, a través de la DGTVE (http://www.ute.sep.gob.mx) con apoyo del ILCE también dentro del PROED Programa de Educación a Distancia, a través de la cual se transmiten entre otras:

• Tele secundaria
• Educación media superior a distancia (Preparatoria)
• Secundaria a distancia para adultos
• Capacitación y actualización docente
• Temas de interés para la sociedad en general
• Programas de apoyo a todas las materias impartidas en el sistema de educación básica.
• Cursos, seminarios y diplomados de capacitación en general para estudiantes, maestros, administrativos y público en general.

La señal EDUSAT llega también por algunos canales de la televisión abierta como el 22 así como en varios sistemas estatales de televisión.

Los objetivos de la red EDUSAT son :

• Lograr mayor equidad educativa
• Igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos
• Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles.
• Llevar servicios educativos de calidad a zonas que, por su ubicación geográfica, han carecido de éstos.

Desde enero de 1997 se publica la Guía de programación EDUSAT, revista bimestral con un tiraje de 35 mil ejemplares que se distribuye gratuitamente a todos los planteles de la red, y que también puede consultarse en su sitio.

En el 2000 EDUSAT trasmitió aproximadamente 40 mil horas de programación, mientras que en 1995 sólo se trasmitían 6 mil. La telesecundaria pasó de 618 mil alumnos en el ciclo escolar 1994-1995 a 1,074,149 en el ciclo 2000-2001. A partir del año 1998 se puso en marcha la educación media superior a distancia y en el 2000 la secundaria a distancia para adultos, contando actualmente con 66 sedes de atención localizadas en diferentes entidades federativas.

Es importante señalar que el 70% de la producción que transmite la SEP es producción propia, es decir constituye un patrimonio educativo de nuestro país. Así mismo, el 72% de la oferta de EDUSAT es requerida por instituciones lo que quiere decir que se transmite a partir de la demanda existente de estos servicios, lo cual garantiza que se cuenta con receptores del otro lado de la pantalla.

DGTVE

La Dirección General de Televisión Educativa es la encargada de desarrollar el proyecto de audiovisual educativo de la SEP en todos sus fases: producción, Transmisión (Red Edusat), acopio y preservación del acervo, operación y mantenimiento de la Red Edusat, capacitación, investigación y evaluación.

En cuanto a la producción de televisión educativa se refiere, se producen más de 3,500 horas anualmente en programas curriculares y complementarios, de acuerdo a las necesidades y requerimientos del propio sistema educativo, en diversos géneros y formatos.

La DGTVE cuenta con el acervo más grande de audiovisual educativo de México y América Latina y está conformado por más de 120 mil videos producidos a lo largo de su historia. Este archivo, que comprende audiovisuales de orientaciones pedagógicas y temas educativos diversos, también posee un relevante valor documental, por la vigencia de sus contenidos y por el testimonio que ofrece sobre el quehacer cultural y educativo en el México de los últimos treinta años. Dicho acervo estará disponible para su uso y consulta a partir de este año dentro en la VNE Videoteca Nacional Educativa.

Cuenta con cerca de 30 mil puntos de recepción, fundamentalmente en el territorio nacional, pero con receptores en el resto del Continente, señaladamente en Centroamérica.

En cuanto a la capacitación, a través del Centro de Entrenamiento de Televisión Educativa (CETE) con estrategias presenciales: in situ o en la sede del Centro; a distancia: teleconferencias, videoconferencias por microondas y en línea; así como combinaciones de éstas. Al año se realizan 190 cursos en los que se atiende a un promedio de 7 mil personas y se acreditan en ellos cerca de 5 mil personas. Lo anterior en una diversidad de temas que van desde la producción, iluminación, manejo de cámara, hasta la documentación audiovisual, programación de canales de televisión, usos educativos del audiovisual, los niños y la televisión, entre otros.

VNE

La Videoteca Nacional Educativa es un organismo de concertación, enlace e intercambio entre instituciones del territorio nacional en el que se encuentran universidades, instituciones de educación superior, televisoras y organismos públicos que se desempeñan dentro del quehacer audiovisual, ya sea mediante la producción, la conservación o la difusión de contenidos para EDUSAT y RED ESCOLAR.

Incluye principalmente material dispuesto por la DGTVE e ILCE. Ofrece un servicio nacional de imagen educativa clasificada y referenciada en planes y programas de estudio del Sistema Educativo Nacional, además de todo tipo de material multimedia dentro de su página de Internet.

La infraestructura tecnológica de la VNE permite la consulta de los materiales audiovisuales que integran su acervo de dos maneras: local y remota.

Local, se realiza a través de una red de cómputo de alta velocidad y computadoras personales agrupadas en salas de capacitación y salas de consulta audiovisual. Remota, por vía internet dentro de su página, ya que cuenta con el soporte de comunicaciones de la SEP.

A pesar de que la VNE se encuentra en etapa de crecimiento su página de Internet ya está funcionando, incluye referencias sobre miles de imágenes, programas educativos y videos en línea, a través de los cuales el público en general puede consultar, bajar y, en su caso, enviar materiales audiovisuales educativos para enriquecer el acervo.

Para facilitar la búsqueda de temas cuenta con los catálogos de imágenes de archivo y de producciones terminadas, así como el Catálogo Nacional de Programas de Televisión y Producciones en Video.

La televisión Educativa y Cultural en la Escena Nacional

Canales

Creado el 23 de agosto de 1985 cuando era rector de la Universidad de Buenos Aires Francisco J. Delich, UBA XXI fue pionero en la Argentina en promover una nueva respuesta organizativa para las instituciones de educación superior con matrículas en aumento.

UBA XXI es un Programa de Educación a Distancia, transmitido por canal 7 que permite cursar como alumno externo de la (UBA) a los estudiantes del último año del nivel medio. De esta manera, facilita una inserción anticipada a las exigencias universitarias y amplia los conocimientos a toda persona que haya terminado o no sus estudios primarios o secundarios, sin necesidad de cursar una carrera.

Quienes cursen a través de esta modalidad, pueden seguir a través del canal estatal, programas pensados como complemento del material de estudio de las materias como psicología, economía, antropología, economía o ciencias políticas. Por ejemplo:

Introducción al Pensamiento Científico: lunes y martes de 17 a 18 hs

Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado: martes de 17 a 18 hs

Química: jueves de 17 a 18 hs

Sociología: jueves de 17 a 18 hs

En cada programa, y de acuerdo con el contenido específico de cada asignatura, se introducen, analizan e ilustran conceptos, procesos, contextos históricos y otros.

En UBA XXI, no es el profesor quien dice que se debe leer para la siguiente clase o cuando es el examen. Sino que el programa de la materia y las guías de estudio orientan sobre cuales son los textos obligatorios que deben ser estudiados y que ejercicios realizar. Los profesores tutores ayudan a resolver dudas o problemas pero no dictan clases tradicionales, sino que son encuentros de carácter optativo.

Gracias al Convenio Marco de Cooperación entre el Sistema Nacional de Medios Públicos Sociedad del Estado (S.N.M.P.S.E) y con el aval de la Subsecretaría de Medios de Comunicación del Rectorado de la UBA el programa de educación a distancia cuenta con diversos recursos tecnológicos.

Además, fue aceptado como una modalidad que permite atender a una numerosa población de estudio y asegurar la calidad de la enseñanza impartida.

Entre 1985 y 2003, más de 420.000 alumnos se inscribieron en UBA XXI para cursar una o más materias en esta modalidad. Ese alumnado estuvo compuesto en un 83 por ciento por alumnos de fuera de la Universidad y en un 17 por ciento por alumnos regulares del Ciclo Básico Común (CBC).

Silvia Fridman, directora del Programa UBA XXI, desde junio de 2004, manifestó su alegría por el apoyo del canal estatal: "Lo de Canal 7 es fundamental, porque hay alumnos cursando en todo el país. Si bien hay subsedes de UBA XXI en el interior (unas 19), hay un 20% de la población que efectivamente cursa, que vive en el resto del país y no tiene esa posibilidad. Eso pasa con los alumnos, entre otras, de las provincias de Entre Ríos y Salta, por ejemplo".

Según las autoridades del Programa un 83% de los alumnos que ya pasaron por UBA XXI lo hicieron de forma totalmente externa. Un alto porcentaje, desde sus ciudades en el interior de nuestro país. Para Silvia Fridman, los motivos de esta elección a pesar de la distancia hay que buscarlos en el reconocimiento que posee esta Universidad como centro de altos estudios: "La convocatoria del programa en el interior es muchísima. Viviendo allí hay muchos graduados de nuestra Universidad que buscan que sus hijos estudien en el mismo lugar."

Aparte de la televisión como apoyo multimedial, UBA XXI brinda distintos materiales y recursos para organizar el estudio de modo independiente. Como es el caso de su página web, donde se puede hallar información respecto de:

• Orientaciones para estudiar bajo esta modalidad.
• Sugerencias para manejar el programa, la bibliografía y los materiales didácticos.
• Propuestas de actividades, materiales complementarios y estrategias de aprendizaje.
• Orientaciones para las clases tutoriales, fechas y lugares de encuentro. Ayudas para preparar los exámenes.
• Calendario de inscripción y evaluación
• Trámites en línea. Como por ejemplo: impresión de certificado de inscripción, modificar datos personales, cambiar contraseña, consultar notas (y solicitud de vista de examen).

Es de destacar el uso del correo electrónico para:

• Acceder a información general que envía UBA XXI.
• Hacer preguntas a los profesores tutores de las materias.
• Hacer otras consultas al Departamento de Alumnos.
• Recibir constancia de inscripción, entre otros

Además, UBA XXI ha producido distintos materiales para el estudio: Módulos y textos impresos, guías de estudio, cuadernos de actividades publicados por EUDEBA. Programas de radio emitidos por Radio Nacional y por Radio Municipal. Cassettes de audio. Programas de divulgación científica para televisión, emitidos a todo el país por   canales de aire y/o cable.

Subsedes

Los alumnos del interior del país también cuentan con las oficinas de las diferentes subsedes en el interior del país y la del área de Subsedes de Sede Central de Uriburu 950 de Ciudad de Buenos Aires. El trabajo conjunto entre las diferentes subsedes y la sede central del Programa redunda en una iniciativa integradora que permite a los alumnos del interior iniciar los estudios universitarios en sus comunidades de origen, atenuando el impacto inicial que supone la migración hacia Buenos Aires.

En cada subsede, los alumnos disponen de todas las instancias administrativas y académicas implicadas en el cursado de las materias: inscripción, información y orientación sobre la cursada, tutorías, material de estudio y evaluación.

  Niceto Vega 4649 – Cp 1414 – Bs As – www.formared.com.ar

Tels: 47799002 / 0800 888 3676

Formar fue el primer emprendimiento en Argentina que utilizó la televisión para la educación a distancia, que hasta el momento ha capacitado más de 120.000 alumnos.

Con Formar se eliminan las distancias para el aprendizaje, la capacitación y la actualización del conocimiento de los televidentes, sin importar en que parte del mundo se encuentren.

Se trata de un método didáctico, dinámico y multimedial que integra la televisión, el libro, el CD-ROM y el uso de internet como espacio de consulta.

Sus cursos abarcan diferentes disciplinas: Marketing para emprendedores, Cursos de Inglés, Portugués, Internet, Apicultura, Word 9, Excel…

Su funcionamiento está auspiciado por la Secretaría de Cultura y Comunicación de la Presidencia de la Nación.

Objetivos:

• El uso de la televisión abierta para la educación.
• Hacer educación a distancia
• Promover educación, fuera de las instituciones eduactivas formales, con un único requisito para el ingreso: querer aprender.

Metodología de Educación a Distancia

En un principio, hay que inscribirse telefónicamente en el Centro de Telemarketing (0800-888-3676 o al 4779-9002).

A continuación se recibe en el domicilio un kit de materiales didácticos del curso elegido. Los soportes varían de acuerdo con cada curso particular.

Todos los alumnos inscriptos, cuentan durante tres meses con el apoyo del Centro Tutorial al que pueden acceder por teléfono, fax, e-mail o carta. El mismo se basa en el apoyo de profesores especializados, quienes los guían en el aprendizaje, contestan dudas y clarifican procedimientos.

Los alumnos desarrollan su aprendizaje interactuado con los diferentes soportes mediáticos: a partir de los contenidos teóricos que le ofrece un medio, los complementa con actividades y demostraciones desde otros medios.

Así mismo, los programas de televisión emitidos a través de la señal FORMAR 24 hs., soporte que caracteriza esta modalidad educativa a distancia, muestran no sólo el modo de aprendizaje desde el ejemplo, sino que también proporciona información, contenidos y trabajan dudas y consultas que los alumnos hacen llegar al Centro Tutorial.

Es así como el alumno participa directamente de su aprendizaje, lo adapta a sus necesidades particulares de tiempo, espacio y nivel.

El derecho de examen también está incluido en todos los kit de materiales didácticos que reciben luego de su inscripción. Los alumnos, después de concluido su aprendizaje, tienen la posibilidad de obtener un certificado del curso que realizaron. El examen es a distancia. Todos, cuentan con el aval de FORMAR- Educación a distancia y Universidad Nacional del Comahue.

Soportes

CD Rom

Incluye una presentación al programa, dividida en módulos, actividades interactivas, ofreciendo la posibilidad de:

• realizar más actividades
• ver demostraciones animadas de cómo llevar a cabo diferentes procedimientos.
• evaluar su aprendizaje en el simulador de examen, donde se deberán integrar todos los conocimientos que fue incorporando el alumno a través de los distintos medios que componen al curso.

Está organizado como un hipertexto (como si fuera una página web) lo que implica que el alumno accede según su deseo o necesidad a las actividades y demostraciones en forma secuenciada o alternada cuantas veces quiera.

Libro

Allí se encuentra el desarrollo secuencial de los contenidos del curso, con un diseño que permiten seguir múltiples recorridos, con consejos, ejemplos y cuadros explicativos, pero fundamentalmente cada procedimiento está acompañado de todas las pantallas que verá al realizarlo en su computadora.

El libro está ordenado en capítulos y un anexo, en los que se hace referencia a los otros soportes que componen el sistema. Las referencias a las emisiones televisivas permiten recordar en qué secuencia se ha desarrollado cada tema, y las referencias al CD remiten a actividades que permiten poner en práctica los conceptos teóricos.

Los conocimientos se han secuenciado, de modo tal que el alumno, partiendo de una presentación inicial, gradualmente se familiariza con los conceptos a través de las explicaciones, ejemplos y actividades propuestas, y finalmente logre integrar todos los conocimientos adquiridos para aplicarlos a situaciones concretas en sus actividades cotidianas.

Hay actividades de autoevaluación al final de cada capítulo para repasar lo aprendido en él, y actividades de integración en el que se van integrando los conocimientos de los capítulos que ya se han estudiado, para fijarlos e interrelacionarlos con los nuevos.

Televisión

A través de programas de ficción teatralizada o producciones documentales y una teletutoría (docentes que resuelven consultas por T.V. o entrevistan a especialistas), los alumnos aprenden interactuando y teniendo un rol activo en la construcción de su conocimiento.

Con las emisiones televisivas se aprende de modo dinámico y entretenido a trabajar con los conceptos desarrollados anteriormente. Los protagonistas de las mismas, trabajan e interactúan con los materiales didácticos, brindando la posibilidad de ver cómo aprenden y cómo resuelven diversas dificultades que van surgiendo a lo largo del aprendizaje y que muchas veces coincidirán con las del estudiante.

Cada programa especifica en qué capítulos del libro se puede encontrar más información y remitirá al CD ROM para afianzar el entrenamiento.

A continuación del programa y articulado con él, se emite la teletutoría, espacio en el cual un docente analiza y responde dudas e inquietudes que el desarrollo del curso va generando en sus participantes y que éstos hacen llegar al Centro Tutorial.

Internet

En www.formared.com.ar, se encuentran foros y actividades que complementan el aprendizaje integral.

Cursos Ofrecidos

Consejo Administrativo de Formar

Lic Mirta Romay (Directora)

Lic Jorge Rodríguez (Director)

Prof: Berta Rotstein de Gueller (Asesora Pedagógica)

Premios

• Ganador del Santa Clara de Asís Mejor Proyecto Educativo 1998.
• Nominado al Martín Fierro Mejor Programa Cultural/Educativo 1998
• Ganador del Martín Fierro Mejor Programa Cultural/Educativo 1999.
• Mención de honor Fund TV 1999 por la labor realizada durante ese año.
• Nominado al premio Fund TV 1999 MERCOSUR, Rubro Educación por "Curso de Portugués Conhecendo o Brasil", realizado conjuntamente con la TV Educativa do Rio de Janeiro y la Fundación Centro de Estudos Brasileiros.
• Galardonado Premio Juntos Educar 2000, Vicaría Episcopal de Educación – Arzobispado de Buenos Aires.

Formar es un producto de Pramer :

Productora de contenidos para televisión paga y distribuidora de señales satelitales más importante del mundo hispanoparlante. Cuenta con avanzada tecnología y los estándares técnicos altos del mercado. Llega a más de 12 millones de hogares en Argentina, América Latina, España y el mercado de habla hispana de EE.UU. Pramer produce, comercializa y distribuye más de 20 señales de televisión con una programación que abarca todos los contenidos temáticos: deportes, cine, música, espectáculos, arte, política y economía, infantiles, noticias, entretenimiento y actualidad. Opera con el respaldo internacional de Liberty Global, Inc., una de las mayores empresas de medios del mundo.

Cl@se fue lanzado en 1996 por primera vez como canal de educación general para los suscriptores de DIRECTV en América Latina.

Como respuesta a las necesidades educativas de la región, fue relanzado en 1999 como canal educativo para niños y jóvenes.

La programación se enfocó en contenido relevante para estudiantes de primaria y secundaria, convirtiéndose en una herramienta valiosa para los docentes y la integración de nuevas tecnologías en el aula.

En Septiembre de 2001, cl@se pone su programación al alcance de más escuelas y hogares ofreciendo su señal a través de sistemas de cable en toda la región.

Al reunir programación diversa en un ambiente sin comerciales, cubre una amplia gama de temas tales como idiomas, ciencias, cultura, matemáticas, artes y otras novedades. Además, esta oferta constituye una herramienta valiosa para docentes y la integración de nuevas tecnologías en el aula. Como es el caso de escuelas participantes del proyecto Actualización de Maestros (AME) de la Fundación Cisneros, que cuentan con Cl@se. AME se extiende a escuelas de Argentina, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México, Panamá, Perú, Republica Dominicana y Venezuela..

Cl@se forma parte de las iniciativas que impulsa la Fundación Cisneros para potenciar los servicios en materia educativa en América Latina, brindando a la audiencia recursos de primera calidad en pantalla, así como materiales de apoyo en su página web: www.clase.net.

Cl@se provee a los televidentes innovadoras herramientas que permiten que el aprendizaje sea divertido y cautivante, estimulando la creatividad al brindarle preponderancia al poder de la enseñanza a través del entretenimiento.

Cl@se ofrece una herramienta multimedia de enseñanza, aprovechando los medios de televisión, Internet y material impreso para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Cl@se se compromete a colaborar con autoridades gubernamentales, cable operadores, fundaciones y empresas privadas interesadas en facilitar el acceso a nuestro servicio a las escuelas.

A su vez, cuenta con el apoyo de instituciones públicas y privadas, fundaciones e individuos para llevar a cabo su misión y contribuir de manera significativa a la educación de la juventud latinoamericana.

Clientes

Argentina: Concaran Video Cable S.R.L.; DirecTV; Justo Daract Imagen S.R.L. Levalle Televisora Color; Nueva Tv S.A.; Paralelo 52 Tv S.A.; Raul Ernesto Sumbay Tajamar Sistema Elec. S.A.; Tajamar TV; Tele Red Lincoln S.A.; Television Regional San Lorenzo Srl; Tilisarao Circuito Cerrado Srl; Vicuña T.V. S.A; Video Cable Oliveros (V.C.O.)

Bolivia:CATV – COTES Ltda., COTEOR LTDA, COOP. DE TELECOMUNICA- CIONES POTOSÍ LTDA., DirecTV, InteracTV Brasil: Directv Chile: Directv; Video Cable 21 Colombia: DirecTV; Elecom Limitada; Hv Television Ltda.; Televista Telecomunicaciones S.A. Costa Rica: Amnet Costa Rica (Paquete digital), Cable Tica; DirecTV Ecuador: Azocable, Cine Cable TV, DirecTV, Green TV, Lago Sistema TV, Pedernales M&S Televisión, Tenavision, TV Montufar Televisión por cable

El Salvador: Amnet El Salvador (Paquete digital), DirecTV Guatemala: Directv Honduras: Catecho, DirecTV, Mayavisión TV, T.V. Cable De Honduras S.A. México: DirecTV, Cable Sur S.A De C.V., Cablevision Mexico (Paquete digital), Cablevision Monterrey (Paquete digital), Megacable (Paquete digital), Telemedia Nicaragua: Directv Panamá: Directv Perú: Antenas Cablevisión Satelite E.I.R.L., Cable Andino, Cable Mágico, Cable Video Peru S.A.C., Cable Vision Norte, Telemedia, Television San Martin S.A. Puerto Rico:Directv

República Dominicana: Doce Cablevision, Star Satellite Cable And Comunication Sa, Telecable Nacional República Dominicana (Paquete digital) Uruguay: I.C.C.E. S.A., San Ramón Cable Satelital Venezuela: Cable Exito C.A., Cable Express – Teivenca, Cable Par C.A., Cablenet C.A., DirecTV, Intercable , Proimca (Proy. De Imagen Y Sonido Telev), Pronovision C.A., Tovarsat

En internet: www.clase.net

• Producciones educativas: Cl@se cuenta con un dinámico equipo de producción con más de 20 años de experiencia en el área, dedicado al continuo desarrollo de producciones educativas de todo tipo de la más alta calidad.
• Guías : Allí se encuentran estrategias para que el docente convierta al conocimiento en un objeto deseable por el camino del entretenimiento. Por ejemplo:

• Idiomas:

 Blue Wolf and Friends. curso de inglés para niños de edad pre-escolar que utiliza el método de inmersión a través de material de video por Internet.

• Juegos

Productos Televisivos

• Micros educativos

Justo a Tiempo: un noticiario animado con tono humorístico que cuenta con más de 20 episodios (de 1 a 3 minutos).

Trabaduana: una serie animada sobre los regionalismos de la lengua española que cuenta con 60 episodios (de 1 a 3 minutos) y muestra que cada país se caracteriza por su manera particular de nombrar ciertas cosas.

• Cursos: Laboratorio de Idiomas

Espacio de interacción entre la audiencia y cl@se que ofrece alternativas para el aprendizaje de más de 20 idiomas. Por ejemplo:

Extra en francés. Comedia que permite conocer el idioma a través de divertidas experiencias de un extranjero en Francia.

Premios y Reconocimientos

FUNDTV. Mención de Honor de La Fundación de Televisión Educativa Buenos Aires – julio 2000

PROMAX. Promax Gold en Latin American Promax and BBDA Awards "El nuevo milenio del saber" – Best Audio – Miami – noviembre 2002

Promax Silver en Latin American Promax and BBDA Awards "¿Quieres ser astronauta?" – Best Something for nothing – Miami – noviembre 2002

Asociaciones Promotoras de la Televisión Educativa

El COMFER es un organismo autárquico del Estado Nacional. Sus funciones:

• Aplicación de la Ley de Radiodifusión 22.285/80, su decreto reglamentario 286/81 y resoluciones complementarias, en todo el territorio de la República Argentina y en los lugares sometidos a su jurisdicción.
• Promover el desarrollo de los servicios de radiodifusión.
• Otorgar licencias que habiliten a trasmitir en las frecuencias disponibles dentro del marco legal vigente.
• Decretar la titularidad de las licencias.
• Autorizar transferencias y determinar la caducidad de las mismas.
• Controlar el funcionamiento y emisión de la programación de radio y TV.
• Supervisar y controlar la programación y contenido de las emisiones de radio y TV complementarias y de otro género en los aspectos de lenguaje y horarios.
• Aplicar las sanciones previstas por la Ley Nacional de Radiodifusión, recaudar y administrar los fondos provenientes de la percepción de los gravámenes y multas que resulten de la aplicación de dicha ley.
• ISER: a través del Instituto Superior de Enseñanza y Radiodifusión formar a los profesionales y técnicos en las distintas especialidades radiofónicas, otorgando la habilitación correspondiente para su actuación en dichos medios.

Además, se ocupa de promover:

Publicaciones Digitales : estudios e informes de diversos sitios de Internet, contenidos en los medios, discursos de los usuarios, lecturas, fiscalizar emisiones

Acceso a Links de interés: gobierno, agencias, diarios, radios, revistas, sitios de interés general

TV: funcionamiento, material de Consulta para el ciudadano (Area de Atención al Usuario y sus estadísticas) Estadísticas sobre demás medios audiovisuales.

Radio: ISER Instituto Superior de Enseñanza Radiofónica :cursos extracurriculares, institutos adscriptos, requisitos para gestionar habilitaciones y credenciales.

Servicios: Directorio de radios FM y AM de Capital Federal ; Directorio de TV por cable y satelital

Publicidad: Registro de Agencias de Publicidad, Departamento de Prensa y Difusión

Autoridades

Lic. Julio Donato Bárbaro (Interventor)

Lic. Sergio Fernández Novoa (Coordinación General)

Lic. Daniel Rodríguez (Auditoría General)

Dr. Ignacio Martín Cingolani (Dirección Nacional de Planeamiento y Desarrollo)

Dr. Juan José Ross (Dirección Nacional de Supervisión y Evaluación)

Dr. Alberto Baduán (Dirección General de Administración, Finanzas y RR.HH)

Dr. José Antonio Caamaño (Dirección General de Asuntos Legales y Normativas)

Sr. Orlando Barone (Instituto Superior de Enseñanza Radiofónica (ISER) )

  Copérnico 2306 (1425) – Bs As / Tel: (011) 4806-2846

Email: fundtv[arroba]ba.net / http://www.fundtv.org/

Fundtv es una organización dedicada a la promoción del uso pedagógico de la televisión.

No sólo la escuela y la familia se influyen en la educación de los niños, sino también los medios. Y como cada vez lo hacen con más intensidad en el modo de pensar y de actuar, es necesario diferenciar los aportes educativos de los contenidos televisivos en en general. Para ello propone:

• Revalorizar el aporte de los medios de comunicación en la difusión de valores éticos y culturales.
• Concientizar a productores, publicitarios y empresarios de su responsabilidad social.
• Promover un debate sobre el impacto educativo de la TV en la sociedad, considerando que aporte educativo es todo lo que contribuye al crecimiento personal y social.

Sus objetivos son:

• Estimular la producción de programas televisivos que contengan aportes educativos positivos.
• Fortalecer a la audiencia para una recepción crítica y reflexiva de los mensajes televisivos.
• Concientizar sobre el impacto educativo de la televisión en el mundo actual y promover la responsabilidad social.

Acciones realizadas:

• Entrega del premio FUND TV a los mejores programas y piezas publicitarias. Creación y entrega del premio al mejor Guión.
• Organización y participa de concursos y eventos junto a otras instituciones.
• Realización de Talleres de Televisión y Educación para padres, docentes y alumnos en escuelas e institutos primarios y secundarios.
• Publicación y difusión de la Guía para Televidentes, Padres y Docentes: ¿Es posible usar mejor la TV ?
• Organización e intervención en seminarios, cursos y congresos a nivel nacional e internacional, que analizan el uso y los efectos de la TV.
• Trabajo en la aplicación de leyes vigentes y la sanción de nuevas leyes reguladoras de los medios de radiodifusión, para la protección del menor y la familia.
• Auspicio de la producción de programas televisivos con aportes educativos. creación de un banco de datos de televisión nacional e internacional. Organización de una videoteca.
• Colaboración en campañas educativas en coordinación con canales de televisión e instituciones afines.

Ahora bien, según esta organización, lo educativo no está suficientemente explorado en los medios y busca dar un lugar más amplio a opciones creativas, que satisfagan necesidades y deseos de las audiencias, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué televisión gustaría ver? ¿qué programas desean los padres para sus hijos?

Entonces, han desarrollado cinco áreas de interés:

• Desarrollo del respeto al consumidor

Los programas de televisión actuales no deberían responder a lo exclusivamente comercial y de corto plazo, sino que cada vez deberían incorporar más ingredientes educativos que respondan al bien común.

Mejorando así la imagen y convirtiéndose en un espacio más atractivo para los anunciantes que siempre desean posicionarse lo mejor posible.

• Rol educativo de la televisión

Es imposible permanecer "neutral" frente a los mensajes televisivos. En mayor o menor grado influyen modificando actitudes, hábitos y conductas; introduciendo ideas, además de productos comerciales y difundiendo o no información sobre los acontecimientos.

En lo televisivo, la influencia es especialmente fuerte, pues la audiencia no la ve como un intento deliberado de hacerlo pensar, actuar o creer en algo.

El bombardeo de información es de un ritmo tan veloz que es imposible reflexionar y menos interpretar lo que está recibiendo.

No hay tiempo suficiente para procesar o analizar lo que se recibe.

Los medios de comunicación al ser transmisiones culturales, pueden ser más modeladores en la formación de las nuevas generaciones que los sistemas educativos formales.

• Valores y modelos de vida

Uno de los ejes de los procesos educativos es puntualizar modelos; por eso es importante no dejar librado al azar o a la improvisación el análisis de los modelos de vida que se hacen en los distintos programas.

Los jóvenes toman muchas veces sus modelos más de su interacción cotidiana y de los medios de comunicación social que del aula y el maestro.

Los medios audiovisuales distribuyen todo tipo de información e ideas y éstas quedan grabadas con mucha facilidad y mayor intensidad, que lo que se puede lograr con sistemas tradicionales de enseñanza.

Es necesario incorporar a estos medios para que colaboren explícitamente en una tarea de educación permanente, porque de todos modos lo están haciendo de un modo implícito y asistemático.

• Creatividad y excelencia

Los creativos y los productores, siempre están ávidos de nuevas ideas, no se opondrán a introducir mejoras en su trabajo profesional.

Y así como hay búsqueda de la excelencia en lo tecnológico y se compite en lograr efectos cada vez más artísticos e innovadores, hay que dedicar mayor atención a los contenidos de los programas.

• Asesoramiento de expertos

No es algo imposible de consultar a expertos reconocidos en distintas especialidades, para que asesoren en el manejo de los contenidos de los mensajes y analicen las posibles interpretaciones de las audiencias.

La credibilidad sólo es posible si hay confianza de quien avala la producción de los mensajes.

La función de los expertos es garantizar a las audiencias que no hay intereses contrapuestos en entre el bien público y los que elaboran el mensaje.

Los principales beneficiados con este esmero en la producción de programas no solo son las audiencias, sino las emisoras: aumentando su prestigio y credibilidad en la programación facilitarán sus vínculos con sus auspiciantes.

Consejo de Administración de Fundtv

Presidente: Sra. Sara Shaw de Critto Vicepresidente: Lic. Beatriz Orlowski de Amadeo Tesorera: Sra. Manuela Gonzalez Moles de Delaico Protesorera: Sra. Marta Zinn Secretaria: Sra. Elisabeth Mac Laughlin Prosecretaria: Sra. Ma. Elvira Martín

Vocales

Prof. Ivana Vezzaro de Canosa Dra. Zunilde Esther Rimoldi Sra. Lilian Sarni Sra. Susana Moreno Campos Dra. Aurelia López Isnardi Sra. Marta Pasman

Sra. Ma. Elena Voget de Peón

Consejo Asesor

Dr. Adolfo Critto

Sr. Juan Carlos Colonnese

Prof. Salvador Ottobre

Lic. Cristina Rodriguez Jurado Lic. Nelson J. Pollicelli Dr. Federico Rey Lennon

La Asociación Argentina de Televisión por Cable fue fundada en 1980, para representar a nivel nacional a la industria del Cable en la Argentina. Desde sus comienzos, ATVC, testigo del sostenido crecimiento de esta industria, agrupa como gremio industrial a los Operadores de Sistemas Múltiples (MSO), a los operadores de Cable independientes, y a las Asociaciones provinciales de TV Cable, con sus respectivos asociados.

De manera permanente, ATVC desarrolla las siguientes actividades :

• Representación Institucional : ante el Gobierno, el Congreso, autoridades reguladoras, y diversas agencias públicas administrativas, a nivel municipal, provincial y nacional. En el sector privado, ATVC ejerce la representación ante asociaciones empresarias en general, y, especialmente, ante aquéllas que representan a los medios, locales e internacionales, entidades autorales y gremiales, instituciones educativas públicas y privadas, y otras entidades involucradas.
• Asesoría : de orden legal, impositivo, y técnico, relativo a asuntos de la industria del Cable
• Comisión Técnica : formada por especialistas en TV cable y telecomunicaciones, quienes están a cargo de evaluar e informar sobre la posibilidad de aplicación de nuevas tecnologías, informar acerca de nuevos stándares técnicos y regulatorios, así como, organizar conferencias para ingenieros y técnicos de todo el país.
• Revista ATVC : publicación mensual, lanzada en 1991, distribuida gratuitamente a todos los cableoperadores de la Argentina y del Cono Sur, a organizaciones colegas americanas, a funcionarios y educadores de nuestro país, a los medios de prensa especializados nacionales y extranjeros. En ella se refleja la situación de la industria del cable en nuestro país, entre otros. También se brinda información sobre lo más novedoso en materia de telecomunicaciones, programación, equipamiento y servicios.
• Jornadas ATVC – Convención anual internacional de ATVC : desde 1989, la Asociación desarrolla su convención anual internacional, la cual se ha transformado en el evento más importante – en este rubro – del Cono Sur, nucleando a cableoperadores de Argentina y América Latina en especial de países limítrofes, a su personal a profesionales de la industria, educadores, funcionarios públicos y proveedores de la industria del cable y las telcomunicaciones. ATVC les ofrece a los expositores y asistentes un ambiente ideal para hacer negocios, para desarrollar contactos, y descubrir nuevos productos. Durante el desarrollo de este evento, cerrado para el público en general, se otorgan los Premios ATVC a las mejores producciones para el cable, y se desarrollan las Conferencias y la Exposición Comercial.
• Premios ATVC : desde 1993, ATVC premia las mejores producciones de TV por cable. A partir del año 2001, este certamen se ha extendido a los países Latinoamericanos. El objetivo del mismo es promover la producción de programas para la TV por cable. Los miembros del Jurado son reconocidos especialistas de las diferentes categorías que concursan : noticias, educación, documentales, música, etc. El Presidente del Jurado es el documentalista Roberto Vacca. Tradicionalmente, la ceremonia de entrega de los Premios ATVC forma parte de "Jornadas ATVC".

Las ternas son las siguientes: documental, periodístico general, periodístico informativo, de opinión, educativo, deportivo, de interés general, promocional, musical, infantil, miniserie, corto y largo metraje,

ATVC es miembro de :

• CEMCI – Comisión Empresarios de Medios de Comunicación Independiente. NCTA – National Cable Television Association, Estados Unidos. TEPAL – organización de Asociaciones y Empresas de Televisión Pagada de Iberoamérica. NATPE – National Association of Television Program Executives, Estados Unidos. SCTE – Society of Cable Telecommunication Engineers, Estados Unidos. PROMAX & BDA, Estados Unidos, institución que capacita a ejecutivos de Marketing y diseño gráfico.
• ATVC mantiene contactos permanentes con CANITEC (Cámara Nacional de la Industria de Televisión por Cable – Méjico), CCTA (California Cable Television Association, Estados Unidos), CUTA (Cámara Uruguaya de Televisión por Abonados), TAP Latin America y CableLabs (Cable Television Laboratories, Estados Unidos),CADISSA (Cámara Argentina de Distribuidores de Señales Satelitales).

Comisión Directiva:

Presidente: Walter Burzaco

Vicepresidente 1º: José Néstor Toledo

Vicepresidente 2º: Ernesto Benini

Secretario General: Hernán Verdaguer

Pro-Secretario: Germán Ranftl

Tesorero: Daniel Celentano

Pro-Tesorero: Pablo Casey

Vocales Titulares

José A. Ponzoni

Roberto Ferrari

Alejandro Tirachini

Héctor Delloni

Lucio Gamaleri

Mario Centis

Eduardo Uria

Hugo Genovesio

Fabián Di Cicco

Vocales Suplentes

Jorgelina Ventura

Armando Ametrano

Alberto Genovese

Horacio Luis

Revisores de Cuentas

Roberto Argaña

Néstor Roasio

Gustavo Remondino

Entrevistas

Entrevista a Fernanda Longo, periodista del diario CLARÏN.

• Cómo surge tu interés por el periodismo?

Soy Licenciada en Ciencias de la Comunicación de la UBA, me especialicé en consumos culturales y medios. La TV es uno de los consumos culturales más importantes de este siglo.   

• Recordás haber visto algún programa de televisión educativo que haya llamado tu atención?

Depende de a qué se considere TV educativa. En términos estrictos, no me parecen interesantes las propuestas…demasiado acotadas al género pedagógico. Sí considero que la televisión educa de manera informal, en programas periodísticos, documentales y hasta ficcionales. Hay muchos, especialmente en cable: History Channel, National Geographic, Discovery, que me parecen interesantes.

• Recomendarías la educación que emplea la televisión como instrumento?

Absolutamente sí. La tele es un instrumento poderoso, que podría estar al servicio de la formación en todos los aspectos. Además, permitiría llegar a lugares remotos y a públicos masivos.  

• Según Ochoa, "la televisión educativa" arma programas con un objetivo determinado y las herramientas que usa tiene un fin más pedagógico que técnico y la cantidad de televidentes es ilimitada. Pero también hay una "televisión para el aprendizaje" que usa valores y principios culturales para desarrollar nuevas habilidades y comportamientos sin tener un apoyo del 100% de la sociedad.  Estás de acuerdo con esto?

No entiendo claramente la diferencia entre TV educativa y TV para el aprendizaje, aunque, por esta cita puntual, prefiero la segunda, es más, creo que, de algún modo, toda la TV podría incluirse en la segunda definición, no sólo los contenidos educativos específicos.

• Pensás que existen grandes diferencias si la transmisión de contenidos se origina en un ente estatal que en uno privado?

Las principales diferencias tienen que ver, normalmente, con los recursos económicos y artísticos de los que se dispone. La televisión estatal argentina está muy devaluada. No pasa así en países como Inglaterra o Estados Unidos, en los que los canales estatales son muy interesantes y cuentan con recursos propios.  

• La acción de ver televisión durante mucho tiempo, por más que sea con un fin positivo, como el de obtener educación, produce aislamiento social?

No lo creo. Mirar TV es una práctica activa, no pasiva. Los televidentes participan de distintos modos en relación a lo que miran en pantalla, ya sea en sus conversaciones, en su vida cotidiana. La televisión es integradora y crea identidades culturales, tanto en la familia, en el trabajo como en grupos sociales. Esto está muy estudiado y comprobado.

• Pensás que debería existir un legislación más fuerte que garantice la transmisión de contenidos educativos?

Seguramente, al menos, deberían existir proyectos que la contemplen dentro del presupuesto.  

• La televisión usa situaciones ficticias que parecen ser realidad y aseguran la transmisión de información. Te parece que si esas situaciones, al ser traspasadas por los medios, que también trasmiten cultura, se convierten en un reflejo de la realidad o la deforman?

No creo en la teoría del espejo. La tele vehiculiza opiniones, valores, identidades, ni refleja ni deforma, co-construye.  

• Cuál es el futuro de la televisión educativa?

Creo que la tele va a interactuar con otros medios poderosos hacia los cuales converge, como Internet, y, en ese sentido, tiene más posibilidades de aplicarse en fines educativos, aunque su objetivo principal será siempre el entretenimiento.

Entrevista a María Heidi Trujillo Fernández.

Profesora Universitaria, Asesora de Proyectos Internacionales y Conferencista en

Cuba, Bélgica, Colombia, España y México.

Profesora Principal de Comunicación en los Procesos Educativos en la Maestría en. Tecnologías en los Procesos Educativos.

Publicaciones en Argentina, Bélgica, Brasil, Cuba, España, México y Portugal.

Distinción por Educadora Ejemplar, Medalla Distinción por la Educación Cubana

Medalla Rafael María de Mendive por trayectoria destacada en Educación.

Presidenta del Tribunal de Exámenes de Idiomas para Doctorados y Categorías Científicas de la Universidad de Cuba.

• Los medios electrónicos posibilitan el acceso a la educación sin la riqueza comunicativa que supone la educación presencial tradicional. A pesar de ello, parece ser un sistema al alcance de muchos, con costos económicos no tan altos. Recomendaría Ud la educación a distancia que emplea la televisión e internet como instrumentos? Por qué?

Si, porque puede ser un medio que posibilite el acceso a la educación sin limitarse a un espacio, a un tiempo y a un número de personas específico. La educación presencial tradicional impone esquemas espaciales temporales fijos que conspiran contra la flexibilidad organizativa de los estudiantes y su autonomía de aprendizaje.

Además, la educación a distancia promueve un desarrollo axiológico personal relevante y exige cualidades personales como conciencia y responsabilidad con el aprendizaje, honestidad científica en el proceso cognitivo, identificación de objetivos, autoestima y aplicación de estrategias de aprendizaje que resultan imprescindibles para que el proceso resulte exitoso. Incluso el uso de chats y foros de discusión como medios interactivos de aprendizaje modifican el vínculo comunicativo tradicional en el proceso de aprendizaje y permiten una retroalimentación constante e inmediata en un mismo tiempo de enunciación, ventajas que si se usan bien pueden resultar muy valiosas.

• Piensa que hay importantes diferencias si la transmisión de contenidos se origina en un ente estatal que en uno privado?

Si, pues cada uno enfocará los contenidos desde su visión histórico-sociocultural y desde su misión social, y de algún modo estarán permeados por los conceptos e intereses distintivos de quienes los transmiten, que ajustarán los formatos y códigos de los mensajes que desean transmitir y modelarán sus textos en función de sus intenciones que aflorarán de forma explícita o implicita en la selección, organización y prioridad que se le de a los contenidos y en el tipo de discurso que se use.

• Los medios electrónicos emplean situaciones ficticias que simulan ser reales para garantizar la adquisición de conocimientos. Estos modelos, al estar atravesados por los medios de comunicación , que su vez son transmisores culturales, se convierten en un verdadero reflejo de la realidad o la deforman?

Siempre existe la posibilidad de una distorsión cuando la realidad es mediada por la visión externa de los diseñadores, editores, guionistas u otros representantes de intereses particulares de los medios, pero la modelación como método de simulación de la realidad puede resultar útil si se aproxima lo más posible a lo objetivo.

De cualquier modo si en los estudiantes se logra desarrollar una habilidad adecuada de reflexión madura, imparcial, inteligente estarán en condiciones de distinguir entre lo real y lo simulado y llegar a conclusiones críticas justas que les permitan hacer valoraciones apropiadas incluso no solo sobre lo que aprenden sino también sobre como aplicarlo en los retos que enfrentan cada día que indudablemente superarán cualquier patrón simulado por los medios y demandará de ellos una toma de decisiones personales y un compromiso ético afectivo con lo que se hace.

De modo que si se trabaja en el desarrollo axiológico del estudiante se le estará preparando para asumir una postura crítica y reflexiva no solo ante las situacionesficticias sino también ante las reales, lo que lo ayudará a conocer y a la vez lo preparará para saber hacer lo correcto con lo que conoce para poder aplicarlo y crear en los espacios y tiempos de su vida que será siempre un aprendizaje permanente.

• Entonces, el hecho de estar una importante cantidad de tiempo delante de una computadora o de un televisor para obtener conocimientos implica una nueva toma de hábitos para las personas. Es posible que adquieran actitudes de aislamiento social ?

Es un riesgo posible que caracteriza al medio si se considera solo como modalidad de interacción social la presencial, pero creo que el medio ofrece otras vías de interacción mediadas por la computadora que ofrecen nuevas formas de comunicación sustentadas en la comunicación no presencial que también pueden tributar al establecimiento de un mundo social no presencial, pero también valioso cognitiva y afectivamente. El uso del correo electrónico y el chat generan unas potencialidades de interacción no comparables con las reales si se circunscriben a encuentros presenciales, pero las opciones por internet superan barreras espaciales y temporales y facilitan la interacción entre muchas personas distantes durante el acto comunicativo. De cualquier forma la interacción social presencial enriquece la comunicación y considero que la comunicación no verbal, o sea los gestos, la postura, la expresión no verbal de emociones, etc en un acto comunicativo y en particular en el aprendizaje siguen siendo muy importantes y necesarias para el éxito en la relación entre docentes y estudiantes y entre los propios estudiantes, y de ser posible deberían incorporarse algunas actividades grupales presenciales para complementar el aprendizaje a distancia y la efectividad de su evaluación.

• Cuál es su visión a futuro respecto del uso de los medios electrónicos cuyos fines son educativos?

Creo que existen muchas perspectivas de desarrollo en este campo que deberían explotarse de forma organizada y científica en función de proyectar el desarrollo a que aspiramos sin perder valores propios de la interacción presencial. No debe perderse de vista que los medios tal y como su nombre lo indica son vías para contribuir a hacer más fácil y eficiente el proceso de aprendizaje propedéutico para el desempeño profesional y social adecuado, pero su éxito siempre dependerá del uso racional e inteligente que se haga de ellos para que realmente coadyuven al desarrollo esperado y no se vean como fines en sí mismos pues el sentido de su uso está precisamente en su función como apoyo y no en darles un protagonismo que debe seguir correspondiendo al hombre, al proyectar su aplicación en función de la calidad del aprendizaje.

El apasionamiento tecnológico puede llevar a un abuso en el uso de los medios que en vez de ayudar al proceso atente contra el y eso es lo que debe evitarse para no perder la oportunidad de aprovechar las bondades que estos medios ofrecen si son usados de forma adecuada y sin perder las perspectivas del papel docente estudiantil en esta nueva forma de aprendizaje.

Entrevista a Jimena Puñet.

Licenciada en Relaciones Públicas y docente de la Universidad de Morón, se desempeña en el Departamento de Comunicación de PRAMER, productora de contenidos para televisión paga y distribuidora de señales satelitales más importante del mundo hispanoparlante (12 millones de hogares)

• Cuáles fueron tus motivaciones para trabajar en Pramer?

La motivación que, supongo, todos los estudiantes de Relaciones Públicas tenemos es poder conectarnos con la profesión desde el ámbito laboral…

La situación del país no permite elegir dónde uno trabajar, podemos orientarnos por un sector determinado o bien establecer si orientamos la búsqueda a empresas o consultoras, de ahí a donde finalmente trabajemos no depende en gran medida de nosotros…

PRAMER es una de las productora de contenidos más importantes de Latinoamérica y, desde ya, fue una de las tantas compañías donde quería trabajar, en primer lugar por que se desenvuelve dentro del sector de Entretenimientos en donde es muy placentero trabajar y además porque era una empresa donde el área de comunicaciones no estaba desarrollado tal como está hoy en día, por lo tanto fue un desafío muy importante asumir este rol y aún queda mucho por hacer…

• Pensás que existen grandes diferencias si la transmisión de contenidos se origina en un ente estatal que en uno privado?

Hay que aclarar algo que es importante, hay diferencias entre la transmisión, la producción y la distribución de los contenidos. Yo estimo que tu pregunta se orienta hacia la producción de contenidos, porque transmitirlos puede cualquier empresa independientemente de quien lo produce.

• Ok…..

Con respecto a los contenidos entonces, sí hay diferencias… si hablamos, por ejemplo, de la agenda de los noticieros hay diferencias muy marcadas… la agenda presidencial no tiene la misma importancia en el noticiero de Canal 7 que en Telenoche, o en Telefé Noticias… después, según intereses, lamentablemente, y demás factores editoriales algunos temas toman más relevancia en un canal que en otro.

El factor "presupuesto" también incide mucho y marca la diferencia, productoras de ficción como Ideas, Pol-ka o 4 cabezas, no apuestan ni van a hacerlo al canal estatal… los targets de cada canal de TV abierta son muy diferentes…

• Cuáles son los criterios para elegir la distribución de canales como Formar, P+E, Plus Satelital y Film and Arts ? Por qué no optar por canales con contenidos más violentos?

La premisa de PRAMER radica en producir o adquirir señales temáticas bien definidas, señales especializadas en política, en arte, en autos, en educación como Formar. Siempre adquirimos o creamos señales bajo esa premisa, en la medida que sea posible únicas en el mercado, como el caso de El Garage TV, Reality TV, Canal (á), elgourmet.com, y muchas otras.

No sé a qué te referís con contenidos violentos.

• Me refiero a programas del tipo de "Mujeres Asesinas", ahí el maltrato hacia las personas es reiterativo, parece tener bastante rating y me hace pensar que es más rentable porque los televidentes se inclinan a elegirlos entre otras opciones. Por qué PRAMER no se orienta a comercializarlos?

Hay señales que tienen contenidos "violentos", no son precisamente un Mujeres Asesinas, pero estrenamos el año pasado una producción de Hallmark sobre la vida de Hitler muy impactante. Este año compramos la serie "Locas de amor" para transmitirla a toda Latinoamérica por Cosmo TV, quizás en un futuro podamos incorporar contenido como Mujeres Asesinas. Por otro lado, tenemos la señal Reality TV, donde sumamos Ser Urbano y Policías en Acción, a toda la programación de Reality que tiene programas muy fuertes, sin dejar de lado el buen gusto, por supuesto. Igualmente en PRAMER siempre pensamos en el público a nivel latinoamericano y hay países como Chile, o México que no gustan de una televisión tan violenta, por así clasificarla; por lo tanto programas que funcionan muy bien en la TV local no necesariamente tengan buena repercusión en el resto del mundo.

• Pramer posee varias señales con contenido educativo, pensás que debería existir un legislación más fuerte que garantice la existencia de las mismas?

No se si precisamente una legislación, sería muy difícil, en definitiva una empresa como PRAMER puede producir señales de este tipo pero los principales Cableoperadores como Cablevisión y Multicanal pueden no comprarla…se complica, mismo con la TV Satelital como DirecTV que ofrece paquetes, en el caso de una legislación deberían estar en el paquete básico y eso es casi un imposible.

• El canal Formar, se especializa en educación a distancia, prescindiendo de la riqueza comunicativa que supone la educación presencial tradicional. A pesar de ello, parece ser un sistema al alcance de muchos y con costos no tan altos. Recomendarías este método?

Lo recomiendo como un complemento, pero si bien el avance tecnológico permite poder hacer carreras a distancia y demás, con Internet o señales como Formar, creo que las clases presenciadas tienen otro impacto, mismo para el desarrollo del ser humano como un ser social… no podemos aislarnos del mundo y manejar la vida desde nuestra casa, hoy a través del comercio electrónico si uno quiere puede hacer todo desde el living de su casa, pero no creo que al hombre le sirva en su desarrollo.

• El hecho de estar una importante cantidad de tiempo delante de la pantalla para adquirir conocimientos puede implicar una nueva toma de hábitos para el televidente que quiere educarse. Esto puede llegar a producir que la persona tome actitudes de aislamiento social?

Claro, sin duda, es donde apuntaba con la respuesta anterior. Hoy en día TODO lo hacemos con un click o sentados frente a la TV, no es la forma, no comparto ese modo de vida, creo que es uno de los "peligros" más importante del avance de la tecnología.

Si bien tiene lados muy positivos, creo que si miramos el desenvolvimiento social del hombre es muy negativo.

• Cuál es tu visión a futuro de las señales satelitales?

La Argentina es el país con mayor penetración del cable en América Latina, tiene un 52% de la población abonada al servicio de TV Paga, es una cifra impactante. Países como Brasil, México no alcanzan un 20% la diferencia es abismal…

Creo que las señales satelitales tienen un futuro muy provechoso, si bien no hay muchos espacios por cubrir, me refiero a que casi ya hay señales para todo:deportes, mujer, hombre, cocina, fashion, autos, infantil. Creo que la clave es panregionalizar estas señales, adaptar los contenidos para toda Latinoamérica, para eso existen los Feeds.

• Feeds?

Son señales. Elgourmet por ejemplo cuenta con 2, uno para la región norte y otro para la región sur del Latinoamérica, ya que los gustos, las costumbres de los televidentes no son los mismos en Argentina que en Venezuela, por ejemplo. La clave está en eso… desde argentina al mundo…adaptarse, innovar todo el tiempo. Por supuesto todo esto viene acompañado de inversiones muy importantes en investigaciones de mercado.

Además los costos en Argentina son mucho más accesibles que en el resto del mundo, muchas empresas se trasladaron al país.

Otro punto es poder salir de la pantalla, elgourmet es el ejemplo más claro. No sólo está la señal, sino su página donde pueden comprar recetas, vinos. Está el Club del Buen Beber, la Expoelgourmet.com todos los años, la Revista elgourmet.com y así miles de posibilidades.

De todos modos hoy en día los esfuerzos de todas las empresas productoras, comercializadoras y distribuidoras de señales satelitales orientan sus esfuerzos al mercado mexicano, sin descuidar por supuesto el resto del continente y del mundo.

• Ok, muchas gracias Jimena

Sara Shaw de Critto, presidenta de FUNDTV

• Recuerda haber visto últimamente algún programa educativo que le haya llamado la atención?

Para nosotros siempre la TV es educativa, y la diferenciamos de la programación didáctica; por ejemplo aprender inglés.

Los Peques que ganaron el premio este año tiene un mensaje de alto impacto educativo. Su página es elrincondelospeques.com.ar

• Según Ochoa, existe una televisión educativa y una televisión para el aprendizaje. La primera diseña programas con una intencionalidad clara y expresa; con planteamientos técnicos supeditados a los didácticos, y sus contenidos y audiencias son limitados. La segunda tiene presente valores y principios que sustentan una cultura y ayudan a promover actitudes y habilidades, a pesar de no ser avaladas por el sistema social. Está de acuerdo con esta clasificación?

No estamos de acuerdo, desde Fund Tv tenemos otras definiciones que  fueron publicadas y están en nuestra web. Nosotros llamamos TV didáctica y la diferenciamos de los demás rubros; en nuestro premio categorizamos en 20 rubros y uno de ellos es Educación, nuestras bases están en la web.

• Respecto del Premio Fund tv, hay algún rubro que prefiera en particular?

Infantiles y juveniles

• Por?

Por la escasez de los mismos en TV de aire y la alta capacidad de absorber contenidos de los más jóvenes

• Piensa que hay importantes diferencias si la transmisión de contenidos se origina en un ente estatal que en uno privado?

Las gestiones difieren, la burocracia muchas  veces frena. Pero los 2 tienen las mismas responsabilidades porque los medios audiovisuales no son propiedad privada porque atraviesan espacios públicos

• La televisión educativa emplea situaciones ficticias que simulan ser reales para garantizar la adquisición de conocimientos. Estos modelos, al estar atravesados por los medios de comunicación, que su vez son transmisores culturales, se convierten en un verdadero reflejo de la realidad o la deforman?

Los medios reflejan y moldean la realidad, es un proceso que puede ser un círculo vicioso o un espiral virtuoso. Tienen un gran poder transformador

• Entonces, el hecho de estar una importante cantidad de tiempo delante de una computadora o de un televisor para obtener conocimientos implica una nueva toma de hábitos para las personas. Es posible que adquieran actitudes de aislamiento social?

En todo tiene que haber equilibrio, los medios ayudan a acceder a lo global pero eso no significa descuidar lo local y especialmente los lazos familiares y afectivos

• La fundación organiza un taller para reflexionar sobre los aspectos negativos y positivos de la tele y su uso. Intenta cambiar la actitud pasiva del alumno por otra cuestionadora y creativa. Pero qué sucede cuándo el docente a cargo no está capacitado para el empleo eficiente de la televisión?

Sucede lo mismo que en cualquier otra temática: los chicos pierden su tiempo.

• Según su punto de vista, cuáles son las fortalezas y las debilidades de la televisión didáctica?

En Argentina está muy poco desarrollada, se desperdicia ese potencial enorme de elevar el nivel educativo de todos.

• Cuál es su visión a futuro respecto de la televisión con fines educativos?

La Televisión siempre es educativa en un sentido positivo o negativo. Puede ser favorable o desfavorable para los televidentes y la sociedad. Puede ser disociadora o socialmente edificante y promover códigos de convivencia.

La "Tv didáctica" o sea con fines educativos tiene un gran futuro.

En las grandes ciudades es costoso el traslado para cursos presenciales y mucho pero para los que viven en zonas rurales. Cada vez hay más exigencias y aspiraciones por una buena  formación en las distintas ocupaciones y por eso es urgente utilizar los medios para facilitar el acceso a estos cursos a más personas. Para ser competente profesionalmente es necesario una actualización permanente y esto se facilita por los medios

• Gracias Sara

A vos.

Conclusión

El origen de este trabajo se encuentra en la creación de la hipótesis que sostiene que la televisión puede promover el aislamiento social del televidente, a pesar de que se emplee con un fin noble, como es la educación.

A través de la investigación, descubrí diversas clasificaciones de la televisión y debí distinguir entre varios de estos conceptos. Por ejemplo: televisión educativa vs televisión cultural vs televisión para aprender.

Luego, profundizando sobre el perfil del televidente, noté que puede estar conformado por dos tipos:

• personas adultas: ya formadas, maduras, que se han desarrollado socialmente y buscan una salida laboral o espcialización. Como es el caso de los televidentes del canal Form@r o de Uba XXI
• niños: como es el caso de los televidentes del canal Cl@se

La gran coincidencia de ambos tipos de públicos es que se encuentran lejos de los centros de estudio.

La elección de programas educativos se basa en recomendaciones del docente o tutor y como complemento de los conocimientos prefijados anteriormente en la escuela o en material teórico.

De esta manera, el alumno desarrolla nuevos métodos de razonamiento, aprende valores y modos de buscar información, se promueve su capacidad de análisis y de relacionar conceptos abstractos con la realidad.

Es decir, la televisión educativa complementa la educación y la promueve, pero por sí sola no está lo suficientemente desarrollada para poder reemplazar el valor agregado del docente real.

Ahora bien, finalizado el marco teórico, entrevisté a personas especializadas para verificar cual era la actitud real del televidente. Comencé a sospechar que mi hipótesis no se confirmaba ya que no se incentivaba al aislamiento social sino lo contrario: una actitud activa era la que se originaba.

A modo de conclusión y terminado el análisis de la investigación, debo admitir que así fue: la televisión no "pasiviza" a las personas ni las aísla de sus pares: no provoca alejamiento (por más que exista geográficamente). Sino que posibilita una nueva modalidad de estudio y de relaciones docente- alumno, alumno – alumno, de fuerte interacción a través del desarrollo de actividades como chats, llamados telefónicos, seguimiento de programas, búsqueda de información, llamadas telefónicas para tutorías, uso de e mail, entre otros.

Bibliografía y Fuentes de Consulta

www.atvc.org.ar

www.clase.net

www.formared.com.ar

www.pramer.com.ar

www.uba.ar/academicos/uba21/

www.comfer.gov.ar

www.auladiez.com

www.fundtv.org

Historia de la Televisión Argentina. Luis Buero. Edit. Universidad de Morón. 1998

Medios para Niños. Edit Kapelusz.

Dinámica de los Medios de Comunicación. Dominick Joseph. Edit. Mc Graw Hill. 2000

The Tao of E coaching. Landsberg, Max. Edit Knowledge Exchange.1997

Natalia Morena

Universidad de Morón

Materia: Medios II

Octubre 2004