Objetivo: Profundizar en la importancia y complejidad de la educación de adultos.
Introducción
Desde el triunfo revolucionario del 1ro de enero del año 1959 la Educación de Jóvenes y Adultos ha experimentado cambios en correspondencia con las necesidades e intereses de las personas de esta edad y de la sociedad socialista.
A partir de esta fecha se ha contado con una base legislativa inexistente en Cuba antes de la Revolución que se ha caracterizado por estar en correspondencia con la política educacional del país y con las exigencias del desarrollo socio-económico, por lo que ha mantenido una dinámica que ha permitido educar el planeamiento de la enseñanza a tales exigencias.
En todo el proceso de atención a las diversas características laborales y sociales de la población adulta, se ha desarrollado y consolidado una pedagogía para la Educación de Jóvenes y Adultos, que agrupa un conjunto de regularidades científicas y pedagógicas para trazar con precisión los lineamientos y estrategias metodológicas, en función de optimizar el Proceso Docente- Educativo.
Las bases de esta educación se sustentan en el desarrollo de la personalidad del alumno-adulto, en las condiciones histórico-concretas en que se construye la sociedad. Por ello desempeña un papel fundamental, en todo este quehacer pedagógico, el conocimiento de las peculiaridades del adulto.
De este modo, en su decursar histórico, las transformaciones se han hecho notables en todas las asignaturas que han conformado el currículum existente en cada momento histórico.
A partir del año 2001 en la Educación de Jóvenes y Adultos se producen cambios trascendentales, dentro de la Batalla de Ideas, surge el Curso de Superación Integral para Jóvenes, dirigido a la población de 18 a 30 años que no poseía vínculo laboral, ni se encontraba estudiando, a fin de elevar su cultura general – integral y prepararlos para el ingreso a la Educación Superior. Como resultado de su surgimiento se elaboraron por la Dirección Nacional los programas de las distintas asignaturas.
Desarrollo
La Educación de Adultos desde el propio año 1959 ha tenido como tarea fundamental contribuir a que los trabajadores, campesinos y amas de casa en general reciban una base necesaria para su capacitación o superación profesional, en múltiples cursos de capacitación técnica, en la formación de Obreros Calificados y Técnicos Medios de la Educación Técnica y Profesional, y en la Educación Superior respectivamente.
En el curso 2002-2003 surge una nueva modalidad en la Enseñanza de Adultos: El Programa "Álvaro Reynoso". El mismo emerge como parte del redimensionamiento de la Agroindustria Azucarera Cubana, con el fin de incorporar a los trabajadores de este organismo al estudio, donde se les ofrece superación y capacitación permanente y planificada.
El Programa se crea a partir de la necesaria disminución de la producción azucarera motivada por los bajos precios del azúcar en el mercado mundial.
Con la aparición de este Programa de Superación se introduce un nuevo concepto en la literatura pedagógica cubana: el estudio como empleo, el cual constituye un cambio más en la trascendental revolución que se opera en el sector de la educación cubana.
Para la implementación de este Programa de la Revolución se instrumentaron convenios entre el Ministerio de la Industria Azucarera (MINAZ) y el Ministerio de Educación (MINED), resoluciones ministeriales y circulares.
Con la puesta en práctica de este programa; se divide en modalidades la superación de estos trabajadores para su mejor control; de este modo surgen las modalidades siguientes:
Estudio como Empleo( los estudiantes que solo se dedican al estudio sin vínculo laboral)
Después de zafras( los estudiantes que pertenecen a la industria y solo están en el aula recibiendo docencia después del período de zafra)
Estudio- Trabajo (estudiantes que reciben docencia después del período de zafra perteneciente a las unidades productoras), es decir, los que trabajan en Cooperativas Productivas Agropecuarias (CPA) y las Unidades Básicas de Producción ( a esta modalidad también se le dice después de zafra)
Estos llevaban aproximadamente diez desvinculados del estudio, pues estos trabajadores- alumnos, hasta ese momento, solo estaban dedicados a la producción y no se les exigía la superación. Por tal razón poseen lagunas de conocimientos que limita la adquisición de otros nuevos, provocando pérdida de interés y desmotivación por el estudio.
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