Utilización de softwares educativos para el tratamiento psicopedagógico de niños con manifestaciones agresivas en su conducta escolar (página 2)

El perfeccionamiento de la interacción educativa con la familia, con el objetivo de coordinar y hacer más efectiva las influencias educativas con sus hijos.

Hoy en día, la sociedad cubana se plantea la importante tarea de enriquecer la formación integral de nuestros niños y jóvenes y población en general, a partir de una Cultura General Integral que se materializa a través de los diferentes Programas Priorizados de la Revolución: la Batalla por la Educación y la Cultura, las Mesas Redondas Informativas e Instructivas, Universidad para Todos, Canales Educativos, Programas Audiovisuales (TV y Videos en cada aula), Laboratorios de Computación en todas las Escuelas, la Editorial Libertad, etc.

Con la introducción de cada uno de estos programas en la educación cubana, única de su tipo en el mundo, se cumple con el precepto Martiano cuando dijo:

"educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo con el que no podrá salir a flote, es preparar al hombre para la vida". Martí, José. Ideario Pedagógico. Ed. Imprenta Nacional de Cuba, 1966. La Habana, p. XIII.

Y preparar al hombre para la vida significa ubicarlo a la altura del desarrollo del mundo actual, capaz de dominar la ciencia y la técnica, de pensar, sentir y actuar integralmente, fortalecido por valores humanos, solidarios, patrióticos e intelectuales.

A partir de esta concepción, la labor formativa y educativa se dirige hacia todas las direcciones del proceso docente educativo frente al cual se ubica como principal organizador al maestro y como protagonista al alumno, del cual debe tenerse un pleno dominio del diagnóstico integral, personalizado y caracterizador, que incluye a su familia y comunidad donde interactúa, sobre los factores de riesgo y sus causas, de modo que se pueda atenuar la aparición de problemas de tipo psicológicos y pedagógicos, así como las consecuencias negativas para la personalidad del niño o niña.

Particular importancia reviste el tratamiento psicopedagógico realizado a niños y niñas con necesidades educativas especiales, que incluye la utilización de diversos métodos educativos entre los que se destacan: persuasión, ejemplo personal, estímulo y castigo, exigencia, entre otros; a través de procedimientos diversos: visitas a clases, hogar, comunidad, tratamiento individual y colectivo, conversación, etc.

Como todo proceso de transformación del que no está exento el tratamiento pedagógico, se exige la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones y los Softwares Educativos como medios de enseñanza, empleándose actualmente en el tratamiento a las dificultades pedagógicas y psicológicas con muy buenos resultados, sin embargo, a pesar de las influencias y las ventajas que nos proporcionan estos medios técnicos como recursos de apoyo para el trabajo preventivo – educativo, no consta en documentos metodológicos el como pueden ser empleados en el tratamiento de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, además de otras limitaciones como:

• 1. Especialistas e instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica del territorio no cuentan con una alternativa metodológica previamente elaborada para la utilización de Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 2. Los Softwares Educativos existentes ejercitan, previenen y corrigen el aprendizaje de los alumnos a través de las diferentes asignaturas, sin embargo sus contenidos no han sido elaborados para el tratamiento psicopedagógico a la esfera emotivo – volitiva de manera específica.

• 3. No se cuenta con criterios de selección para determinar a partir de los Softwares Educativos existentes en los Joven Club de Computación y Electrónica cuales pudieran utilizarse en el tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, partiendo de la relación que debe existir entre su contenido y las características psicopedagógicas de estos las personas para llegar al fin propuesto.

• 4. No se aprovecha de forma óptima, intensiva y sistemática cada software diseñado para los Joven Club de Computación y Electrónica en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 5. Se explotan poco las ventajas psicológicas y de formación de valores que proporciona su uso como recurso de apoyo por instructores y especialistas en el tratamiento especial a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, teniendo en cuenta los mensajes educativos presentes en sus contenidos.

• 6. Se aprovecha poco que el niño o niña vea, escuche y discuta al mismo tiempo sobre un tema con el cual pueda interactuar y reflexionar.

• 7. Actualmente los especialistas de los Joven Club de Computación y Electrónica disponen de poco tiempo para utilizar la computadora y los Softwares Educativos de manera privativa en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Estas limitaciones se tuvieron en cuenta para fundamentar el problema científico de la presente investigación: ¿Cómo optimizar el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas a partir de la utilización de los Softwares Educativos en los Joven Club de Computación y Electrónica?

Objeto de Investigación:

El proceso docente educativo en la atención a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

Campo de Acción:

Preparación de los instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica para el trabajo con los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Objetivo:

Diseño de una Alternativa Metodológica para preparar a los instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas a partir del uso sistemático de los Softwares Educativos.

La investigación se orienta con las siguientes preguntas científicas:

• 1. ¿Qué evolución ha tenido el uso de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones en el mundo y en Cuba?

• 2. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos, psicopedagógicos y pedagógicos que sustentan el estudio de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

• 3. ¿Qué conocimientos poseen los Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica para utilizar los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico con los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

• 4. ¿Qué alternativa pudiera elaborarse para preparar a los Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica para el tratamiento de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

• 5. ¿Qué efectividad tendrá la Propuesta elaborada para preparar a los Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

Para dar respuesta a las preguntas científicas planteadas se realizaros las siguientes tareas investigativas:

• 1) Revisión de las diferentes bibliografías para la fundamentación histórica que ha tenido el uso de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 2) Elaboración de los fundamentos teóricos que sustentan el estudio de las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.

• 3) Diagnostico de la situación actual que poseen los Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas mediante los Softwares Educativos.

• 4) Elaboración de una Alternativa Metodológica para la utilización de Softwares Educativos en el Tratamiento Psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

• 5) Valoración de la Alternativa Metodológica para la utilización de Softwares Educativos en el Tratamiento Psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

Para cumplimentar estas tareas se utilizaron varios métodos de investigación científica, los cuales se expresan a continuación:

Métodos Teóricos:

• Histórico – Lógico: para hacer un análisis histórico del estudio de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en el mundo, así como del desarrollo de la computación, los Softwares Educativos y su uso en los Joven Club de Computación y Electrónica.

• El Análisis y la Síntesis: con el objetivo de hacer la valoración y tomar posición referente al tratamiento psicopedagógico que deben recibir los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas a través del uso de los Softwares Educativos previamente seleccionados, lo cual constituye uno de los aportes al trabajo y para la sistematización de los aspectos teóricos relacionados con el objeto de investigación.

• La Inducción y la Deducción: para la fundamentación didáctico – metodológica del uso de la computadora y los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

• Sistémico Estructural: con el objetivo de diseñar la Alternativa Metodológica para el uso de Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

Métodos Empíricos:

• Observación: a escolares en los Joven Club de Computación y Electrónica y sus instructores interactuando con los Softwares Educativos, lo que nos reveló las reacciones y comportamiento de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, durante las clases de computación. (Anexo 2).

• Revisión de Documentos: Historias Clínicas proporcionadas por el Médico de la Familia, expedientes psicopedagógicos, expedientes acumulativos de los escolares, planes de clases, etc., teniendo en cuenta la información valiosa que aportan cada uno de estos documentos acerca de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, sus familiares y comunidad.

• Encuesta: a instructores, metodólogos y especialitas de los Joven Club de Computación y Electrónica para profundizar en las limitaciones existentes en el Tratamiento Psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y para constatar los métodos y recursos psicopedagógicos existentes en el tratamiento de estos las personas. (Anexo 1 y 3).

• Entrevista: a instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica para conocer el dominio y uso del diagnóstico integral de los estudiantes, el tratamiento psicopedagógico que le dan a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas. (Anexo 4).

Para llevar a cabo la aplicación de los diferentes métodos propuestos y atendiendo a las características del proceso investigativo seguido se utilizó como población a 82 niños y niñas que son asiduos asistentes al Joven Club de Computación y Electrónica del Municipio Caimanera, con un universo de 10 escolares con Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, desglosados de la siguiente manera: 7 varones y 3 hembras, de ellos: tres de 2do Grado, uno de 3er Grado, tres de 4to Grado, dos de 5to Grado y uno de 6to Grado, que constituyen la muestra.

La muestra de la presente investigación incluye especialistas de los Joven Club de Computación y Electrónica del Municipio Guantánamo, metodólogos e instructores, etc.

• La aplicación de la encuesta a 13 especialistas de los Joven Club de Computación y Electrónica de los Municipios Guantánamo y Caimanera, y a 10 metodólogos.

• La entrevista a 13 instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica.

Además de lo expresado en la fundamentación del problema, se puede añadir que la actualidad se fundamenta en que aborda teórica y metodológicamente un tema muy actual, acerca del uso sistemático e intensivo de la computadora y los Softwares Educativos como medios de enseñanza y recurso de apoyo para instructores y especialistas en el tratamiento psicopedagógico del niño o la niña de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas como complemento de los métodos que actualmente se emplean, lo que contribuirá a atenuar la aparición de un trastorno de la personalidad y a elevar la eficiencia del trabajo educativo.

La novedad científica está expresada en la elaboración de una alternativa metodológica con el objetivo de dar tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas utilizando Softwares Educativos que reflejen todo un trabajo educativo, cuyo propósito esencial es la optimización y eficacia del tratamiento psicopedagógico, además del tiempo y los recursos que se emplean en el tratamiento. La alternativa metodológica se fundamenta en los postulados de la escuela histórico – cultural de Vigotski como la Zona de Desarrollo Próximo, Periodos Sensitivos, Ley Genética General del Desarrollo, así como en la concepción martiana sobre el tratamiento psicopedagógico y el papel de la escuela en la preparación de las personas para la vida.

El aporte fundamental radica en el diseño de la alternativa metodológica que se sustenta en los Programas Priorizados de la Revolución, las concepciones de Fidel Castro sobre la educación para el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica. Los Softwares Educativos fueron seleccionados teniendo en cuenta requisitos elaborados por los investigadores que responden a las necesidades, intereses y motivaciones de estos niños, así como la conceptualización de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas trabajada durante toda la investigación.

Desarrollo

Fundamentación práctica del uso de los Softwares Educativos en los Joven Club de Computación y Electrónica a partir de sus características

El uso de la computadora y por ende de los Softwares Educativos permite agrupar una serie de factores presentes en otros medios, pero a la vez agregar otros hasta ahora inalcanzables: permiten la interacción con las personas, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, facilitan las representaciones animadas, inciden en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación; reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos, facilitando el trabajo diferenciado, facilitan el trabajo independiente y permiten la inserción de las personas con las tecnologías de punta.

Sin embargo, ni la computadora ni los Softwares Educativos reemplazan el trabajo del instructor, del especialista, la familia y las organizaciones de masas, sino que estos medios sirven de complemento de otros medios y materiales.

No todos los Softwares Educativos existentes hoy en día se pueden considerar educativos, es por ello que un grupo de especialistas se dieron a la tarea de clasificarlos para su mejor uso, teniendo en cuenta que su calidad puede expresarse en diferentes formas:

• Por la idoneidad o aptitud para su uso, atendiéndose por tal las características que se pueden reconocer como beneficiosas, es decir, la estimación de que los Softwares Educativos sirven con éxito a los fines del usuario durante su uso y de conformidad con las especificaciones establecidas.

• Como medida de satisfacción de sus necesidades, entendiéndose con ello que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen las expectativas del estudiante, del maestro, de la familia y en definitiva de la sociedad.

Actualmente los Joven Club de Computación y Electrónica cuentan con un número importante de Softwares Educativos instalados, de ellos según estudios realizados por los investigadores pueden ser utilizados la mayoría, cuyas características se corresponden con las descritas anteriormente, además de:

• El contenido de los softwares contribuye a perfeccionar la calidad del aprendizaje, donde los escolares tienen la responsabilidad de aprender tres veces más.

• Contribuyen a mejorar el tratamiento a las diferencias individuales en correspondencia con el diagnóstico de los educandos.

• Las actividades tienen un componente lúdrico, propiciándole a las personas una mayor motivación.

• Sus ilustraciones muestran diversidad de colorido, dándole al software educativo belleza, naturalidad a los personajes y gran interés y expresividad.

• Fortalecen la participación mental de las personas al provocar una inducción a la reflexión.

• Contribuyen a la formación de valores como: la honestidad, el colectivismo, la responsabilidad, el patriotismo, entre otros, sirviendo de complemento a la labor educativa de instructores y familiares, aunque nunca sustituyéndolos.

• Los contenidos de los Softwares Educativos propician el desarrollo de habilidades como observar, clasificar, aprender a escuchar, etc.

• Enriquece la consolidación teórica del contenido en cuestión, su ejercitación y el desarrollo de habilidades mediante el juego propiamente dicho.

• Desarrollan la coordinación vasomotora, las relaciones espaciales.

• Constituye fuente de motivación para las personas teniendo en cuenta sus intereses.

A manera de conclusión se puede enfatizar en que los Softwares Educativos se destacan por su gran contenido didáctico, constituyendo una vía de apoyo al maestro, maestro, especialista y familia para dar continuidad a la instrucción y educación que se le da la niño y la niña desde las primeras edades, con lo que se eleva la calidad del aprendizaje en sentido general.

Factores biológicos y sociales que condicionan la aparición de Conductas Llamativas con Manifestaciones Agresivas en los niños y niñas

Cuando en las relaciones con los adultos el proceso de socialización intrafamiliar falla aparece la conducta llamativa y en los casos más graves el Trastorno de la Conducta, principalmente en la institución, al niño y la niña al no estar preparados y no ser capaces de aceptar las reglas, las normas que le plantea la nueva situación en que se encuentran; esto quiere decir que la familia juega un papel importante y determinante, bien en la prevención o bien como factor causante de los problemas de conducta.

Entre los factores generadores de desviaciones se encuentran: rechazo familiar, sobreprotección, rigidez de padres y instructores, permisividad, separación, abandono, carencia de juego social, presencia de eventos vitales, inadecuadas condiciones de vida y los malos ejemplos atendiendo al papel de la imitación; familias violentas, algunos programas televisivos y de video donde está presente la violencia; mal manejo pedagógico no solo al utilizar métodos educativos inadecuados, sino, por falta repreparación de algunos instructores, pero sobre todo cuando se domina o usa de manera ineficiente el diagnóstico, entre otros.

Lo expresado con anterioridad demuestra que los niños y las niñas son muy sensibles a los cambios y que ante condiciones adversas para su normal desarrollo hacen que en ellos se refleje inevitablemente algunas manifestaciones conductuales, en te las más típicas: de agresividad e hiperactividad, timidez, inhibición, retraimiento y rechazo escolar.

La conducta agresiva implica dañar objetos, personas o a si mismo, de tal persistencia, estabilidad, generalización y finalidad que generan problemas al entorno, teniendo en cuenta estas consideraciones la conducta llamativa con manifestaciones agresivas es la forma que tiene el niño y la niña de exteriorizar sus sentimientos de desaprobación hacia otras personas, a través de ataques físicos, gestos o verbalmente, cuyas causas son de origen biológico y/o sociales, que pueden desaparecer con un adecuado tratamiento y la participación activa de todos, incluyendo al propio niño o niña.

La Alternativa Metodológica se define como: opción entre dos o más variantes con que cuenta el subsistema dirigente (educador) para trabajar con el subsistema dirigido (educandos), partiendo de las características, posibilidades de estos y de su contexto de actuación.

Desde el punto de vista de los autores, la Alternativa es una variante o posibilidad que emplea el educador para ejecutar acciones interventoras dirigidas a influir sobre los sistemas educativos (escolar, familiar y comunitario), partiendo de su diagnóstico integral para corregir, compensar o transformar cualquier situación negativa de tipo pedagógica, psicológica o de comunicación.

Fundamentos Teóricos para la utilización de Softwares Educativos

en el tratamiento psicopedagógico de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

Teniendo en cuenta estas ideas es que proponemos utilizar las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones y en particular los Softwares Educativos seleccionados para ofrecer tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Se sustenta la alternativa metodológica en el principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo a través del uso de la computadora y los Softwares Educativos, como condición indispensable a tener en cuenta, en el tratamiento intensivo y sistemático que se realiza con estos las personas por sus características psicopedagógicas, para el vencimiento en la práctica de los objetivos y el fin del sistema educacional.

Se propone el uso de Softwares Educativos por constituir medios atractivos y por facilitar su uso al estar presentes en toda las escuelas de la enseñanza primaria y especial, teniendo en cuenta los siguientes requisitos elaborados por los investigadores para su selección, a partir del diagnóstico integral de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y sus familiares, así como del contenido educativo de estos:

• 1. Que se adapten a las características de la muestra: intereses, motivaciones, aspiraciones e ideales.

• 2. Que el nivel de operatividad se corresponda con las habilidades del niño o niña de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 3. Utilización de colores contrastantes y vivos, donde no predomine el rojo, negro y gris.

• 4. Utilización de equipos multimedia para emplear la música como elemento de relajación.

• 5. Que sus objetivos vayan dirigidos a la formación de cualidades positivas en el comportamiento: colectividad, honestidad, responsabilidad, cumplimiento de reglas, entre otros.

• 6.  Que el Software Educativo además de complementar la labor del instructor para que el escolar aprenda tres veces más, pueda ser empleado en el tratamiento de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

8. Teniendo en cuenta el tipo de niño y niña a que va dirigida la propuesta, el contenido de los Softwares Educativos seleccionados, deben estar desprovistos de cualquier tipo de violencia psicológica, verbal o agresiva.

9. Que el tema del contenido provoque una inducción a la reflexión, a la autovaloración.

10. Que propicie la interacción niño y niña – instructor – software educativo.

A partir de estos criterios fueron seleccionados los siguientes Softwares Educativos de los instalados hasta el momento de la investigación en los Joven Club de Computación y Electrónica y en las Escuelas Primarias,

• El Ratón y la Ventana.

• Este Día en la Escuela.

• El más Puro de nuestra raza.

• Himnos y Marchas.

En el Anexo 10 aparecen relacionadas las características de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y la interacción en cada una de ellas por los Softwares Educativos seleccionados.

El tratamiento psicopedagógico sería incompleto si no tiene en cuenta además los siguientes componentes:

• Frecuencia: para brindar el tratamiento, se propone tres veces a la semana de manera directa, teniendo en cuenta que la sistematicidad e intensidad es lo que va a propiciar el éxito de la tarea, además de que en el tratamiento no solo intervendrá el especialista sino también el maestro y la familia; de manera indirecta se sugiere todas las veces que el momento o el programa así lo propicie.

• Horario: previa coordinación con la estructura de la escuela y la participación del maestro, conformará el horario incluyendo cualquiera de las dos sesiones del día.

• Tiempo de Duración: teniendo en cuenta las características anatomo fisiológicas de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas se propone que el tratamiento no debe exceder de 45 minutos, distribuidos de la siguiente forma: 5 minutos de orientación y motivación, 30 minutos para el visionaje y trabajo con el software seleccionado y 10 minutos para la reflexión, autoevaluación, evaluación y conclusión.

• Lugar: puede preverse el espacio que ocupa el Centro de Diagnóstico y Orientación o el entorno más motivante para el niño y la niña; en el caso de la valoración educativa grupal acerca de lo observado, puede hacerse en el propio laboratorio de computación o fuera de este, proporcionando un ambiente menos restrictivo.

En este sentido es importante puntualizar que esta propuesta no es estática, sino que está en dependencia de las características de las personas que conformarían el grupo de tratamiento de la problemática que se está trabajando, así como del contenido del software educativo seleccionado a partir de los requisitos establecidos para ello y en correspondencia con el tipo de tratamiento (directo o indirecto).

En su elaboración se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

• 1. Objetivo rector de la Alternativa Metodológica.

• 2. Exigencias didácticas metodológicas.

• 3. Principio en que se fundamenta la Alternativa Metodológica.

• 4. Momentos lógicos del tratamiento.

• Exigencias Didácticas Metodológicas para la utilización de Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica.

• a) Labor Diagnóstico–Preventiva: La aplicación de una propuesta de alternativa metodológica para la utilización de los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica debe partir de un profundo dominio de la caracterización psicopedagógica del niño o niña basada en el empleo de toda la información científica de que disponen los especialistas y los instructores sobre el niño o la niña, la familia y la comunidad; el diagnóstico como proceso es permanente y constituye una unidad dialéctica con la prevención.

Se diagnostica para educar de forma óptima y esto significa atenuar la aparición de desviaciones en el desarrollo psíquico; la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas constituye en nuestra concepción un flagelo de la humanidad moderna, siendo consecuentes con esta concepción es necesario diagnosticar de forma precoz las manifestaciones de esta enfermedad en los niños y niñas para implementar en la práctica educacional un sistema de ayuda al niño y la niña, a la familia y a la comunidad que posibiliten atenuar lo más posible la conducta y las correspondientes afectaciones que esta produce desde el punto de vista psicológico, pedagógico, social, clínico, etc.

• b) Labor Formativo – Orientadora: La utilización de los Softwares Educativos en la educación de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas constituyen un poderoso recurso psicopedagógico para el enriquecimiento oportuno de la personalidad en formación de estos niños y niñas.

Los Softwares Educativos correctamente seleccionados, teniendo en cuenta las características psicopedagógicas de estos niños y niñas, deben conducir a atenuar los estereotipos dinámicos formados en su Sistema Nervioso Central (S. N. C.) y que sirven de base neurofisiológica a determinadas conductas, por su frecuencia, por el grado y complejidad de su estructuración y expresión en el comportamiento de estos niños y niñas; el carácter formativo y orientador en el campo de la educación constituye un sistema.

Existen numerosos Softwares Educativos que utilizados adecuadamente y con una frecuencia y metodología especial pueden enriquecer en el caso de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas la formación de sentimientos, emociones, aspiraciones, convicciones, ideales, habilidades y comportamientos adecuados en diferentes contextos de actuación.

• c) Labor de Control y Ejecución: Las acciones del proceso educativo como sistema de ayuda para minimizar la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los niños y niñas, a partir del empleo de los Softwares Educativos debe tener un carácter sistémico bajo la supervisión permanente del instructor, esto implica la identificación de los niños y niñas con problemas de conducta, los instructores del Joven Club de Computación y Electrónica, la existencia de los softwares educativos y la capacitación previa de los instructores.

Principio de la Alternativa Metodológica para el Tratamiento Psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas

La alternativa metodológica que se propone asume como principio rector:

• Principio del carácter atractivo, intensivo y sistemático de la interacción del niño y la niña con los softwares educativos para minimizar la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• Sistema de Acciones a tenerse en cuenta para desarrollar el tratamiento psicopedagógico.

El tratamiento, como todo proceso, requiere de organización, planificación y control consciente por parte del especialista; aun cuando cada momento constituye una individualidad, para su mejor comprensión se exponen de manera lógica en su desarrollo, adecuándose a las etapas del sistema de trabajo vigente en la esfera educacional:

• 1. Momento de Organización y Diagnóstico.

• 2. Momento de Coordinación, orientación y ejecución.

• 3. Momento de control y evaluación.

Momento de Organización y Diagnóstico:

La organización del tratamiento presupone la búsqueda de todos los componentes previos a su preparación que contempla:

• Caracterización psicopedagógica de los niños y niñas con este tipo de conducta por parte de los instructores y especialistas.

• El expediente psicopedagógico por formar parte del seguimiento y orientación a los niños y niñas en desventaja social, encontrándose entre ellos los que tienen dificultades en la conducta, por los especialistas del Joven Club de Computación y Electrónica, así como los instructores y estructuras de los centros para el control y evaluación de estos.

• Ideas básicas, propuestas que tratan sobre la frecuencia, el horario, el tiempo de duración, el lugar, entre otras cuestiones, sobre todo para los especialistas y los instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica, teniendo en cuenta que los demás factores educativos que intervienen en el tratamiento lo harán dentro de las propias actividades del currículum ordinario, es decir a través de las clases como elemento fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta además el contenido, los medios y los métodos que en ella se empleen, así como las propias clases de computación.

• Medios de enseñanza como: softwares educativos, láminas, fotografías, cassettes de video, hojas, lápices de colores, entre otros.

• Personal que participará en cada tratamiento: instructores, especialistas, familiares, etc.

Momento de Coordinación, Orientación y Ejecución:

Como parte de la alternativa metodológica para el tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas hay un momento de coordinación, este constituye un elemento importante teniendo en cuenta la sistematicidad e intensidad con que debe llevarse a efecto el tratamiento, proceso además que no es privativo de especialistas del Joven Club de Computación y Electrónica.

Como todo proceso precisa la orientación a instructores, familiares, factores de la comunidad, metodólogos y los propios especialistas, a partir del diagnóstico fino, certero que se tiene de cada niño o niña y sus familiares, teniendo en cuenta el carácter sistemático, intensivo y sistémico del tratamiento, dándole salida a todas las actividades curriculares y extracurriculares cuando su contenido lo propicie.

En la ejecución, todos los factores educativos que intervienen en el sistema de orientación, coordinación, organización y diagnóstico, encontrando su mayor expresión en los objetivos, exigencias, acciones, contenidos, métodos y medios que se proponen utilizar en la alternativa metodológica en correspondencia con el objetivo fundamental de optimizar el tiempo y los recursos empleados en el tratamiento de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, por lo que esta tarea cumple un papel fundamental dentro del tratamiento, teniendo en cuenta que esta es la parte más importante de la alternativa y que el empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se refuerza, amplía, enriquece de manera intensiva, óptima y sistemática, el modo de actuación de las personas objeto de investigación, se proponen en el tratamiento los ejemplos que siguen a través de la utilización de los siguientes Softwares Educativos: Todo de Cuba, El Más Puro de Nuestra Raza e Himnos y Marchas, todos elaborados para los Joven Club de Computación y Electrónica.

Indicaciones Básicas para implementar la Alternativa Metodológica en el proceso

Tarea 1: "Conociendo la máquina y los Softwares Educativos" (El Ratón y la Ventana)

Objetivo: Demostrar las habilidades manipulativas que posee la persona para interactuar con la máquina y los Softwares Educativos, fortaleciendo en ellos el interés y motivación hacia las nuevas tecnologías, así como su conservación y cuidado a través del cumplimiento de normas.

Contenido: Desarrollo de habilidades para interactuar con la máquina y los Softwares Educativos a través de ejemplos concretos como "Todo de Cuba".

Desarrollo: Para la motivación se sugiere comenzar abriendo el software "Todo de Cuba" significando las características esenciales del archipiélago: forma, textura, flora y fauna, vinculándolo con la imaginación del niño (os) y la niña (as).

Para acceder al software, proceder a través de la vía inductiva, logrando la participación de las personas. Debe lograrse que todos las personas participen de una forma u otra, luego se les invita a buscar el software "Todo de Cuba", específicamente la parte de Educación y dentro de este la galería para observar su contenido.

Durante el transcurso de la actividad el equipo que participa en el tratamiento velará por el cumplimiento de las reglas, cooperación y ayuda mutua entre todos. Como conclusión se recomienda insistir en el cumplimiento de los pasos previos para llegar a manipular el software. Se concluye reforzando la conducta positiva asumida durante el tratamiento, persuadiendo a aquellos que no lo lograron para que se lo propongan.

Tarea 2: "Este Día en la Escuela" (8 de Octubre).

Objetivo: Lograr que las personas se identifiquen con la figura del Che como ejemplo a seguir que puede ser alcanzable, vivo, real, como niño, hombre, Guerrillero Heróico y ciudadano.

Contenido: Se relaciona la vida y obra del Che con la formación de sentimientos morales positivos, logrando que os niños conozcan sus cualidades que lo hacen ser paradigma de todo el mundo, relacionando esto con el accionar de cada uno de ellos; su contenido propicia además que se explique la vinculación de su obra con la historia de la localidad.

Desarrollo: Invitar a las personas a buscar en el software "Todo de Cuba" el elemento galería "Che" para conocer pasajes de su vida y lucha, teniendo en cuenta el nivel de las personas, destacando sus cualidades humanas, laboriosidad, responsabilidad, solidaridad, sencillez, patriotismo e internacionalismo, afición por la medicina, el deporte y la aventura; desempeño como médico, combatiente, ayuda prestada a otros países del mundo (apoyarse en un mapa del mundo para mostrar estos países); vinculara todas estas cualidades con la personalidad de cada uno de ellos.

Explicarles que el Che constituye un ejemplo alcanzable, vivo, real como niño que creció con el hábito de compartir sus juguetes y el tiempo de jugar con todos los niños; como hombre cuyos sentimientos de solidaridad estuvieron presentes en todos los instantes de su vida; en el Guerrillero Heróico, que contribuyó a constituir la nueva sociedad cubana; que fue ejemplo en su condicionalidad al trabajo, en el ansia de saber, en su confianza en la revolución, como ciudadano honrado, honesto, sencillo, humano, patriota e internacionalista. Concluir invitándolos a conocer más sobre el Che con el apoyo de los instructores, instructores y padres.

Estimular a las personas que tuvieron buena participación y disciplina como acercamiento al Che y a los que no lo lograron incentivarlos a que ellos también pueden tener buena participación.

Tarea 3: "Camilo Cienfuegos". Señor de la Vanguardia.

Objetivo: Lograr que las personas se identifiquen con él, teniendo en cuenta el nivel de estos.

Contenido: Se amplía el conocimiento de las personas acerca de la vida de Camilo Cienfuegos, su hermandad, incondicionalidad, ayuda mutua, valentía y confianza en Fidel Castro.

Desarrollo: Para la motivación apoyarse en galería de medios para mostrar videos y fotos sobre Camilo, destacando pasajes de su niñez, el amor por sus padres y hermanos.

Invitar a las personas a escuchar una crónica de su vida que culmina con unos fragmentos de un discurso pronunciado por él, destacando sus cualidades positivas y las palabras de Fidel Castro cuando dijera que: "en el pueblo hay muchos Camilos". Narrar algunas anécdotas que demuestren por qué Camilo es llamado "Señor de la Vanguardia". Ejemplo: tratamiento que le daba a los prisioneros, entrada de Fidel a La Habana y la pregunta que le hiciera: ¿Voy bien Camilo?; palabras de Camilo en el juego de pelota donde debía participar en el equipo contrario a Fidel.

Después de toda esta motivación, realizar preguntas que demuestren hasta donde se ha calado en los sentimientos de las personas: ¿Quiénes quisieran ser como Camilo?

Tarea 4: "Este Día en la Escuela" (28 de Octubre).

Objetivo: Conversar acerca de lo que significa el 28 de Octubre para los cubanos, logrando que las personas expresen, a su nivel, sus sentimientos, motivaciones e intereses con relación al homenaje a Camilo.

Contenido: Conociendo la fecha histórica del 28 de Octubre con la imagen y recuerdo vivo de Camilo en todo el pueblo, motivando a las personas para que profundicen en su vida como hombre de pueblo.

Desarrollo: Para la motivación promover una breve conversación relacionada con el 28 de Octubre a través de las siguientes preguntas:

¿Quiénes fueron a echarle una flor al mar el 28 de Octubre?

¿Ustedes saben a quien estaba dedicada?

¿Saben por qué se echa al mar esa flor?

Las personas mas aventajados podrán profundizar en su vida y hacer sencillas valoraciones sobre Camilo, mostrar fotos y expresarles que posteriormente conocerán de su bravura en el combate, de su honestidad y su carácter entre otras cuestiones. Invitarlos a buscar en la galería de medios a Camilo cuando desapareció, vinculando este hecho con las flores que se le depositan en el mar, disciplina a asumir por las personas y el recuerdo eterno de su memoria.

Posteriormente invitarlos a ir a audio para buscar las palabras de Fidel sobre Camilo las palabras del Che y por ultimo la canción infantil. Invitarlos a recopilar flores para depositarlas en el mar en tan gloriosa fecha, en que además culmina la jornada Camilo – Che.

Tarea 5: "El Más Puro de Nuestra Raza". José Martí.

Objetivo: Ampliar el nivel de conocimiento de las personas acerca de José Martí a través del ejemplo personal de José Martí, imagen ideal, contribuyendo a su identificación con las cualidades que lo acercan a la Edad de Oro de las personas.

Contenido: Acercamiento a la vida y obra de José Martí, destacando sus valores como: amor por las personas, su confianza en ellos, deseo de ampliar sus conocimientos, patriotismo, responsabilidad, etc.

Desarrollo: El maestro, maestro o especialista en dependencia del grupo, procederá o no a leer algunos fragmentos previamente seleccionados, hablará de otros en los cuales profundizó a través de su autopreparación y propiciará el intercambio con las personas, destacando siempre su ejemplo personal para la humanidad, enfatizar en la fuerza de su inteligencia por encima de su fuerza física, enseñándolos el cómo solucionar cualquier conflicto a través del razonamiento, el dialogo, el establecimiento de normas.

El dialogo reflexivo con las personas debe ser ameno y apoyarse en medios didácticos acorde con su comprensión y nivel de desarrollo. El tratamiento debe concluir invitando a las personas con ayuda de sus instructores a buscar diferentes materiales, láminas o fotos sobre Martí con el propósito de formar posteriormente el Rincón Martiano.

Tarea 6: "El Más Puro de Nuestra Raza". José Martí.

Objetivo: Fortalecer en las personas valores como la caballerosidad, perseverancia, responsabilidad, honestidad, a través del estudio de cuentos publicados en La Edad de Oro de José Martí.

Contenido: Conociendo el contenido de La Edad de Oro, su escritor y destino, haciendo énfasis en la primera página: A las personas que lean La Edad de Oro, el significado de algunas frases, motivándolos a que vean su contenido con la misma dedicación con que fueron escritos.

Desarrollo: El tratamiento debe comenzar invitando a las personas a hablar sobre La Edad de Oro, mostrar el libro, realizar preguntas de apoyo como por ejemplo:

¿Para quienes fueron escritos los cuentos de "La Edad de Oro"?

¿Por qué?

Después de esto se ofrece una breve explicación acerca del contenido general de La Edad de Oro a través del software, hablar sobre quien los escribió, donde aparecieron inicialmente escritos (Periódico Patria), donde fueron escritos (Nueva York) y para quienes fueron escritos; en esta parte se puede invitar a las personas a comentar una oración sobre esto, en primera página: A las personas que lean La Edad de Oro (. "pero nunca es un niño más bello que cuando trae en sus manecitas de hombre fuerte una flor para su amiga o cuando lleva bajo el brazo a su hermana para que nadie se la ofenda".).

Destacar y vincular el significado de esta frase con el comportamiento diario de las personas en cualquier lugar donde se encuentren y con cualquier tipo de personas. Explicarles que en tratamientos posteriores se trabajarán algunos de estos cuentos y que pueden comentar con sus padres sobre los mismos.

Como orientación final se les pide que busquen en sus casas con ayuda de sus familiares fotos y láminas de José Martí para incrementar el rincón martiano.

Tarea 7: "Himnos y Marchas". Himno Invasor Cubano.

Objetivo: Lograr que las personas identifiquen a través de la melodía el Himno Invasor Cubano.

Contenido: Partiendo del motivo de Enrique Loynaz y del Castillo para componer el Himno Invasor, utilizando la inteligencia, el valor de las ideas y no la fuerza, el desprecio, la rabia; educar a las personas en la solución de sus problemas.

Desarrollo: Como motivación se recomienda hablar de David y Goliat, vinculándolo con las palabras de Fidel cuando dijo: ". valen más trincheras de ideas que trincheras de piedras", esto se hará con un lenguaje sencillo, en correspondencia con las capacidades, habilidades y conocimientos que poseen las personas.

Buscar en el software la parte donde se explica por qué y cómo el Comandante Enrique Loynaz del Castillo responde a las palabras ofensivas o los insultos escritos por los españoles a la causa cubana, usando las ideas, la inteligencia, no la fuerza.

Explicar como se mantiene vigente este himno en los momentos actuales, resaltar el llamado a la unidad, colaboración de todos los cubanos por mantener las conquistas de la revolución, destacando la dirección de Fidel Castro. Para finalizar se propone escuchar el Himno Invasor Cubano.

Momento de Control y Evaluación:

El control y evaluación propicia la realización del control individual y grupal, a los niños y niñas en tratamiento y al personal que interactuó con ellos; se enseña los niños y niñas a realizar el autocontrol y autovaloración de su desempeño en cada uno de los momentos, lo que permitirá el desarrollo de hábitos, habilidades, normas de comportamiento y valoraciones sociales como parte del proceso de formación de cualidades y orientación de la personalidad.

Este momento lógico del tratamiento se corresponde con la última etapa del sistema de trabajo, resultando de gran importancia para el aseguramiento del éxito del tratamiento desde el punto de vista organizativo para su diseño metodológico.

Valoración de la Alternativa Metodológica

• para el Tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas

Con el propósito de valorar la Alternativa se empleó el método de la valoración por criterio de usuarios.

Fueron seleccionados 10 usuarios, teniendo en cuenta los criterios siguientes: afectividad de la labor profesional, años de experiencia, investigaciones realizadas y evaluación profesional de los últimos cinco años; la caracterización general del grupo aparece descrita en el (Anexo 5).

La valoración de la alternativa metodológica propuesta arrojó que el 90 % de los usuarios estuvieron totalmente de acuerdo con que la misma puede fortalecer en estos de las personas valores morales positivos, optimizar el tiempo y recursos disponibles para el tratamiento, proyectándose de manera entusiasta en relación a que su puesta en práctica debe resultar efectiva.

Para su valoración se les proporcionó una guía (Anexo 6), donde se contemplan los aspectos o indicadores a evaluar y las categorías, siguiendo la metodología de acuerdo a la escala de valores.

Los indicadores seleccionados para la valoración se relacionan con: estructura general del trabajo, diseño de la alternativa metodológica, ajuste al tema, calidad de la propuesta y utilidad de la alternativa metodológica utilizando Softwares Educativos. Los resultados obtenidos en los aspectos antes mencionados se describen en el (Anexo 9).

Cualitativamente los resultados reflejan conformidad con la estructura general de la investigación, la que guarda un orden lógico, coherencia y ajuste al tema, aportando un cúmulo de información valiosa para el tratamiento al niño y la niña de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, partiendo del empleo de Softwares Educativos previamente seleccionados; de igual forma hablan de la calidad y utilidad a partir de su puesta en práctica.

Las propuestas de cambio o inserción estuvieron dirigidas hacia los objetivos específicos de cada propuesta para el tratamiento al niño y la niña de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y su puesta en práctica para validar los resultados; estos elementos se estuvieron en cuenta por la autora, permitiéndole un mejor acabado de la investigación y en la actualidad se pone a prueba la propuesta según muestra escogida, pudiendo hablarse de una gran expectativa y motivación en niños, instructores, especialistas y familiares.

Conclusiones

• 1. La organización científica de la alternativa metodológica para el tratamiento los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas permite una estructuración lógica que responde a las potencialidades y necesidades de las personas objeto de estudio, donde se puede lograr la optimización del tiempo y recursos disponibles para el tratamiento psicopedagógico por instructores, instructores y especialistas.

• 2. La utilización de los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica permitió definir criterios para su selección entre los que se destacan: adaptación a las características psicopedagógicas de la muestra, presencia de colores contrastantes y vivos sin que predomine el rojo, el negro y el gris; contenidos y objetivos dirigidos a la formación de cualidades positivas en el comportamiento y que estén desprovistos de cualquier tipo de violencia psicológica, verbal o agresiva entre otras.

• 3. La valoración de la alternativa metodológica para la utilización de los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas por criterio de usuario se sintetiza que el 90 % de los mismos estuvo totalmente de acuerdo con que la misma puede fortalecer en estos tipos de personas valores morales positivos y se proyectan de forma entusiasta con relación a que su puesta en práctica debe resultar efectiva.

• 4. Con la aplicación de esta alternativa metodológica para la utilización de los Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica, los Instructores de estos centros cuentan con una herramienta para el tratamiento a estas personas, herramienta que se ha generalizado dentro de estos centros y hoy podemos decir que ha contribuido a elevar el nivel de conocimientos y preparación sobre el tema a los Instructores.

Recomendaciones

• 1. En los procesos de capacitación a los Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica sobre los Softwares Educativos insertar la alternativa metodológica para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 2. Condicionar que la alternativa metodológica para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación y Electrónica sea extensiva a todo el Sistema Educacional.

Anexos

Anexo 1:

Encuesta a Instructores:

En la investigación que se realiza para perfeccionar el tratamiento psicopedagógico que se realiza a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, necesitamos conocer las limitaciones existentes así como las posibles soluciones. Para lograrlo, requerimos que nos ayude contestando algunas preguntas. No tiene que escribir su nombre en el cuestionario.

Años de experiencia: _______

• d) Conoce usted los Softwares Educativos existentes en los Joven Club de Computación y Electrónica para tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

_____ Si _____ No

• e) Considera usted que los Softwares Educativos además de contribuir a elevar la solidez del aprendizaje pueden modificar determinados aspectos del funcionamiento psicológico y del comportamiento de los niños y niñas:

_____ Totalmente de acuerdo

_____ En parte de acuerdo

_____ No se que opinar

_____ En parte en desacuerdo

• f) Conoce de algún o algunos Softwares elaborados específicamente que puedan ser empleados en el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas. De ser su respuesta positiva, especifique cuál o cuáles.

_____ Si

_____ No

• g) De los siguientes Softwares Educativos que se relacionan a continuación, marque con un a cruz aquellos que puedan ser utilizados en el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

_____ El más puro de Nuestra Raza

_____ Himnos y Marchas

_____ Este día en la Escuela

_____ Todo de Cuba

• h) ¿Existe una alternativa metodológica para el uso de los Softwares Educativos en el tratamiento de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

• En caso de que usted conozca la existencia de alguna alternativa metodológica con estas características, favor de mencionarla.

• i) Considera usted que con el empleo de Softwares Educativos previamente seleccionados se puede corregir, transformar las conductas a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Fundamente la respuesta.

Anexo 2.

Guía de Observación:

Propuesta con vista a observar el uso que se les da a la computadora y Softwares Educativos en el tratamiento a los niños y niñas con dificultades en el aprendizaje y/o la conducta.

• Organización que se le da al grupo para el tratamiento.

• Acercamiento y manipulación de la computadora por los niños y niñas.

• Interacción que se produce entre instructor-niño-software educativo.

• Tipos de Softwares Educativos que se utilizan en el tratamiento.

• Reacciones que provoca en los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas al interactuar con el software.

6. Dominio y aplicación del diagnóstico psicopedagógico por el instructor durante la interacción con el software.

7. Tratamiento diferenciado que se le ofrece a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

8. Evolución de los niños a partir de la interacción con el instructor, y el software.

Anexo 3:

Encuesta a Especialistas de los Joven Club de Computación y Electrónica:

Compañera (o), necesitamos en la elaboración de la alternativa metodológica para el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, que nos aporte sus experiencias en este sentido, a través de la utilización de Softwares Educativos.

Especialidad: _________________________________

• Seleccione por orden de prioridad las principales dificultades a las que usted se enfrenta durante el tratamiento:

_____ Insuficiente aporte por la caracterización.

_____ Ausencia de una alternativa metodológica para el uso de software en el tratamiento a la conducta llamativa.

_____ Uso irracional del tiempo

_____ Pobre dominio de los Softwares para el tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• El uso de los Softwares en el tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas puede (marque con una cruz).

_____ Resultar aburrido.

_____ Optimizar el tiempo

_____ Servir como complemento de la labor educativa, preventiva y correctiva de los niños y niñas de conducta llamativa.

_____ Aumentar la motivación de los escolares.

• Considera que con el empleo de Softwares Educativos previamente seleccionados se puede corregir, transformar la conducta negativa y evitar la parición de un trastorno de la conducta en niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas. Fundamente su respuesta.

• De los siguientes Softwares Educativos que existen en los Joven Club de Computación y Electrónica actualmente, marque con una cruz aquellos que considere pueden utilizarse en el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

_____ Himnos y Marchas.

_____ El Más Puro de Nuestra Raza

_____ Este Día en la Escuela

_____ Colorea y aprende

_____ Todo de Cuba

• ¿Cuál de los siguientes componentes se aprovechan más con el uso de los Softwares Educativos en el tratamiento.

_____ Instructivo

_____ Motivacional

_____ Educativo

_____ No sabe.

Anexo 4.

Entrevista a Instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica:

Compañera (o), es la investigación que se está realizando para elaborar una alternativa metodológica en el tratamiento a los niños y niñas con de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas utilizando Softwares Educativos, se necesita conocer sus opiniones al respecto:

• 1. Considera usted que el trabajo con la computadora y los Softwares Educativos resultan eficaz en el proceso de tratamiento de los escolares. ¿Por qué?

• 2. Diga su opinión acerca de las funciones que cumple el empleo de los Softwares Educativos en los niños y niñas.

• 3. Considera usted que posee y utiliza adecuadamente el diagnóstico integral de sus estudiantes y familiares en su tratamiento diferenciado.

• 4. Conoce cómo darle atención a los niños y niñas con de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 5. Considera que la preparación o capacitación que ha recibido por los especialistas de los Joven Club de Computación y Electrónica sobre el tratamiento a este tipo de niño o niña, ha sido suficiente.

• 6. Que opinión tiene sobre los elementos aportados en la caracterización psicopedagógica de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

7. Mencione cuales son las principales causas que provocan la aparición de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Anexo 5

Caracterización General del Grupo de Usuarios:

• 6. Dr. C. Profesor Titular, 40 años de experiencia en la docencia. Destacado en la investigación y participación en eventos internacionales. Ha impartido numerosas conferencias en diferentes países.

• 7. Ms. C. Psicología de la Salud, 11 años de experiencia en el trabajo como Psicóloga. Profesora Instructora Psicología Médica. Destacada por sus investigaciones y participación en eventos internacionales, posee publicaciones.

• 8. Ms. C. Psicología de la Salud, 21 años de experiencia como Psicólogo. Profesor Instructor del Centro Universitario Guantánamo.

• 9. Ms. C. Educación Especial, 12 de experiencia, de ellos 2 como Maestra terapeuta, 10 de Psicóloga del C.D.O. Participación en eventos internacionales, posee publicaciones. Evaluación MB.

• 10. Ms. C. Educación Especial, 14 años de experiencia, todos estos años como Logopeda en el Centro de Diagnóstico y Orientación provincial. Ha participado en eventos internacionales, posee publicaciones. Evaluación B.

• 11. Ms. C. Educación Especial, 13 años de experiencia en el tratamiento, detección, seguimiento, evaluación y diagnóstico de niños con Trastornos de la Conducta, con varias investigaciones sobre el tema, las cuales han sido presentadas en eventos internacionales, 6 años como Psicopedagoga del C. D. O provincial y municipal. Evaluación MB.

• 12. Lic. Educación Primaria, 28 años de experiencia en la profesión, de ellos 12 como Maestra, 10 de Metodóloga, 1 como Colaboradora para el perfeccionamiento, 3 jefa de ciclo escuela primaria, y 2 de asesora de la Directora municipal. Evaluación MB.

• 13. Lic. Defectólogo Integral, 10 años de experiencia en el trabajo educacional, 7 de ellos en la escuela de tránsito para niños con Trastornos de la Conducta, en la que se desempeñó como Maestro, en el trabajo de reeducación, Psicoterapeuta, Jefe de ciclo; 3 como Psicopedagogo en escuela específica para niños con retraso mental. Evaluación B.

• 14. Lic. Oligofrenopedagogía, 20 años de experiencia en el trabajo educacional, de ellos 6 Maestro Terapeuta, 5 en el C. D. O. Provincial como Psicopedagogo, 8 como maestro, Subdirector y Psicoterapeuta de la Escuela de Tránsito para niños y niñas con Trastorno de la Conducta. Evaluación B.

• 15. Lic. Defectólogo Integral, 10 años de experiencia en el trabajo educacional, 7 de ellos en la Escuela de Tránsito para niños y niñas con Trastorno de la Conducta, en la que se desempeñó como Maestro, en el trabajo de reeducación, Psicoterapeuta, Jefe de Ciclo, 3 años como Psicopedagogo en escuela específica para niños y niñas con retraso mental. Evaluación B.

Anexo 6

Guía para la Evaluación por el Grupo de Usuarios de los aspectos contenidos en la Investigación como una Alternativa Metodológica:

La investigación que se realiza referente al tratamiento de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, a través de la utilización de Softwares Educativos seleccionados a partir de criterios previamente elaborados por los investigadores, se erige como una alternativa para optimizar el proceso llevado a cabo por instructores, maestros y especialistas, dándole un uso racional a los recursos y medios técnicos con que contamos, con tal propósito la ponemos a su consideración.

Usted por la labor que desempeña fue escogido para ofrecer criterios valorativos acerca del trabajo que le enviamos, por lo que nos ofrecerá su criterio otorgando a cada indicador una cifra, según su consideración, a partir de la escala de valores que le presentamos.

Escala de Valores:

Totalmente de acuerdo (5)

De acuerdo (4)

Parcialmente de acuerdo (3)

En desacuerdo (2)

Totalmente en desacuerdo (1)

Los criterios o indicadores seleccionados para la evaluación de la alternativa metodológica utilizando Softwares Educativos para el tratamiento, aparecen en la siguiente tabla:

Colega:

Usted ha sido seleccionado (a) como especialista a consultar respecto a la alternativa metodológica encaminada a la utilización de Softwares Educativos en el tratamiento a los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas. Sus opiniones permitirán tener una idea general de la posibilidad de ser efectiva o no. Por anticipado, gracias por su contribución.

Marque con una cruz (X) la respuesta más acertada por usted (no marcar dos o más opciones).

En caso de que sus respuestas estén en las categorías en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, exprese su consideración al respecto.

• La fundamentación de la alternativa metodología es lo suficientemente válida para la misma.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La propuesta se ajusta a las necesidades y potencialidades de los niños y niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La estructura lógica de la propuesta para la alternativa responde con eficacia al objetivo rector.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La utilidad de la alternativa metodológica se corresponde con las características psicopedagógicas de los niños y niñas, y las ventajas del uso de las computadoras como medio de enseñanza.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo.

Nota: Mencione otros elementos que considere usted deban ser incluidos en la alternativa metodológica.

Anexo 7

Tabla contentiva del desglose por sexo del universo de escolares:

Anexo 8

Tabla contentiva del desglose por grado del universo de escolares:

Anexo 9

Tabla contentiva de los resultados obtenidos de la valoración por criterio de usuarios:

Anexo 10

Tabla contentiva de las características de la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y el uso en cada una de ellas de los Softwares Educativos seleccionados.

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Autor:

Lic. Rafael Charón La O.

Lic. Victor Blet Rodríguez

Cuba – 2008

Sede Universitaria Municipal Caimanera