Acciones socioculturales para potenciar la promocion de la lectura infanto-juvenil

Introducción

El libro ocupa uno de los primeros lugares entre las formas actuales de comunicación en los diferentes pueblos. No solo domina el espacio, sino también el tiempo. Puede trasladarnos a épocas, hacernos viajar a lejanos países, así nos hace testigos de acontecimientos y sucesos pasados. Constituye un puente tendido desde el corazón del escritor al del lector, se apoya sobre la capacidad común de todos los pueblos y razas, de sentir el dolor ajeno y cuando se lee de modo imparcial, se puede comprender mejor al pueblo y conocerlo.

"La lectura, por su parte, es soporte del aprendizaje, cuando se efectúa oportuna y apropiadamente facilita goce estético y satisfacción espiritual. Desde el punto de vista social ocupa un lugar exclusivo en la renovación general de los seres humanos y está relacionada con todas las esferas del saber". ("La lectura y su promoción", folleto; No. 2, Mayo 2001).

Suscitar el amor hacia los libros y la lectura deviene objetivo cardinal de cualquier política cultural y educativa que se plantee integrar hombres cultos, con un alto dominio del mundo en que se desenvuelve.

"La lectura es el desarrollo de habilidades comunicativas del pensamiento, a su vez posibilita elevar la cultura, el gusto estético y permite el disfrute para cultivar la sensibilidad, la espiritualidad y hacer más humano al individuo y más emotivo". (Rivero, 2002)

En Cuba, desde el triunfo de la Revolución se ha desarrollado una serie de estrategias y acciones dirigidas a elevar el nivel cultural de la población en general. Dicho esfuerzo se inició en 1961, con la Campaña de Alfabetización y la creación de la Imprenta Nacional de Cuba, ambas constituyen momentos claves que marcan una atención especial a la lectura, ya que el gobierno revolucionario apostaba por la cultura; leer y escribir se convertía en privilegios comunes donde se diera paso a la revolución de la cultura, del saber, del libro, la lectura, y el pensamiento. Fidel lo resumió en frase magistral: "Nosotros no le decimos al pueblo: Cree; le decimos: ¡Lee!". (Folleto III Congreso del Partido, 1985).

Posteriormente, en una nueva batalla por la educación de nuestro pueblo, se inició el "Programa Nacional por la Lectura", teniendo entre sus objetivos generales promover el gusto por leer desde edades tempranas en los niños, adolescentes y jóvenes, también, fortalecer el lugar y papel que ocupan las escuelas, las bibliotecas y otras instituciones sociales vinculadas a la promoción del libro y la lectura en el ámbito de la vida nacional. Labor continuada al realizar un conjunto de acciones estratégicas con la colaboración de los Ministerios de Cultura y Educación y la participación de instituciones claves como la Biblioteca Nacional "José Martí", el Instituto Cubano del Libro, la Sociedad Cubana de Amigos del Libro, el Instituto Cubano de Radio y Televisión, el Centro Nacional de Cultura Comunitaria, la Dirección de Información Científica y Bibliotecas Escolares del Ministerio de Educación, entre otros organismos e instituciones.

En la contemporaneidad, el hábito de la lectura continúa siendo un reto para la sociedad cubana. Resulta una insoslayable necesidad del proyecto social cubano acercar a los niños y jóvenes hacia las instituciones bibliotecarias.

"Una de las principales misiones a desempeñar por las bibliotecas es la de crear y consolidar el hábito de la lectura en los niños desde los primeros años y estimular la imaginación y la creatividad en niños y jóvenes". (Manifiesto de la UNESCO, folleto; 1994).

En el contexto de las transformaciones en la escuela cubana actual, la labor que deben desarrollar las bibliotecas escolares en la enseñanza, constituye un elemento básico en el proceso docente-educativo, pues su enfoque está dirigido a la educación, en apoyo a los objetivos del programa de estudio, con la finalidad de enriquecer la cultura y desarrollar el hábito de la lectura de los educandos, para lo cual se deben combinar el conocimiento, la comunicación y las nuevas tecnologías, en función de las necesidades del saber, y según las normativas del proyecto educativo cubano.

A su vez, las bibliotecas escolares del municipio de Sagua la Grande se ven afectadas en su labor educativa, pues existen carencias de libros sencillos que posibiliten un mayor acercamiento al desarrollo de la lectura. Dentro de otras necesidades se observa la falta de ejemplares de libros y documentos donde se aborden las temáticas que responden a los planes especiales, entre las cuales están: el alcoholismo, el consumo de drogas, la sexualidad, la prevención de las ITS y el VIH/SIDA, el amor y cuidado hacia el medio ambiente, entre otras; temas dinámicos y de gran interés e importancia, los cuales deben ser abordados y trabajados desde las edades tempranas. Tampoco, las bibliotecas escolares del territorio cuentan con libros de escritores de la localidad, siendo éstos de gran importancia y aportativos de nuevos conocimientos. Dentro de los objetivos de trabajo y según las orientaciones metodológicas del sistema educativo, el bibliotecario orientará a los alumnos la visita a lugares históricos y monumentos de la localidad, así como a otras unidades de información y culturales de la comunidad: librería, museos, casas de cultura, joven club de computación, galerías y biblioteca pública.

En el caso de la biblioteca pública el estudiante deberá conocer los servicios que presta y su horario. Precisamente, la Biblioteca Pública "Raúl Cepero Bonilla" de Sagua la Grande realiza varias actividades y acciones para fomentar la lectura en los niños, jóvenes y adultos; pues aunque han existido varios esfuerzos desplegados por la institución en función de la lectura se ha visto opacada esta labor, debido a que no se han alcanzado los niveles de lectura deseados.

En vínculo directo con lo expuesto anteriormente acerca de las potencialidades y carencias de las bibliotecas públicas en relación con las bibliotecas escolares y el uso que hacen los estudiantes de las primeras; se advierte:

El PROBLEMA CIENTÍFICO a resolver sea: ¿Cómo potenciar la promoción de la lectura en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas escolares del municipio?

Para darle solución al problema planteado se ha propuesto como OBJETIVO GENERAL: Proponer acciones socioculturales para la promoción de la lectura en usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas escolares del municipio.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS:

1- ¿Qué fundamentos teóricos sustentan la promoción sociocultural de la lectura en usuarios infantil-juveniles dentro las bibliotecas públicas?

2- ¿Qué características presenta la actividad de promoción de la lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande?

3- ¿Cómo diseñar acciones socioculturales para la promoción de la lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas escolares del municipio?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1- Fundamentar los presupuestos teóricos acerca de la promoción sociocultural de la lectura en usuarios infantil-juveniles dentro de las bibliotecas públicas.

2- Caracterizar la actividad de promoción de la lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande.

3- Diseñar acciones socioculturales para la promoción de la lectura en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas escolares del municipio.

METODOLOGÍA: Método Mixto, según Sampieri (2006), que combina métodos cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los objetivos que marcan el curso de la investigación.

Métodos y Técnicas:

De orden teórico: Histórico-lógico, Analítico-sintético, Inductivo-deductivo

De orden empírico: Análisis de documentos, Observación, Entrevista, Encuesta

POBLACIÓN: 311 alumnos de la Escuela Primaria "Fe del Valle" (matrícula total).

MUESTRA: 80 estudiantes, de 5to y 6to grados, de la Escuela Primaria "Fe del Valle".

Se considera oportuno para la presente investigación establecer esta muestra no probabilística, dado que este centro educacional cuenta con dos grupos de 5to y 6to grados, respectivamente, con 20 alumnos en cada uno, para un total de 80 alumnos en el segundo ciclo de la enseñanza primaria. Se fundamenta esta selección, porque las actividades curriculares de estos grados son más sistemáticas, comparadas con las restantes del primer ciclo, además de que es en estas edades, diez y once años, donde los alumnos muestran un mayor interés por la lectura.

Caracterización sociocultural de la institución y de la problemática escogida

Precisiones teóricas.

Son varias las acepciones que en la terminología intentan delimitar el marco axiológico de la lectura como praxis y significado. En esta investigación se enunciarán algunos conceptos que marcan la evolución de la lectura como medio de transmisión de conocimientos y fenómeno social.

Para Mañalich (1958) se define a la lectura "como el acto de aprehender conocimientos reflejados en un soporte material". Por su parte, Henríquez (1980) opina que "la lectura es un fenómeno social que se caracteriza por la enunciación de presupuestos netamente cognitivos".

Para Hernández (2007) se concibe a la lectura "como un sistema en el que creadores y receptores conforman un mecanismo de interacción social sustentado por la tecnología y los métodos de promoción y divulgación". También, esta investigación debe hacer referencia y destacar el desarrollo de la promoción como herramienta integradora de la lectura. Según Fowler (2008): "la promoción proviene del proceso de interacción entre los componentes esenciales: la comunicación de lo que se necesita conocer y la decodificación de lo que se necesita aprehender".

El fenómeno de la promoción tiene una base integradora en la teoría de la comunicación, pues está condicionado por necesidades de índole social y material que se van reedificando a través de la vida.

Rivero en el 2002 señaló que la promoción "es el proceso mediante el cual las bibliotecas, escuelas y centros de información, contribuyen a fomentar y a desarrollar el hábito de la lectura".

Es de gran importancia señalar el concepto de promoción cultural, el cual ha tenido una evolución en la práctica cultural. Hasta no hace mucho tiempo era concebida básicamente desde sus rasgos difusivos y hablada desde una cultura institucional de mantenimiento y equilibrio del sistema cultural. Desde estos presupuestos se entiende hoy la promoción cultural "como un sistema de acciones dirigidas a establecer e impulsar la relación activa entre la población y la cultura para alcanzar niveles superiores de ambas. Incluye acciones de animación, programación, creación, extensión, investigación, comercialización, producción industrial de bienes culturales, conservación, rescate y revitalización de los valores culturales y la enseñanza y capacitación, entre otras. Se instrumentan dichas acciones en aras de viabilizar el desarrollo cultural de individuos, grupos y comunidades, constituyendo un aspecto fundamental en el diseño y aplicación de la política cultural". (Deriche, 2005)

La política cultural cubana se encamina a fortalecer la labor de rescate, preservación y salvaguarda del patrimonio cultural en defensa de los valores esenciales de la identidad nacional, para lo cual la promoción constituye la acción fundamental en la aplicación de dicha política; tal es así debido a la existencia de materiales oficiales que rigen el trabajo cultural en el Sistema de Biblioteca Públicas del municipio de Sagua la Grande en total correspondencia con la política cultural para el país trazada luego del triunfo revolucionario; entre dichos documentos rectores están: el Programa de Desarrollo Cultural de la institución, los Objetivos de Trabajo para cada año, con sus respectivas Áreas de Resultados Claves y Criterios de Medida, así como los planes de actividades mensuales donde se plasma la programación cultural diseñada en función de la promoción de la lectura y el fondo bibliotecario institucional.

Caracterización de la institución y de la Sala Infantil-Juvenil

El Sistema de Bibliotecas Públicas de Sagua la Grande se encuentra integrado por la Biblioteca Pública Municipal y cuatro bibliotecas sucursales. Las sucursales ubicadas en diferentes Consejos Populares fueron creadas a partir de las necesidades del territorio, con subordinación metodológica a la Biblioteca Pública.

La apertura de la Biblioteca Pública "Raúl Cepero Bonilla" se efectuó el 24 de Septiembre de 1962. La Biblioteca Pública es una biblioteca departamentalizada que posee estantería abierta y consta, para ofrecer servicios a sus usuarios, de las siguientes salas o departamentos:

Sala General.
Sala para Discapacitados.
Sala de Literatura.
Sala de Arte y Música.
Sala de Hemeroteca.
Sala Infantil-Juvenil
Departamento de Extensión Bibliotecária.

La presente investigación centra su objetivo en la Sala Infantil-Juvenil, pues la mayor aspiración que se desea alcanzar es un mejor acercamiento del público asistente hacia la lectura del fondo bibliotecario con que cuenta la institución.

La Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública "Raúl Cepero Bonilla" tiene tres técnicas, con Técnico Medio en Bibliotecología y grado 12 terminado, de ellas una se encuentra en su etapa de adiestramiento.

Según los datos que se reflejan, de manera actualizada, en la "Política de Desarrollo de las Colecciones del Sistema de Bibliotecas Públicas de Sagua la Grande", se puede afirmar que: en el grupo de edades de niños entre 10 y 14 años hay un total de 3 290 en el municipio, de ellos 1 730 son varones y 1 560 son hembras.

Por consideración propia del trabajo metodológico orientado por la Biblioteca Provincial "Martí", se consideran niños hasta 4to grado, mientras que 5to y 6to grado están en la categoría de jóvenes y de 15 años en adelante pasan a ser categoría de adultos.

Hasta marzo de 2014 han visitado este departamento un total de 220 niños y 130 jóvenes, según registro de lectores.

Dentro de las escuelas que con más frecuencia asisten a la biblioteca pública están: la primaria "Fe del Valle", donde se tomó la muestra para esta investigación, la primaria "José de la Luz y Caballero" y la escuela especial "Filiberto Rivero".

Las actividades a realizar cuentan con una duración de 30 a 35 minutos y su objetivo principal consiste en: promover la lectura de los libros, revistas y otros materiales de la Sala Infantil-Juvenil de la biblioteca pública y así estimular a que los niños y jóvenes que asisten con mayor frecuencia; potenciando dichos objetivos a través de actividades de promoción, mediante dinámicas de juegos, adivinanzas y otras técnicas que los estimulen hacia la lectura de los textos que incentiva la biblioteca, donde estén como ejes temáticos aquellos que responden a los planes especiales, tales como: el uso indebido de drogas, el alcoholismo, las expresiones de una sexualidad responsable, y la importancia de cuidar y amar el medio ambiente, entre otras.

También, se deben desarrollar debates, charlas y conversatorios para propiciar el intercambio de ideas y realizar concursos, para que de esta manera se sientan motivados e interesados por los diferentes temas que se proponen sean abordados, y así conocer sus inquietudes y poder facilitarles un acercamiento provechoso y la adquisición de nuevos y necesarios conocimientos gracias a la labor promocional desplegada en dicha sala; potenciando mediante las diferentes formas promocionales antes mencionadas el fondo bibliotecario existente, logrando una mayor presencia de estudiantes en la sala y que no lo vean solo como un entretenimiento, sino como una forma válida de aprendizaje.

A pesar de la labor realizada por la promotora de la biblioteca pública, en coordinación con la biblioteca escolar, para lograr que estos estudiantes asistan con mayor frecuencia a la Sala Infantil-Juvenil no se han alcanzado los niveles de lectura deseados, que se constatan directamente cuando los alumnos se registran como usuarios activos o pasivos.

Precisiones metodológicas

Al aplicar los métodos y técnicas para el diagnóstico de la problemática escogida se obtuvieron los siguientes resultados:

A través de la observación, se pudo constatar que la cantidad de estudiantes asistentes a las actividades de la biblioteca pública es poca (de seis actividades mensuales aproximadas que se realizan y que están distribuidas de manera equilibrada, la mitad de ellas para niños y la otra cantidad encaminada a los jóvenes, tomando como meses de pilotaje o muestreo los de octubre, noviembre y diciembre -último trimestre del año 2013- y con un nivel de frecuencia de 8 estudiantes por actividad, se tiene un total de 24 alumnos aproximadamente que asisten a las actividades mensuales de la Sala Infantil-Juvenil de la biblioteca pública); en cuanto a la gestión de promoción cultural en función de las actividades planificadas en la Sala Infantil-Juvenil se puede afirmar que la misma es media, pues se confecciona la cartelera cultural de las actividades de la institución para cada mes, con una actualización periódica y se divulgan las mismas por los medios locales de comunicación; pero los horarios de difusión de los programas donde se divulga coinciden con que los estudiantes están en las escuelas y en cuanto a la cartelera se encuentra físicamente ubicada en la institución, siendo poco visitada por ellos; afectando estas cuestiones el nivel de información que tienen los estudiantes de las actividades planificadas para ese grupo etario en la biblioteca; con respecto a la preparación previa de las técnicas de la Sala Infantil-Juvenil antes de la realización de las actividades, se tiene que la misma es regular, pues aunque se hace, no tiene toda la variedad y profundidad que debiera caracterizarla, se confecciona el guión según los parámetros establecidos, pero no se hace énfasis en momentos motivantes o técnicas de participación que estimulen a los alumnos a que regresen a utilizar los servicios de la institución; además no están bien identificadas las necesidades lectoras de los estudiantes, afectando la calidad de los servicios prestados; en cuanto a la calidad del diseño, ejecución y posterior evaluación de las actividades de promoción de la lectura, encaminadas a los estudiantes seleccionados de la muestra se tiene que se comporta de manera regular, pues existe escasa evidencia escrita de un seguimiento o evaluación acerca del impacto positivo o no de las actividades con respecto al público asistente; y en correspondencia con lo anterior se observa que, es poco adecuado el interés o la motivación por parte del público asistente en las actividades realizadas.

Con respecto, a las entrevistas realizadas a las bibliotecarias de la Sala Infantil-Juvenil de la biblioteca pública se obtuvo que: sí se realiza previamente el guión de las actividades según el modelo establecido y se utiliza generalmente un solo título -casi siempre libro- en la preparación de las mismas; ambas entrevistadas consideran que el trabajo desempeñado en cuanto a la promoción del libro es bueno, pero la programación cultural se pudiera perfeccionar para una mejor calidad de las actividades realizadas; al respecto de los recursos y materiales necesarios para realizar actividades expresaron que son insuficientes, lo cual repercute negativamente en la calidad de las actividades -existe falta de cartulina, colores, crayolas, temperas, papel, etc-, en especial para el trabajo cultural con los niños; según la opinión de las entrevistadas la cantidad de estudiantes que asisten a las actividades es regular, debieran venir con mayor frecuencia y en mayor cantidad; y ambas opinan que el sistema de divulgación de las actividades es bueno, pero debiera superarse cada vez más, contribuyendo a un mejor funcionamiento y a la calidad de los servicios prestados en la Biblioteca Pública.

Según, la encuesta diseñada y realizada por los 80 estudiantes seleccionados de la muestra se tuvo los resultados siguientes:

De los alumnos encuestados, 19 manifestaron que la lectura está entre sus actividades preferidas (para un 24%), mientras que 61 expresaron que no prefieren leer (para un 76%); 4 estudiantes (para un 5%), marcaron que sí les gusta asistir a la Biblioteca Pública del municipio, 17 alumnos (para un 21%), coincidieron en que les gusta asistir a veces a la biblioteca, mientras que 59 alumnos expresan que no les gusta asistir a la biblioteca (para un 74%); en cuanto a la preferencia de las actividades de la Biblioteca Pública se tiene que 23 alumnos sí las prefieren (para un 29%), debido a que les gusta leer poesía y novelas de aventuras y en la biblioteca han encontrado algunas de su preferencia, mientras que 57 estudiantes no las prefieren (para un 71%), según escribieron porque no les gusta leer y las actividades a las que han asistido no les motiva mucho; los temas principales que refieren los alumnos encuestados que les gustaría fueran abordados en las actividades de la biblioteca son: libros sobre el amor y la amistad, textos que traten acerca de la sexualidad en la adolescencia, libros sobre aventuras e historias de misterio, documentos que aborden la naturaleza y el medio ambiente y las problemáticas sociales en la familia y la violencia; la mayoría expresan no sentirse motivados a regresar a la institución (61 alumnos, para un 76%), porque no les gusta leer; mientras que algunos sí desearían regresar (19 alumnos, para un 23%), en especial por los libros que han podido leer, los cuales forman parte del fondo de la biblioteca.

El análisis de los resultados anteriores lleva al investigador a establecer las siguientes regularidades:

Existe escasa motivación de los estudiantes seleccionados de la muestra por las actividades promocionales del libro y la lectura realizadas en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública, lo cual provoca bajos índices de afluencia por parte de ese grupo etario, denotando carencias en cuanto a la falta de hábitos lectores.
Se denota falta de coordinación y de divulgación, que esté destinada de manera específica hacia los alumnos, como grupo etario priorizado, entre la biblioteca pública y las bibliotecas escolares, donde no se aprovechan por completo las oportunidades del fondo bibliográfico que tiene la biblioteca pública, con respecto a la existencia de materiales que abordan las temáticas de los planes especiales, los cuales constituyen carencias en las bibliotecas escolares del territorio.
Las actividades promocionales del libro y la lectura efectuadas en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública no son suficientes para satisfacer las necesidades lectoras de los estudiantes que cursan el 2do ciclo de la escuela primaria "Fe del Valle" de Sagua la Grande, según los resultados del proceso de triangulación de las técnicas investigativas aplicadas.

Visto así, se está en condiciones de presentar la propuesta sociocultural como solución al problema científico planteado en la presente investigación.

Propuesta sociocultural

Título de la propuesta: Acciones socioculturales para potenciar la promoción de la lectura en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil en la Biblioteca Pública de Sagua la Grande.

Objetivo general: Promover la lectura en los alumnos seleccionados de la muestra a través de las actividades diseñadas en la propuesta sociocultural.

Acciones:

1. Conversatorio acerca de la importancia de los valores humanos, a través del libro "El Principito", del escritor: Antoine de Saint-Exupéry.
2. Charla sobre el respeto y los valores, mediante la lectura de fragmentos del libro "Corazón", del autor: Edmundo de Amicis.
3. Taller participativo acerca de la importancia del cuidado y amor a la naturaleza mediante juegos, adivinanzas y la confección de dibujos.
4. Promoción del libro "Algarabía en la floresta", del autor: Abel Hernández Muñoz, donde se comentará acerca de la fauna cubana.
5. Promoción del libro "Adolescentes compartiendo ideas", (UNICEF).
6. Promoción del libro "Las aventuras de Guille", de la autora: Dora Alonso.

Conclusiones

En la presente investigación, y orientándonos por los objetivos específicos declarados, se arribó a las siguientes conclusiones:

1- La promoción de la lectura en usuarios que asisten a la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande está fundamentada, precisamente en los conceptos de lectura y promoción sociocultural, en su vínculo con las bibliotecas escolares.
2- Las actividades de promoción de la lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública del municipio se constatan como insuficientes en su cantidad y calidad, situación que ha encaminado a este estudio por propósitos de intervención sociocultural, dirigidos hacia la motivación de la lectura por parte de la muestra seleccionada, con el sentido de que la lectura se encuentre entre sus principales preferencias y se fomente el hábito por la lectura.
3- El diseño de acciones socioculturales para la promoción de la lectura en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas escolares del municipio, ha tenido en cuenta el principio de participación y el nivel de motivación de los estudiantes hacia la lectura de los textos seleccionados.

Bibliografía

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– Carralero, Rafael (1989). La promoción cultural. Revista Temas, No.18 Octubre-diciembre, 1989. Ministerio de Cultura, La Habana.

– Castro Ruz, F (1985). La Campaña Nacional por la Lectura. En: Folleto, III Congreso del Partido Comunista de Cuba. La Habana, Ministerio de Cultura.

– Deriche, Yamilé (2005). La promoción cultural y sus contenidos.

Centro de Superación para la Cultura. La Habana.

– Folleto (1994). Manifiesto de la UNESCO.

– Fowler Calzada, V. (2000). La lectura, ese poliedro. Ciudad de La Habana, Biblioteca Nacional "José Martí".

– Henríquez Ureña, C. (1964). Invitación a la lectura. La Habana, Instituto Cubano del Libro, Editorial Pueblo y Educación.

– Hernández, O. (1977). ¿Cómo incrementar el hábito de lectura en las bibliotecas? Revista de la Biblioteca Nacional "José Martí". La Habana, Cuba, No 1; 43, enero-abril.

– Hernández Sampier, Roberto (2006). Metodología de la investigación 1. Editorial Felix Varela, La Habana,

– "La lectura y su promoción". Folleto No. 2, Mayo 2001.

– Literatura juvenil. (2013) [Internet] Disponible en:

http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/websDinamicas/167/secciones/518/contenidos/2126/827dabe7.pdf [consultado el 4 de febrero del 2014].

– Mañalich, R. (1999). Taller de la palabra. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

– Ministerio de Cultura. (1998). Programa Nacional por la Lectura.

Autor:

Lic: Maria Isabel Moya González.

MSc. Alexeis Ruíz Días.

MSc. Aleyda Guillen Sosa.

Universidad Central Martha Abreu de Las Villas

FUM "Mario Rodríguez Alemán"

Sagua la Grande