Modelo cubano para la formación por competencias laborales: una primera aproximación (página 2)

7. Conclusiones

La metodología propuesta considera la integración con la empresa, la participación del grupo de profesores y los pasos previstos como los pasos necesarios a seguir para implantar el sistema de formación por competencias en la educación técnica y profesional Después de analizados los diferentes indicadores se puede concluir que el método de formación por competencias laborales mejora la asistencia de los estudiantes, la retención escolar, y el nivel de preparación, no obstante, las diferencias en el sistema de evaluación entre el método por asignaturas y el método por competencias.

Entre los aspectos significativos de la experiencia cubana de formación por competencias, están:.

• Incremento en el número de horas prácticas, tanto en el laboratorio como en la industria.
• Mayor integración con la industria
• Materialización del papel activo del alumno como responsable de su propio aprendizaje.
• Programas más flexibles y con mayor acercamiento a la situación real de la industria.
• Mayor capacitación para resolver problemas profesionales.

El diseño curricular elaborado por competencia ha sido valido por un experimento pedagógico de 2,5 años de duración, así como paneles de estudiantes, profesores, técnicos de la industria, padres, demostrándose su procedencia para los técnicos de en el contexto idiográfico del instituto tecnológico Mártires de Girón y la industria farmacéutica cubana

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9. Anexos

Anexo 1 Programa Del Análisis De La Situación De Trabajo El taller se efectúa en tres días de trabajo Introducción e información Recolección de datos generales sobre la profesión e identificación de los límites. Definición general. Categorías de las actividades principales. Límites del AST. El análisis se limita a las funciones de los técnicos medios. Las funciones de los técnicos superiores y de los obreros están excluidas. Condiciones de trabajo. ¿Cuáles son les características de su medio ambiente habitual de trabajo? Interior y exterior Ruido, calor, polvo, humedad, olor etc. Responsabilidad Trabajo solo, en pareja o en grupo Grado de autonomía

• en la organización del trabajo
• en las intervenciones en el proceso de producción
• en la realización de los análisis
• en la evaluación del funcionamiento de los instrumentos y equipos

Grado de supervisión

En la utilización de los instrumentos y equipos

En la validación de los resultados En la calidad de los productos terminados Factores de estrés. ¿Cuáles son las principales fuentes de estrés en el ejercicio de la función de trabajo de un técnico medio? Riesgos para la salud y la seguridad. ¿ Cuáles son los principales riesgos para la salud y la seguridad en el ejercicio de la función de trabajo de un técnico? Características físicas. ¿Este trabajo necesita aptitudes físicas o no? Relación con colegas y jefes. ¿Piensan que la comunicación con jefes y colegas es una parte importante en el ejercicio de su trabajo? Motivación. ¿Por qué eligieron este trabajo de técnico medio en……?

Instrumentos y equipos.

1. ¿Cuáles son los instrumentos y equipos que deben utilizar en el ejercicio de su trabajo?
2. ¿Cuáles son los instrumentos y equipos que deben mantener en buen estado de funcionamiento?

Características de la bolsa de trabajo.

1. ¿Cuáles son las exigencias habituales para obtener un empleo en una empresa?
2. ¿Hay un período de prueba que deben pasar?
3. ¿Cómo describirían las posibilidades de empleo de un técnico medio en la industria?
4. ¿ Al inicio cuanto gana un técnico medio en la industria ……?¿ Y después de cinco años de trabajo?
5. ¿ Cuál es la evolución habitual de la carrera del técnico medio en la industria?
6. Características y cualidades de un técnico medio.
7. ¿ Cuáles son las principales aptitudes de un técnico medio en la industria ……?
8. ¿ Cuáles son las particularidades de un técnico medio en la industria o sector?

Análisis De Las Tareas Y Operaciones De Un Técnico Medio A través de una lluvia de ideas: ¿ Qué hace un técnico en una semana de trabajo? Elaboración de una tabla de tareas con los participantes. Identificación de las operaciones de cada tarea segundo día Validación de la tabla de tareas y operaciones de un técnico medio en la industria. Verificación de las tareas y operaciones en relación con las categorías de actividades de la profesión Identificación de tareas encontradas en diferentes tipos de empresas. Identificación del proceso general de trabajo Informaciones para completar la tabla de tareas y operaciones de un técnico medio en la industria. Evaluación de cada tarea por cada participante Importancia (frecuencia y tiempo necesario) Grado de dificultad o complejidad Trabajo en equipos (3 ó 4) Cada equipo analiza 3 ó 4 tareas· Identificación de las dificultades principales· Identificación del contexto de realización de cada tarea (tabla)· Identificación de los criterios de desempeño (tabla)

Síntesis del trabajo de los equipos. Presentación de las tablas completas por cada grupo – Comentarios de los participantes Importancia y dificultad de las tareas. Presentación a los participantes de la síntesis de sus respuestas : Importancia de cada tarea (frecuencia) % de tiempo que necesita cada tarea grado de dificultad – complejidad Comentario de los participantes Habilidades transferibles y comportamientos de un técnico medio en la industria. ¿ Cuáles son los conocimientos que un técnico medio tiene que tener para cumplir las tareas de su profesión? Principios de las ciencias, matemáticos y de tecnología y normas ¿Cuáles son las habilidades psicomotoras que un técnico medio de ……… tiene que tener para cumplir las tareas de su profesión? Manejar instrumentos Transportar cargas Manejar equipos ¿Cuáles son las habilidades perceptivas que un técnico medio tiene que tener para cumplir las tareas de su profesión? Percepción de color Percepción de sonidos Percepción de olor Percepción táctil

¿ Cuáles son las habilidades comunicativas que un técnico medio tiene que tener para cumplir las tareas de su profesión? Con los compañeros Con los jefes ¿Cuáles son las actitudes que un técnico medio tiene que poseer para cumplir las tareas de su profesión? Sugerencias para la formación de un técnico medio en la industria Elementos del AST que deben integrarse en el programa de formación Enfoque pedagógico Actividades de aprendizaje Organización de la formación práctica Evaluación del taller Nota: Con los datos obtenidos se elabora un informe y conjuntamente con los diagnósticos institucional e industrial nos permite definir las competencias

Anexo 2 Plan de estudio Programa de formación del técnico en farmacia industrial

Nota: Se tomarán 3 semanas en cada año académico para la evaluación, lo que indica incluyendo el plan la escuela al campo con 5 semanas, 52 semanas lectivas en primero y segundo año y 20 semanas en el tercer año, 4 semanas para prácticas tecnológicas, 15 para prácticas preprofesionales y proyecto técnico y 1 para evaluación. El proyecto técnico del tercer año irá a la par de las prácticas preprofesionales.

Anexo 3

Plan de estudios por competencias del técnico en alimentos

Anexo 4 Plan marco o descriptor de la competencia

Anexo 5 Ejemplo de una parte de un plan de curso para el primer elemento (aplicar reglas del lenguaje químico) de la competencia anterior

Título: Reglas del lenguaje químico

Duración: 20 horas 22 horas de trabajo personal

Resultados esperados: Al final de esta secuencia el estudiante aplicará las reglas del lenguaje químico Criterios de evaluación: Para lograr este resultado esperado, el estudiante tendrá que satisfacer las siguientes exigencias: 1.1.- Identificación correcta del tipo de sustancia 1.2.- Reconocimiento exacto de la fórmula 1.3.- Asociación correcta del nombre con la fórmula 1.4.- Formulación adecuada de la ecuación química

Objetivos de aprendizaje Antes de aplicar las reglas del lenguaje químico el estudiante tendrá que aprender: 1.- Definir los conceptos de materia, sustancia, elemento, fórmula, subíndice, coeficiente estequiométrico, símbolo químico, ecuación química, átomo, molécula, ion, valencia, grado de oxidación, carga, función química, grupo funcional, compuestos alifáticos, compuestos cíclicos, fórmula desarrollada, fórmula semidesarrollada, fórmula global, isómeros. 2.- Identificar el nombre de los símbolos químicos. 3.- Clasificar las sustancias en simples y compuestas; inorgánicas e inorgánicas, metales y no metales, sales, hidróxidos, óxidos, ácidos, compuestos complejos, sales dobles, alcanos, alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, polioles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres, anhídridos, aminas, amidas, aminoácidos, compuestos heterocíclicos, derivados halogenados. 4.- Formular los compuestos químicos según las reglas de la IUPAC. 5.- Nombrar las fórmulas de las sustancias según las reglas de la IUPAC. 6.- Interpretar las fórmulas químicas. 7.- Formular las ecuaciones químicas. 8.- Interpretar las ecuaciones químicas cualitativa y cuantitativamente. 9.- Identificar cuándo en un sistema ha ocurrido una reacción química.

Secuencia de enseñanza – aprendizaje

Anexo 6 Relación de asignaturas impartidas a los grupos de control donde se relacionan el total de horas Teóricas y Prácticas de cada una de ellas.

Resumen:

El trabajo explica la metodología aplicada en el politécnico de Química Mártires de Girón, de Ciudad de la Habana, para la introducción en Cuba del sistema de formación por competencias laborales en la Educación Técnica y Profesional, en la especialidad de técnico medio en Farmacia Industrial, se utiliza en el estudio un grupo de control y orto experimental, se presenta el plan de estudios y los descriptores de las competencias laborales determinadas. El resultado científico que aportará el trabajo a desarrollar en el sector de la Educación Técnica y Profesional será el diseño macrocurricular para la formación por competencias laborales con el objetivo de mejorar los indicadores de eficiencia y eficacia, además servirá de base para poder introducir en Cuba, como una alternativa aplicada en nuestro contexto, el método de formación por competencias laborales. También se hace referencia al experimento pedagógico en el instituto tecnológico Mártires de Girón.

Palabras claves

• Competencias laborales
• Competencias profesionales
• Formación por competencias
• Formación profesional
• Farmacia Industrial
• Diseño curricular
• Educación técnica y profesional

Autor:

MsC Enrique Cejas Yanes(1), Dr Rafael Castaño Oliva(2)

1. Master en Pedagogía Profesional y Licenciado en educación en Química, Jefe de Departamento de Física – Química del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional ¨Héctor A. Pineda Zaldívar¨ (ISPETP) Calzada de Arday e/ Santa Ana y A, Reparto El Trigal, Boyeros, La Habana, Cuba. Teléfono 57 8052; FAX:578508
4. Doctor en Ciencias Químicas y Profesor titular Universidad de la Habana e-mail: