Factores de protección en la prevención del abuso sexual infantil (página 2)

HIPÓTESIS ESPECÍFICA

Consideramos que de todos los factores protectores, la comunicación en familia y el tratar temas de sexualidad son los que menor refuerzo presentan por parte de los padres de familia, por lo que dificulta la labor de prevención del abuso sexual infantil

• VARIABLES E INDICADORES:

CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

• MARCO REFERENCIAL:

2.1.1. ANTECEDENTES:

Con respecto al tema de investigación, se ha encontrado el trabajo de investigación titulado "EDUCACIÓN SEXUAL Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL III CICLO DE LA E.E.P. Nº 71 116 DE CARITAMAYA"[1], presentado por los egresados: Luz Liliana Allcca Hurtado, Dora Carmen Churata Quispe, Wilmer Llanos Jalire, Salustrio Phala Phala y Aurora Beatriz Cariapaza Mamani; trabajo en el cual se llega a los siguientes conclusiones:

• 1. Los Docentes de la E.E.P. Nº 70 116 de Caritamaya son capacitados en educación sexual, orientación vocacional y planificación familiar, pero no comparten con sus alumnos y los padres de familia en su plenitud.

• 2.  Como efecto, los docentes reconocen la necesidad de impartir una educación sexual en los alumnos y los padres de familia.

• 3. La mayoría de los padres de familia reconocen la importancia de la educación sexual la cual debe impartirse en la casa y la escuela.

• 4. La educación sexual que reciben los niños y niñas en sus casas tiene un comportamiento sexual ligado a los patrones culturales de sus padres y la comunidad.

• MARCO TEÓRICO:

• DEFINIENDO EL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Los abusos sexuales son atendidos por una gran variedad de profesionales (médicos, trabajadores sociales, psicólogos, policías, abogados, forenses y jueces). Cada uno de ellos tiene preferencia por nombres específicos, tales como ataques al pudor, estupro, violación, sodomía, pedofilia, pederastia, incesto, etc., no siempre mutuamente excluyentes y, en ocasiones, un tanto eufemísticos. Esta amplia terminología, que ha invadido la literatura médica, crea cierta incertidumbre en el profesional sanitario.

De ahí que se haya intentado, a lo largo de los últimos años, una definición del abuso sexual[2], siendo la más difundida la proporcionada por el National Center for Child Abuse and Neglect, que define al abuso sexual como los contactos o interacciones entre un niño y un adulto, cuando el primero se utiliza para estimulación sexual del segundo o de otra persona. También puede cometerse por un menor de 18 años cuando es mayor que la víctima o cuando está en una situación de poder o control sobre la víctima.[3]

El abuso sexual comprende la violación (penetración en vagina, boca o ano con el pene, dedo o con cualquier objeto sin el consentimiento de la persona), el contacto genitaloral, las caricias (tocar o acariciar los genitales de otro, incluyendo la masturbación forzada para cualquier contacto sexual sin penetración), el obligar a que el niño se involucre en contactos sexuales con animales, el obligar a los niños a ver actividades sexuales de otras personas, las peticiones sexuales, el voyerismo, el exhibicionismo (mostrar los genitales de manera inapropiada), y también incluye la explotación sexual infantil (implicar a menores en conductas o actividades que tengan que ver con la producción de pornografía o promover la prostitución infantil o el tráfico sexual). En ocasiones se habla de agresión sexual cuando se añade un componente de violencia al abuso sexual.

Arruabarrenena y Joaquín de Paúl (1995) la definen como "cualquier clase de contacto sexual con una persona menor de 18 años por parte de un adulto desde una posición de poder o autoridad sobre el niño" [4]

El ministerio de Salud (1998) afirma: "Se considera como abuso a toda participación de un niño o adolescente en actividades sexuales que no está en condiciones de comprender, que son inapropiadas para su edad y para su desarrollo psicosexual, forzada, con violencia o seducción o que transgrede los tabúes sociales". [5]

El termino abuso sexual designa el uso abusivo e injusto de la sexualidad. Refleja la idea de que no existe relación sexual apropiada entre un niño y un adulto, atribuyendo la responsabilidad de este tipo de acto exclusivamente al adulto. El acto sexual no sólo se reduce al aspecto genital, recoge todo acto o gesto por el cual un adulto obtiene gratificación sexual.

Según la definición de la OMS (1986), la explotación sexual de un niño implica que éste es "víctima de un adulto, o de una persona evidentemente mayor que él, con fines de satisfacción sexual. El delito puede tomar diversas formas: llamadas telefónicas obscenas, ultraje a pudor, voyeurismo, violación, incesto, prostitución de menores".[6]

Por su parte, C.H.Kempe, fundador de la Sociedad Internacional para la Prevención de los Niños Abusados y Maltratados, (1978) define el abuso sexual como: "La implicación de un niño o de un adolescente menor en actividades sexuales ejercidas por los adultos y que buscan principalmente la satisfacción de éstos, siendo los menores de edad inmaduros y dependientes y por tanto incapaces de comprender el sentido radical de estas actividades ni por tanto de dar su consentimiento real. Estas actividades son inapropiadas a su edad y a su nivel de desarrollo psicosexual y son impuestas bajo presión, por la violencia o la seducción, y transgreden tabúes sociales en lo que concierne a los roles familiares". [7]

El Programa contra la violencia Familiar y Sexual del Promudeh, la define como "toda acción violenta, o no, que involucra a un niño, niña o adolescente en una actividad de naturaleza sexual que, por su edad y desarrollo no puede comprender totalmente, no esta en condiciones de realizar y no puede tener su consentimiento libre. Esta acción puede incluir contacto físico o no y esta dirigida a la satisfacción de otra persona, que se encuentra en una situación de ventaja frente al niño o niña por su edad, por su fuerza, poder o capacidad".[8]

Desde el punto de vista de Galdos (1995), es toda aquella actividad sexual que un adulto impone, sea con engaños, chantaje o fuerza, a una persona que no tiene la madurez mental o física para entender de lo que se trata. El abuso sexual es cometido por alguien que tiene dominio sobre otra persona, ya sea por que tiene más fuerza, jerarquía o está en una situación que le da poder; tutor, profesor, jefe, padre tío, etc. En la mayoría de los casos, el abusador es una persona conocida, del propio entorno, o de la familia; precisamente, muchos aprovechan la situación de confianza para abusar.[9]

El mismo Galdos (1999) señala que es toda acción sexual que una persona adulta, hombre o mujer, impone, sea con engaños, chantajes o fuerza a un niño que no tiene la madurez para saber de lo que se trata, agrega que el abuso sexual incestuoso es cualquier interacción sexual entre un niño o niña y un adulto con el que se tiene una relación familiar.

Por otro lado Trejo (2002) opina que el abuso sexual es una situación de uso excesivo, de sobrepasar los límites en las relaciones sociales, afectivas y culturales entre adultos niñas y niños adolescentes, transformándolas en relaciones sexuales, genitalizadas violentas y criminales que causan daños a las víctimas.[10]

Guerrero (1998) afirma al respecto que se llama así a las conductas sexuales impuestas a los niños y niñas, por una persona adulta o mayor que busca sentir placer a costa de ellos/as.[11]

Perrone y Nannini (1997) denominan al abuso sexual como una relación de "hechizo" la misma que incluye situaciones en las que un individuo ejerce una influencia exagerada y abusiva sobre otro, sin que éste sea consiente de ello.[12]

• TIPOS DE ABUSO SEXUAL

Se podría definir en cuatro tipos de categorías con respecto a las conductas físicas:

• 1. Incesto: contacto físico sexual que se realiza por parte de parientes cercanos de la victima

• 2. Violación: cuando el abuso es cometido por un extraño

• 3. Vejación sexual: cuando el contacto sexual se realiza por el tocamiento intencionado de zonas erógenas del niño o para forzarlo, alentar o permitir que este lo haga en las mismas zonas del adulto

• 4. Abuso sexual sin contacto físico: seducción verbal, exposición de los órganos sexuales y la auto-masturbación en presencia del niño con el objeto de buscar gratificación sexual.

El Centro de Emergencia Mujer de Barranco a través del seminario realizado en mayo del 2002, estableció los siguientes tipos de abuso sexual:

• 1. De acuerdo a la actividad abusiva

• Sin contacto Físico

• Contacto físico, excepto penetración

• Penetración

• 2. De cuerdo al agente de abuso

• Desconocido

• Conocido de la familia y/o el niño

• Miembro de la familia

Existe otras clasificaciones al respecto, según Saller (1987; cit. por Besten, 1997) es posible discriminar manifestaciones claras y equívocas[13]

• Relaciones sexuales genitales – orales (cunilinguismo, felación).

• Penetración en el ano del niño con el dedo(s), pene u objetos extraños.

• Penetración en la vagina de la niña con dedo(s), pene u objetos extraños.

• FASES DEL ABUSO SEXUAL

Según afirma Galdós (1999) es posible detectar 3 fases principales en el desarrollo del abuso sexual infantil, a saber:

• a. Fase de Inicio o "enganche": Cuando el abusador logra establecer con su víctima un nivel de acercamiento y se asegura que éste no contará a nadie el contacto establecido. En esta fase el niño, dependiendo de la edad que tenga, se encuentra confundido y por lo general no entiende lo que ocurre.

• b. Fase de Continuidad: Una vez asegurado el silencio e la víctima, el abusador buscará sinnúmero de ocasiones para estar juntos, aumentando el abuso sexual, pudiendo llegar hasta la penetración. En esta fase dependiendo de la edad del niño es posible que trate de evitar la presencia del abusador, lo cual puede tomarse como un indicador del abuso.

• c. Evidencia o Confirmación: Se produce de manera abrupta, y es cuando el abusador es sorprendido o porque la víctima cuenta lo que ha ocurrido. Es la fase de mayor tensión en la familia de la víctima, generalmente reaccionan de manera violenta contra el abusador, pero también es muy frecuente que interroguen de manera incisiva al niño/a, situación que lo/a confunde más acentuándose los sentimientos de culpa[14]

• EFECTOS DE LOS ABUSOS SEXUALES

Estas reacciones son más fuertes cuando:

• El agresor a sido un familiar

• El abuso se produce en forma repetitiva ya que en estos casos es más probable que la victima se sienta culpable por no evitarlo.

• a. Efectos diferentes en niños y niñas

Radala Barnen creó en 1990 una clínica en Estocolmo en la que un grupo de expertos realizaron un estudio y concordaron que los niños a diferencia de las niñas que han sufrido abuso sexual tienden, a su vez, a abusar de otros menores. "Uno de cada cinco varones que han sufrido abusos sexuales agreden a otros". La Organización Mundial de Salud (OMS) concuerda con la misma hipótesis además concluye que pueden incluso "utilizar la violencia física contra los niños que están bajo su cuidado o contra sus propios hijos"[15].

La psicóloga Blanca Vásquez, señalo, por su parte, que "los niños tienden a presentar más acciones ansioso – depresiva, y en niños tiende a objetarse fracaso escolar mayor y dificultades inespecíficas de su socialización"[16].

• b. Efectos iniciales: desconfianza y vergüenza.

• Hacia el agresor y/o familiares: desconfianza, miedo, hostilidad, abandono del hogar, conducta antisocial.

• Hacia si mismo/a: vergüenza, culpa, estigmatizacion, baja auto estima

• Tono afectivo: ansiedad, angustia, depresion, etc. En torno al 25% sufren sentimientos de depresion.

• Sexualidad: exceso de curiosidad, precocidad de conductas, prostitución infantil. Entre el 27% y el 40% ponen en manifiesto algún tipo de conducta sexual anormal.

• También puede provocar problemas del sueño y/o alimentación, problemas escolares y falta de concentración.

• c. Efectos a largo plazo: ansiedad y depresión

Son comparativamente menos frecuente y menos claros que los efectos iniciales.

• ? La depresión es la patología más claramente relacionada con los abusos sexuales. Los estudios efectuados al respecto muestran que quienes los sufrieron durante la infancia es más probable que tengan depresiones durante la vida adulta.

• ? Las ideas de suicidio, los intentos de suicidio y los suicidios consumados también son más probables en quienes han sido víctimas de abusos sexuales.

• ? Los abusos sexuales provocan también sentimientos de estigmatización, aislamiento y marginalidad que disminuyen, con frecuencia, la autoestima de quienes los sufrieron.

• ? La ansiedad, la tensión y las dificultades en los hábitos de comida están asociados también con una mayor frecuencia a este tipo de traumas infantiles.

• ? Las dificultades de tipo relacional, en especial con los hombres, los padres o los propios hijos, acompañan también, con cierta frecuencia estas sintomatologías. Es frecuente que la víctima sienta hostilidad hacia las personas del mismo sexo que el agresor.

• ? La víctima de abusos sexuales en la infancia está también más predispuesta a sufrir abusos sexuales, por su pareja u otros, cuando es adulta.

• ? También se han confirmado otros efectos relacionados con la sexualidad: dificultad para relajarse, anorgasmia, promiscuidad, explotación sexual, etc. Según López y Del Campo, todo parece indicar que "las víctimas de abusos sexuales durante la infancia tienen más dificultades sexuales y disfrutan menos con la actividad sexual".

• INDICADORES DEL ABUSO SEXUAL

Es posible descubrir que un niño ha sido abusado sexualmente, en especial si es menor de 7 años, cuando su comportamiento no corresponde a su edad ni a las costumbres de la casa, sea porque muestran curiosidad en extremo o porque hacen preguntas o comentarios sobre sexo (no esperables a su edad).

• A nivel Físico: Embarazo, enfermedades de transmisión sexual, irritaciones o malestar en los genitales, aseo constante de los genitales o se niega a hacerlo; dolor al orinar, infecciones genitales frecuentes.

• A nivel Psicológico: Se detecta depresión, pérdida del apetito, disminución del rendimiento escolar, rabia u hostilidad o comportamiento sexual inadecuado a la edad.

• A nivel Comportamental: Puede huir de la casa, presentar conductas regresivas, es decir, comportarse en un nivel de desarrollo anterior al actual.

Cuando se trata de víctimas adolescentes es posible detectar:

• Miedo a estar sola.

• Incapacidad de sostener la mirada.

• Frecuentes peleas y disgustos con miembros de la familia.

• Problemas de memoria.

• Cambios frecuentes y drásticos de humor.

• Preocupación por temas sexuales o actividades sexuales.

• Gestos e intentos de suicidio.

• Desconfianza.

• Abuso de alcohol o drogas

• CARACTERÍSTICAS DE LOS ABUSADORES SEXUALES

Las primeras descripciones de las características de los abusadores sexuales se basaron en estudios llevados a cabo en población carcelaria, después se han hecho estudios con distintas poblaciones y diversas metodologías.

Si bien las denuncias y los casos de abuso que salen a luz, provienen, en su mayoría, de clases socioeconómicas pobres, se debe tener en cuenta que los abusadores de otras clases sociales tienen más recursos para escapar a la detección y a la denuncia.[17], [18]

Hoy en día sabemos que un abusador puede ser de cualquier clase social, vivir en un medio urbano o rural, tener cualquier nivel educacional, profesión o actividad, raza, religión, género, orientación sexual y estado civil.

En la mayoría de los estudios los padres biológicos son los principales responsables de los abusos sexuales, seguidos por familiares cercanos, luego, por conocidos no familiares y por último, por desconocidos.

Entonces, ya que no hay un perfil único, se debería hacer el esfuerzo de hablar de características y factores asociados, evitando caer en generalizaciones.

• MODELOS TEÓRICOS

Haciendo una breve revisión de los modelos teóricos que se han desarrollado en los últimos años para explicar el abuso sexual infantil se encuentran modelos unifactoriales y multifactoriales. Ningún modelo resulta ser abarcador y más bien habría una interacción entre distintos factores.

• 1. Modelos unifactoriales.

• a. Modelo biológico:

Algunos investigadores hablan de factores genéticos, hormonales y de neurotransmisores que podrían estar relacionados con la impulsividad y un aumento del interés y excitación sexual.

• b. Modelo psicoanalítico:

Proviene de la teoría de la seducción de Freud que relaciona la seducción sexual de un menor por parte de un adulto, generalmente el padre, con la histeria en la etapa adulta. En parte porque esta teoría sugería una alta prevalencia de abuso sexual infantil, Freud la reformuló como fantasías reprimidas y no satisfechas relacionadas con la sexualidad del menor. La teoría psicoanalítica ahora se centra más en las características del abusador, como dificultades en la conformación del self y en el proceso de separación-individuación.

• c. Modelo feminista:

En este modelo, el abuso sexual es redefinido. No se pone el acento en la gratificación sexual del abusador sino en la gratificación por el abuso de poder que ejerce.

El abuso está causado por el desequilibrio de poder existente en la familia patriarcal tradicional. Este desequilibrio de poder lleva al hombre a dominar a la esposa y a los niños y a percibirlos como posesiones que puede usar según sus deseos.

• d. Modelo conductual:

Este modelo ha adaptado la perspectiva del aprendizaje social para explicar el abuso sexual infantil. Los investigadores enfatizan la importancia de experiencias tempranas de condicionamiento. El ofensor frecuentemente recordaría sus experiencias sexuales iniciales y esa fantasía adquiriría propiedades sexuales de excitación.

• e. Modelo sistémico:

El incesto es visto como producto de un sistema familiar problemático, en el cual cada uno de los miembros de la familia ha contribuido potencialmente al abuso del menor. Una preocupación frecuentemente mencionada en relación a este modelo es la posibilidad de que la víctima y/o otros miembros familiares, como la madre, puedan ser culpabilizados por el abuso sexual.

• 2. Modelos multifactoriales.

• a. Multisistémico (Trepper y Barret):

Para la aparición del abuso sexual tendrían que conjugarse tanto factores socio-ambientales como variables culturales, factores de la familia de origen del abusador (Ej. experiencia de abuso, ausencia de ambiente de cuidado y afecto), factores psicológicos individuales (Ej. Baja autoestima, habilidades sociales inadecuadas y depresión) y factores del sistema familiar (Ej. la distorsión de roles).

• b. Modelo de las cuatro precondiciones (David Finkelhor):

Para que un abuso sexual ocurra sería necesario la motivación de abusar , ya sea por experiencias propias traumáticas o por incapacidad de relacionarse con otras personas adultas; un bloqueo de los inhibidores internos, esto es: conciencia, moral y autocontrol; bloqueo de los inhibidores externos como: el control social, la represión judicial, la acción de la familia y de la comunidad; y acceso a una persona menor vulnerable, ya sea por falta de información, por aislamiento o porque jamás se le reconocieron sus derechos. Se cree, también, que es imprescindible incluir en el análisis los modelos de socialización y género así como las pautas de crianza.[19]

• CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL A CORTO PLAZO

De entre las consecuencias a corto plazo, conviene recalcar un fenómeno importante: el Síndrome de Acomodación al abuso sexual infantil, que tiene muchos paralelismos con el Síndrome de Estocolmo y que incluye cinco fases:

• a. Impotencia. Los niños víctimas de abuso sexual generan un fenómeno de indefensión aprendida, puesto que sus intentos por evitar el abuso resultan vanos. Poco a poco dejarán de intentarlo siquiera.

• b. Mantenimiento del secreto. La manipulación y la amenaza a la que son sometidos les obliga a mantener, sobre todo, en los casos de abuso intrafamiliar una doble vida para mantener el secreto y evitar la revelación.

• c. Entrampamiento y acomodación. Si el abuso se prolonga en el tiempo, el niño poco a poco irá asumiendo el papel de pareja del agresor.

• d. Revelación espontánea o forzada. Cuando se llega a la revelación, suele ocurrir con un igual, pudiéndose producir bien de manera espontánea o bien forzada por un adulto al valorar los indicios.

• e. Retracción. Si no hay una intervención efectiva, incluso habiéndola, la retracción es frecuente, por culpa, vergüenza o miedo.

Es importante recordar que algunos niños pueden vivir un abuso sexual y permanecer asintomáticos, es decir, no mostrar signo alguno de trauma.

Consecuencias a corto plazo.

• 1. Físicas:

• Pesadillas y problemas de sueño.

• Cambio de hábitos de comida.

• Pérdida de control de esfínteres.

• 2.  Conductuales:

• Consumo de drogas y alcohol.

• Fugas.

• Conductas autolesivas o suicidas.

• Hiperactividad.

• Bajada del rendimiento académico.

• 3. Emocionales:

• Miedo generalizado.

• Agresividad.

• Culpa y vergüenza.

• Aislamiento.

• Ansiedad.

• Depresión, baja autoestima y sentimientos de estigmatización.

• Rechazo al propio cuerpo.

• Síndrome de stress postraumático.

• 4. Sexuales:

• Conocimiento sexual precoz o inapropiado de la edad.

• Masturbación compulsiva.

• Exhibicionismo.

• Problemas de identidad sexual.

• 5. Sociales:

• Déficit en habilidades sociales.

• Retraimiento social.

• Conductas antisociales.

• CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL A LARGO PLAZO

Aunque no existe un cuadro diferencial del abuso sexual infantil, hay consecuencias de la vivencia que permanecen o, incluso, pueden agudizarse con el tiempo, hasta llegar a configurar patologías definidas.

A continuación, se enumeran algunas de las consecuencias a largo plazo que puede vivir un niño o niña víctima de abuso sexual.

• 1) Físicas:

• Dolores crónicos generales.

• Hipocrondría o trastornos psicosomáticos.

• Alteraciones del sueño y pesadillas recurrentes.

• Problemas gastrointestinales.

• Desórdenes alimentarios, especialmente bulimia.

• 2) Conductuales:

• Intentos de suicidio.

• Consumo de drogas y alcohol.

• Trastorno disociativo de identidad.

• 3)  Emocionales:

• Depresión.

• Ansiedad.

• Baja autoestima.

• Síndrome de estrés postraumático.

• Dificultad para expresar sentimientos.

• 4) Sexuales:

• Fobias sexuales.

• Disfunciones sexuales.

• Falta de satisfacción sexual o incapacidad para el orgasmo.

• Alteraciones de la motivación sexual.

• Mayor probabilidad de ser violadas. En un estudio se recogió que era 2,4 por cien más probable que una mujer víctima de abuso sexual infantil fuera después violada.

• Mayor probabilidad de entrar en la prostitución. En un estudio realizado sobre 200 prostitutas, el 60 por cien de ellas habían sido abusadas sexualmente cuando eran niñas.

• Dificultad par establecer relaciones sexuales, autovalorándose como objeto sexual.

• 5) Sociales:

• Problemas de relación interpersonal.

• Aislamiento.

• Dificultades de vinculación afectiva con los hijos.

• Mayor probabilidad de sufrir revictimización, como víctima de violencia por parte de la pareja.

Como ya se ha indicado, el papel de la familia es esencial en la recuperación del niño: si le creen desde el primer momento y le apoyan, constituyéndose en modelo y referente afectivo alternativo, el menor se recuperará antes y mejor que en caso contrario.

• ¿CÓMO DETECTAR UN CASO DE ABUSO?

• 1. Indicadores físicos. aunque con frecuencia los abusos sexuales no producen lesiones físicas, entre los indicadores y lesiones de este tipo de abuso se encuentran el sangrado en genitales o ano, las fisuras anales, los moratones, la infección urinaria y el dolor al sentarse o andar. Entre los indicadores físicos están, también, los problemas del sueño o alimentación y el embarazo en adolescentes.

• 2. Conductas: aislamiento social, desconfianza relacional, conocimiento y/o práctica de conductas sexuales no propias de la edad, lenguaje sexual, masturbación excesiva, agredir a otros, delincuencia y uso de drogas en la adolescencia, problemas escolares, etc.

• 3. Emociones: síntomas de ansiedad, terrores nocturnos, depresión, sentimiento de culpa, miedo a los adultos o a un adulto específico, agresión, conflictos con la familia o amigos.

• ¿QUÉ HACER ANTE UN POSIBLE CASO DE ABUSO?

Los expertos formulan las siguientes recomendaciones:

• a. Propiciar la confianza de los niños y escucharles. Padres y educadores deben animarles a hablar

• b.  Creer al niño. No hay que cuestionar la veracidad de los hechos porque cuando los niños cuentan un abuso, no mienten prácticamente nunca.

• c. Decirle que no es culpable. Casi siempre muestran sentimientos de culpabilidad, por lo que es muy importante dejarle claro que él no tiene ninguna culpa, que el responsable es el agresor.

• d. Hacer que se sienta orgulloso por haberlo contado. Quienes comunican estos hechos son valientes.

• e. Asegurarle que no le ocurrirá nada, que el abuso no se repetirá y no habrá represalias.

• f. Decirle que saldrá adelante.

• g. Expresarle afecto. Necesitan sentirse seguros y queridos, sobre todo en situaciones traumáticas como en los casos de abusos sexuales.

• h. Hablar de lo ocurrido y del agresor. El niño debe reconocer sus sentimientos. Hay que animarle a hablar del abuso y hablar del agresor como alguien que necesita ayuda.

• i. Comunicar el abuso a la familia o a los Servicios de Protección de Menores. Hay que informar a la familia de lo ocurrido cuanto antes, para que busquen la ayuda necesaria y protejan al niño para que el abuso no vuelva a producirse. Si el abuso es intrafamiliar, se debe informar a un familiar directo diferente del agresor. En estos casos conviene seguir el caso, llamando a la familia o concertando entrevistas con ella para comprobar si está intentando resolver el problema o si se está ocultando o negando, como ocurre muchas veces.

• ALGUNAS RECOMENDACIONES IMPORTANTES A TENER EN CUENTA:[20]

• 1. Crea lo que le cuenta la niña o niño. Los niños y las niñas no inventan casos de abuso sexual. Es importante que sienta que cuenta con una persona que le cree y lo escucha. Hágale saber que ha hecho muy bien en contarlo, que es bueno vencer el temor y que no le va a pasar nada.

• 2. Asegúrele que él o ella no es culpable. Recuerde que el abusador ha hecho todo lo posible para que guarde el secreto. Lo peor que le puede pasar a la víctima es que sea cuestionada como si fuera la culpable. En este sentido, hay que tener en claro que se trata de una persona que aún no tiene la madurez física ni mental para entender a cabalidad lo que ha pasado. En ningún caso la víctima es culpable

• 3. Asegúrese que reciba atención médica y se sienta protegido. Trate de explicarle que hay personas que causan daño y que serán castigadas. Para los niños y niñas pequeñas la violencia sexual es percibido sólo como ataque físico. Por eso, cuide que sus preguntas se dirijan a la violencia o al daño físico y no al contenido sexual

• 4. Asegúrele que lo que el adulto ha hecho es incorrecto. Explíquele que es abusivo y que debería ser castigado. Al mismo tiempo, trate de darle seguridad.

• 5. En caso de violencia sexual haga la denuncia ante la delegación policial o en la Fiscalía Provincial de Turno; ellos están obligados a recepcionar la denuncia. Muchas veces, con la tensión y angustia no se hace presión para ejercer nuestros derechos. Si se conoce el nombre del abusador es necesario decirlo para que quede sentado en la denuncia, así como las señas y direcciones que hagan posible su detención. Recuerde siempre que el silencio protege al agresor.

• 6. Debemos exigir que la víctima sea examinada por el médico legista. Sólo con la constancia de¡ médico legista se puede establecer la dimensión del daño físico o psicológico para los efectos legales. Posteriormente, el trámite tiene que continuar y tanto el agresor como la víctima serán citados.

• 7. Acuda a algún servicio de atención de estos casos. Desafortunadamente en nuestro país aún no existen servicios estatales, en otros países existen organizaciones especializadas para atender estos casos. Sin embargo, puede acudir a algún grupo de lucha contra la violencia hacia la mujer, ya que también acogen denuncias de abuso sexual hacia menores. Igualmente, puede asistir a las Defensorías de¡ Menor y del Adolescente, a los servicios de salud, colegios o parroquias. Si no se consigue sancionar al agresor, por lo menos la víctima tiene la seguridad de que existen personas que lo quieren y protegen, y que la persona que abusó merece sanción y castigo. Lo peor que le puede pasar a la víctima es que duden de su palabra o que se dé cuenta que el hecho es callado y que se trata al abusador como si no hubiera pasado nada. Callar o dejar pasar por alto es permitir el abuso; es negar los derechos humanos del niño o de la niña.

• Programas de prevención primaria en el ámbito educativo.

Los programas de prevención primaria del abuso sexual infantil más comunes son los que se desarrollan en el ámbito educativo, puesto que reúne a padres y madres y a niños y niñas de una misma comunidad. Además, los profesores, orientadores y demás profesionales implicados en los centros escolares disponen de una oportunidad única de detección de casos, puesto que conviven con los niños y niñas a diario y pueden percibir sus cambios de comportamiento.

Los programas de prevención primaria del abuso sexual infantil en el ámbito educativo contemplan actuaciones en el campo educativo formal y en el informal, como el área de ocio y tiempo libre. La base, en ambos casos, será trabajar la actitud del educador, que puede ser cauce de movilización del resto de la comunidad educativa y transmisora de valores de buen trato.

Por ello, los programas de prevención primaria en este ámbito han de cumplir las siguientes características:

• 1. La involucración de toda la comunidad educativa: docentes, no docentes, padres y alumnos.

• Los objetivos de trabajo con docentes y no docentes son:

• La adquisición de conocimientos.

• El conocimiento de los factores de riesgo.

• El aprendizaje sobre cómo trasmitir los conocimientos a los niños.

• La adquisición de habilidades de detección.

• La adquisición de habilidades de revelación y comunicación a los padres.

• El conocimiento de los indicadores del abuso sexual infantil.

• El aprendizaje sobre cómo reaccionar a la revelación de los niños.

• Los objetivos de trabajo con los padres y madres son:

• La adquisición de la toma de conciencia.

• La adquisición de conocimientos.

• La adquisición de habilidades de comunicación con el menor.

• 2. La inclusión de la cuestión del abuso sexual en el curriculum formal de los profesores, aportando:

• Información para la detección.

• Pautas de afrontamiento.

• Reacción ante la revelación.

• 3. La adaptación a los niveles del alumno: infantil, primaria y secundaria.

• 4. Los contenidos a trabajar con los alumnos son:

• Asertividad.

• Habilidades de discriminación del abuso: buenos y malos secretos, contactos adecuados e inadecuados, etc.

• Habilidades de afrontamiento del abuso.

• Situaciones de peligro y habilidades de autoprotección.

• Derechos del niño.

• Habilidades de búsqueda de ayuda y recursos.

• Entrenamiento en comunicación.

Además, en el campo educativo, es recomendable que los programas cumplan los siguientes requisitos:

• 1. Aplicación de los programas en los tres niveles educativos (inicial, primaria y secundaria). Numerosos estudios comprueban la eficacia de los programas aplicados a niños de educación inicial que también pueden ser víctimas de abuso sexual.

• 2. Aplicación de los programas a los niños y niñas no sólo como posibles víctimas sino también como potenciales agresores.

• 3. Continuidad en la aplicación del programa, de forma que los niños y niñas reciban este tipo de informaciones en varias ocasiones, aumentando su grado de conocimiento según se avanza de curso. En este sentido, sería recomendable que, como mínimo, los niños y niñas recibieran el programa tres veces a lo largo de su escolarización.

• 4. Necesidad de enmarcar los programas de prevención del abuso sexual infantil en un programa o intervención más amplia de educación sexual o educación para la salud.

• 5. Integración de los programas en el curriculum formal como uno más de los contenidos transversales, única forma de lograr que los programas de prevención del abuso sexual infantil lleguen a toda la población infantil.

• 6. Combinación de metodologías activas con el conocimiento efectivo no informativo, proponiendo actividades que requieren la colaboración de los padres y que se prolonguen a lo largo del ciclo educativo.

• . DESLINDE TERMINOLÓGICO:

• ABUSO: Uso o aprovechamiento excesivo o indebido de algo o de alguien, en perjuicio propio o ajeno

• ABUSO SEXUAL INFANTIL: Es todo acercamiento con claro contenido sexual de parte de una persona mayor (adulto o adolescente) realizada de manera directa o indirecta, incluida la violación o explotación hacia niñas, niños o adolescentes, haciendo uso de su poder para lograr placer o beneficio sexual.

• ADOLESCENCIA: Es una etapa de transición y comprende desde los 14 años hasta las 18 años. Algunos autores le extienden hasta los 20 años. En esta edad la persona deja de ser niño pero todavía no han logrado alcanzar la madurez, el equilibrio del adulto..

• AUTOESTIMA: En psicología, la autoestima es la opinión emocional profunda que los individuos tienen de sí mismos, y que sobrepasa en sus causas la racionalización y la lógica de dicho individuo, también se puede expresar como el amor que tenemos hacia nosotros mismos. El Autoestima es quererse a uno mismo y querer a los demás. Significa saber que eres valioso, digno, y afirmarlo. Implica respetarte a ti mismo y enseñar a los demás a hacerlo.

• ASERTIVIDAD: Estado emocional que propicia una conducta positiva. Viene a ser la conducta interpersonal que implica la expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales sin negar los derechos de los demás

• COMPORTAMIENTO: Son como las personas, dirigiendo los actos de su vida. El hombre orienta su conducta de acuerdo a valores o patrones de comportamiento, los mismos que sirve de orientación y justificación de la existencia de los hombres.

• COMUNICACIÓN: Es el proceso de intercambio entre los miembros de la familia, la comunicación se puede y se debe dar entre esposos, padres e hijos, hermanos, etc.

• EDUCACIÓN SEXUAL: Está orientada a brindar verdadera paternidad y maternidad responsable y relaciones basadas en el respeto mutuo entre los miembros de la familia y el trato igualitario entre los sexos. Se orienta desarrollar el comportamiento personal basado en una concepción integral de la sexualidad humana en sus aspectos biológicos, psicosocial y supervivencia, salud infantil y materna como componente material de desarrollo y de las relaciones humanas enfatizando la interrelación de la vida familiar.

• FACTOR DE PROTECCIÓN: Son las situaciones y experiencias individuales, familiares y escolares que disminuyen la probabilidad de que se cometa algo ilícito. Es lo que aumenta la posibilidad de lograr un resultado positivo.

• PLANIFICACIÓN FAMILIAR: es una decisión voluntaria y libre para decidir hay que informarse, hay que escuchar consejos y orientaciones de personas especializadas, hay que conversar con la pareja ponerse de acuerdo y luego decidir. Es saber decidir libremente el número de hijos que debemos tener y determinar el momento más adecuado para tenerlos.

• SEXUALIDAD: Es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual

• LA FAMILIA: Nadie niega a la familia como función formadora de la familia en ocasiones actúa por energía y los hijos por imitación de acuerdo al carácter de rapidez de los padres. Son los padres los primeros educadores sexuales de sus hijos resultados de un orientación compartida son un bien para la madre que se siente más segura, el padre reconoce de cerca de sus hijos adquieren modelos adecuados y la reorientación misma se imparte con mejores resultados.

• LOS MAESTROS: El maestro debe estar consciente en enseñanza de la sexualidad es un proceso largo que necesita de un aprendizaje especial. Tiene que impartir los conocimientos en forma positiva para despertar actitudes correctas reales, un momento debe hacerse distorsiones ni transgresiones en los educandos; las cosas se explican sin temor y sin apartarse del esquema integral del individuo para este fin los maestros deben saber desarrollar una técnica psicológica adecuada de acuerdo a la experiencia educativa de cada zona.

CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

• DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:

Por la naturaleza del problema planteado, el diseño corresponde a la investigación descriptiva , cuyo diagrama es:

Donde:

M : Es la muestra con que vamos realizar el estudio.

O : Representa la información importante que es resultado de la

muestra establecida para el estudio.

Sin embargo nos permitiremos hacer una aproximación a la investigación cualitativa de tipo acción, esto, porque pretendemos cambiar actitudes de los padres en la labor de prevención del abuso sexual en sus hijos a través de acciones como charlas y actividades en donde los mencionados padres podrán actuar de manera debida y oportuna en la prevención así como en la detección de un caso.

• POBLACIÓN Y MUESTRA:

• POBLACIÓN:

Está constituida por, padres de familia, niños y niñas, del de la I.E.P. Nº 70 035 de Bellavista de la Ciudad de Puno.

• MUESTRA:

Conformada, 60 padres de familia y 30 niños y niñas del Segundo Grado, secciones "A", "B" y "C", de la I.E.P. Nº 70 035 de Bellavista de la Ciudad de Puno.

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

• TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN:

• La encuesta

• Actividades de aplicación

• INSTRUMENTOS:

Se utilizó los siguientes instrumentos:

• Cuestionario o encuesta.

• Fichas de aplicación para las actividades

• Charlas a los padres de familia sobre factores protectores en la prevención de abuso sexual infantil.

• TÁCTICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:

• a) Se presentó una solicitud de permiso dirigida al Señor Director de la institución educativa, para aplicar los instrumentos.

• b) Se coordinó con los profesores titulares de las secciones tomadas como muestra.

• c) Se conversó y se les motivó a los padres de familia seleccionados para la muestra.

• d) Se aplicó a los niños y niñas los instrumentos preparados.

• DISEÑO, PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:

Para alcanzar los objetivos del presente trabajo de investigación, se ha optado en seguir un procesamiento formal que se utiliza en los trabajos de este tipo. En tal sentido, se ha cumplido las siguientes actividades:

• Coordinación a nivel de equipo.

• Codificación de las encuestas.

• Tabulación de los datos obtenidos.

• Diseño de los cuadros y gráficos estadísticos.

• Agrupación de los resultados estadísticos según los objetivos de la investigación.

• Presentación de los resultados para la apreciación y análisis respectivo.

• Interpretación de los cuadros y gráficos estadísticos.

• Estimación de los resultados de la investigación.

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos de la encuesta sobre los factores protectores a los niños se tabulan en una tabla de frecuencias utilizando la estadística descriptiva de tal manera que realizamos la interpretación correspondiente y es la que sigue a continuación:

FACTOR PROTECTOR Nº 01

FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA

CUADRO Nº 01

MIS PADRES ME ACEPTAN Y ME QUIEREN:

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 01

INTERPRETACIÓN

Observamos según las respuestas, que 35 niños y niñas sienten que sus padres los aceptan y los quieren bastante equivaliendo esto a un 89.7%, mientras que un 10.3% afirman que los quieren y aceptan pero poco, representando a 4 niños. Podemos con ellos afirmar que el afecto y amor de un padre es valioso y fundamental y que es necesario que el niño sienta y sus padres se lo demuestran constantemente,

Se observa además que existen 04 niños que no reciben el amor y afecto como quisieran y que esto puede crear problemas es su estima y tal vez, en su personalidad.

CUADRO Nº 02

ME ACEPTAN TAL COMO SOY Y TOMAN ENCUENTA MIS OPINIONES

Fuente: encuesta a los niños de la I.E. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 02

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la pregunta Nº 2 acerca de si los padres aceptan y toman en cuenta las opiniones de sus hijos, tenemos que manifestar lo siguiente:

23 niños y niñas que equivale al 58.9% manifiestan que sus padres si los aceptan tal como son y toman en cuenta sus opiniones, esto demuestra el amor y el respeto por sus hijos, logrando así que se sientan seguros y estables emocionalmente.

12 niños y niñas indican que sus padres los aceptan pero en menor medida, al igual también con respecto a sus opinión, este total de niños representa el 30.8%. Podemos entonces indicar que este grupo de encuestados sienten que sus padres no los aceptan en su totalidad sino que al contrario, los cuestionan en algunas oportunidades y lo que es algo grave, sus opiniones de algunos de ellos no son tomados en cuenta siempre.

Pero lo más crítico de estas respuestas es que 04 niños lo que representa el 10.3% manifiestan que sus padres jamás los aceptan tal como son y tampoco toman en cuenta sus opiniones.

Es claro precisar que estos niños tendrán más adelante problemas serios de autoestima.

CUADRO Nº 03

ME PROTEGEN PARA QUE NADA ME SUCEDA

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista.

Ejecución: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 03

INTERPRETACIÓN

Con respecto a la pregunta Nº 03 sobre si los niños se sienten protegidos por sus padres para que nada les suceda, las respuestas a la misma fueron:

26 niños que representa el 66.7% manifiestan que sus padres los protegen para que nada les suceda, lo que demuestra que es una buena señal para tener una autoestima saludable y positiva.

06 encuestados afirman que sus padres lo protegen poco para que nada les suceda, es decir, que sienten que son protegidos pero sólo a veces y no siempre, lo que puede desencadenar en inseguridad posterior hacia ciertas circunstancias.

Sin embargo debemos de precisar que 07 niños y niñas lo que equivale un 17.9% de total de encuestados, afirma que sus padres jamás los protegen para que nada les suceda, es decir, que se sienten desprotegidos, inseguros y con baja autoestima, esto da a entender que a sus padres no les interesa lo que sus hijos hacen o dejan de hacer, lo que se tipificaría como una falta de atención y amor hacia sus hijos.

CUADRO Nº 04

ME ALIENTAN CONSTANTEMENTE

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Ejecución: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 04

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la pregunta Nº 4 acerca de si lo alientan constantemente, debemos manifestar lo siguiente:

23 niños lo que representa el 58.9% del total indican que sus padres los alientan constantemente.

10 niños equivalente al 25.7% del total manifiestan que sus padres lo alientan poco en menor medida.

06 niños lo que representa el 15.4% del total afirman que sus padres jamás los alientan.

Si bien es cierto que un buen número de niños sienten que sus padres los alientan, sin embargo, lo preocupante está en esos niños que no sienten ello, lo que demuestra una vez más que existen padres que no muestran interés por sus hijos lo que les hace proclive a que sean víctimas de abuso sexual.

CONCLUSIÓN

No se aprecia en su totalidad el desarrollo de la autoestima pues algunos niños no se sienten aceptados ni protegidos, tampoco se consideran importantes porque sus padres no se preocupan por ellos, lo que deviene en un problemas posteriores como el no sentirse capaz de algo, así como la falta de interés de emprender nuevos retos.

FACTOR PROTECTOR Nº 02

FORTALECIMIENTO DE SEGURIDAD

CUADRO Nº 05

ME DAN SEGURIDAD Y ME APOYAN CUANDO ME SIENTO INSEGURO DE ALGO

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 05

INTERPRETACIÓN

Las siguientes preguntas corresponden al segundo factor cual es el fortalecimiento de la seguridad, y para ello, planteamos la primera interrogante acerca de si sus padres les dan seguridad y los apoyan, y en donde sus respuestas fueron:

23 niños y niñas que representa el 58.9% afirman que sus padres les dan seguridad y los apoyan cuando se sienten inseguros de algo.

07 niños y niñas lo que equivale al 17.9% del total manifiestan que sus padres les dan poca seguridad y los apoyan en menor medida cuando se sienten inseguros.

09 niños y niñas, lo que representa un 23.9% del total , afirman que sus padres no les dan seguridad ni los apoyan cuando se sienten inseguros.

Su uniéramos las respuestas de los niños que tienen poco apoyo de sus padres con los que no lo tienen, harían casi un 42% del total, lo que vendría ha ser una cifra muy elevada de padres que no se preocupan por sus hijos en cuanto a la seguridad se refiere y que da como resultado la vulnerabilidad de estos para que sean víctimas potenciales de abuso sexual.

CUADRO Nº 06

ME ANIMA PARA QUE EMPRENDA COSAS NUEVAS

Fuente: encuesta a los niños de la I.E. P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 06

INTERPRETACIÓN

Con respecto a la pregunta Nº 6 acerca del ánimo que reciben los niños de sus padres para que emprendan cosas nuevas, debemos de manifestar lo siguiente.

Un poco más de la mitad de los niños, lo que viene a ser 21 de los encuetados equivalente del 53.8% del total, afirman que sus padres si los animan para que hagas cosas nuevas y novedosas, es decir que recién el aliento de sus progenitores para que por sí solos puedan hacer cosas productivas y provechosas que sean nuevas y originales.

06 niños lo que representa el 15.4% del total manifiestan que sus padres los apoyan para que hagan cosas nuevas pero en menor medida, es decir, que su apoyo es mínimo y a los mejor en ciertas circunstancias. Seguimos con la tendencia habitual según las respuestas anteriores.

Pero lo más grave es que 12 niños y niñas lo que equivale a un 30.8% del total afirman que no tienen apoyo de sus padres para que hagan cosas nuevas. Pues se sigue observando la falta de atención de los padres, sin embargo en este aspecto aumenta la vulnerabilidad de los niños al no poder hacer cosas diferentes por el hecho que sus padres no los apoyan.

CUADRO Nº 07

ME APOYAN CUANDO TENGO PROBLEMAS Y DIFICULTADES

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 07

INTERPRETACIÓN

La pregunta Nº 07 es muy valiosa y encierra a las dos anteriores con respecto al factor Nº 2. Queremos con ella saber si los niños son apoyados cuando tienen problemas y dificultades, y al respecto las respuestas fueron:

24 niños lo que representa un 61.6% del total afirman que sus padres si los apoyan cando estos tienen problemas y dificultades, lo que demuestra el gran interés que tienen los padres hacia sus hijos en apoyarlos constantemente y más aún, cando tienen problemas, de esta manera se refuerza un factor protector cual es ayudarlos en sus dificultades.

07 niños lo que representa el 17.9% afirman que sus padres los apoyan poco cuando estos tienen problemas y dificultades, siguiendo así la tendencia anterior, por lo que a dichos padres consideran más importante otras actividades.

Pero 08 niños lo que equivale el 20.5% del total manifiestan que sus padres no los apoyan en absoluto dejándolo con sus problemas y dificultades para que ellos mismo los resuelvan y por ser aún niños es probable que dichas dificultades no sean resueltas por lo que la preocupación es mayor en vista que si tuvieran un problema grave cual es un abuso sexual, podría a su progenitor importarle poco o preocuparse cuando este haya sido consumado.

CUADRO Nº 08

ME AYUDAN CUANDO LOS NECESITO

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 08

INTERPRETACIÓN

Lo que siempre desea un niño es que sus padres los ayuden cuando éstos los necesitan, esta es la pregunta Nº 8 el cual planteamos dentro del factor Nº 02, cuyas respuestas dadas por los niños fueron:

20 niños lo que equivale el 51.3% consideran que sus padres si los ayudan cuando lo necesitan; en otras palabras, no se sienten solos y su padres están prestos a brindarles su ayuda cuando sea necesario.

09 niños y niñas lo que representa el 23.1 afirman que sus padres lo ayudan poco cuando lo necesitan, es decir, que su ayuda no es permanente sino en contadas veces, o sino, su apoyo es siempre pero no en su totalidad.

Nuevamente vemos que un buen número no sienten apoyo de sus padres, pues 10 niños y niñas lo que representa el 25.6% manifiestan que sus padres jamás los apoyan cuando lo necesitan, o no están en casa, o viajan constantemente, o siempre están ocupados, o tienen otras responsabilidad que consideran mas importantes, o simplemente no desean brindarles apoyo a estos niños que en verdad lo necesitan.

CONCLUSIÓN

No hay fortalecimiento de este factor protector en algunos niños por parte de ssu padres, falta comunicación y de seguro existe un contexto inestable e inseguro en el niño que no le permite probar ni conocer con certeza que hay alguien que está alerta y pendiente para darle ayuda que requiere.

FACTOR PROTECTOR Nº 03

DESARROLLO DE AUTONOMÍA

CUADRO Nº 09

ME ANIMAN PARA QUE ME OCUPE DE MI ASEO E HIGIENE PERSONAL

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 09

INTERPRETACIÓN

Las siguientes preguntas corresponden en esta oportunidad al factor protector Nº 03 cual es el desarrollo de la autonomía, cuya pregunta es el ánimo que reciben los niños para que se ocupen de su aseo e higiene personal, y que los resultados fueron:

20 niños y niñas lo que representa el 51.3% del total de encuestados afirman que sus padres los animan para que se ocupen de su aseo e higiene personal, lo que demuestra la gran voluntad e iteres de estos padres por la salud de sus hijos y que es vital para un cuerpo saludable, implicando además la autonomía del niño por realizar actividades como estas en donde se demuestra la independencia del mismo.

10 niños lo que representa el 25.6% del total manifiestan que sus padres los animan en menor medida para que se ocupen de aseo e higiene personal, lo que queda demostrado el poco interés que reciben por parte de sus progenitores.

09 niños lo que representa el 23.1% del total afirman que sus padres jamás los apoyan ni los animan para que se ocupen de su aseo e higiene personal, lo que queda también demostrado la alta incidencia de casos en el cual el padre o madre es un perfecto desconocido o desinteresado por sus hijos, lo cual constituye un problema mayor por ser ellos unos de los principales agentes del apoyo, cuidado, amor y educación hacia estos niños.

CUADRO Nº 10

APRECIAN Y RESPETAN A MIS AMISTADES

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista.

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 10

INTERPRETACIÓN

Acerca del respeto y aprecio de las amistades de los niños por parte de sus padres, las respuestas fueron:

17 niños lo que equivale el 43.6% del total sienten que sus padres respetan y aprecian as sus amistades por lo que consideramos una buena señal para que sus hijos tengan la independencia y autonomía de saber elegir a sus amistades sin presiones de sus mayores. Esta labor debe ir siempre reforzada de la preocupación de sus padres de saber quienes son los amigos de sus hijos, de donde vienen, como viven y que intereses tienen.

07 niños lo que representa el 17.9% del total de encuestados afirman que sus padres aprecian y respetan a sus amigos en menor medida, es decir, que son los padres los que a veces cuestionan dichas amistades y que prefieren ellos elegirlos.

15 niños y niñas lo que representa el 38.5% afirman que sus padres no aprecian ni respetan las amistades que tienen sus hijos, pues la elección los hace ellos por creerse el derecho de ser los únicos interesados por sus amistades. Violando así la autonomía que todo niño debe tener, quedando demostrada una vez más que sólo el interés del padre o de la madre es tener el control de sus hijos hacia ciertas circunstancias como estas por ejemplo, y que el interés por otras, el cual debería tenerlas, no los tiene.

CUADRO Nº 11

PERMITEN QUE ME OCUPE DE MIS TAREAS Y OCUPACIONES

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 11

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la pregunta anterior acerca de si los padres permiten que sus hijos se ocupen de sus tareas y obligaciones, tenemos que indicar que:

20 niños lo que representa el 51.3% afirman que sus padres permiten que ellos se ocupen de sus tareas y ocupaciones lo que refuerza la autonomía e independencia de estos niños.

05 niños lo que representa el 12.8% afirman que sus padres en menor medida aceptan que ellos se ocupen de sus tareas y ocupaciones, por lo que la autonomía se ve mermada en ciertas ocasiones.

14 niños lo que equivale al 35.9% del total afirman que sus padres no aceptan que ellos se ocupen de sus tareas y ocupaciones, por lo que tienen el control sobre estos niños, pues de esta manera, se quiebra la autonomía o simplemente no existe, ya que en repetidas ocasiones se ha afirmado que es recomendable que los padres entiendan que sus hijos deben ocuparse de sus tareas para que sientan que tienen la capacidad de hacerlas y sobre todo que, sepan que tienen la autonomía de resolverlas con la atención de sus padres.

CONCLUSIÓN

Los padres de algunos niños no fomentan la autonomía de los niños y niñas por lo que no valoran sus opiniones por diferentes que sean, tampoco respetan sus estilos de aprendizaje ni los animan para que emprendan proyectos propios.

FACTOR PROTECTOR Nº 04

DESARROLLO DE EMPATÍA

CUADRO Nº 12

SON SENSIBLES FRENTE A MIS PROBLEMAS Y PREOCUPACIONES

Fuente: encuesta a los niños de la I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 12

INTERPRETACIÓN

La empatía consiste en ponerse en lugar de la otra persona para sentir y pensar como ella, por eso se ha considerado como un factor de protección contra el abuso sexual infantil. La pregunta Nº 12 acerca de la empatía consiste en formular al niño si sus padres son sensibles frente a sus problemas y preocupaciones por lo que sus respuestas fueron:

17 niños lo que representa el 43.6% del total de encuestados manifiestan que sus padres si son sensibles frente a sus problemas y preocupaciones, es decir, que también se preocupan cuando ven a sus hijos preocupados y tratan entre todos solucionarlos, lo que demuestra el grado de interés y empatía que tienen.

06 niños y niñas que representa el 15.3% del total afirman que sus padres son poco sensibles frente a sus problemas y preocupaciones demostrándose así una falta de preocupación y no pensar ni sentir como ellos, por lo que se debe trabajar con los padres para revertir estos hechos