Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado (página 3)

Ubicado entre los distritos de Chulucanas y La Matanza, específicamente en el Km. 55 de la ciudad de Piura y a 7 Km. de la ciudad de Chulucanas; siendo sus límites:

o                    Por el Norte con los Centros Poblados de Batanes y Huasimal.

o                    Por el Sur con la comunidad San Juan de Catacaos y con el Desierto de la Provincia de Sechura.

o                    Por el Este con el Distrito de La Matanza.

o                    Por el Oeste con la comunidad José Ignacio Távara Pasapera con una altitud de 100 m.s.n.m. y con una temperatura promedio en verano de 29º C y en invierno de 18º C.

II. CRONOGRAMA

I.                   INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.1 GUÍA DE OBSERVACIÓN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________ GRADO: __________ SECCIÓN:______      FECHA: _______________________

NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________________________ FECHA: _________________________________________________________

3.2 GUÍA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________

GRADO: _____________________              SECCIÓN: ____________________

DOCENTE: _______________________________________________________

FECHA: _________________________________________________________

3.3. CUESTIONARIO DE ENCUESTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

      Estimado niño o niña, a continuación te presentamos una serie de preguntas con el propósito de recoger información necesaria para nuestro trabajo de investigación, por lo que te pedimos respondas con sinceridad.

I. ASPECTOS GENERALES

Institución Educativa:    ………..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

Grado                            :           … … … … … … … SECCIÓN: … … … … … … … … ………

Edad                              :           … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

Sexo                              :           Masculino (    )            Femenino (    )

II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA

1) ¿En casa cuentas con materiales para la lectura?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cuáles?

   -     Libros                           (    )

–     Revistas                       (    )

-     Periódicos                    (    )

-     Folletos                       (    )

2) ¿Tus padres te motivan para que leas?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cómo?

   -     Leen contigo                             (    )

–     Leen libros                               (    )

-     Te ayudan en las tareas            (    )

3) ¿Recibes ayuda de familiares para realizar lecturas?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cuáles?

   -     Tíos                             (    )

–     Primos             (    )

-     Hermanos                    (    )

-     Otros: ________________________________________________________

4) ¿En la escuela tu profesor o profesora te incentiva a leer?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cómo?

-     Otros: ________________________________________________________

5) ¿Qué tipo de lectura te recomienda  el profesor o profesora?

      -        Lectura en voz alta                   (    )

      -        Lectura silenciosa                    (    )

6) ¿Tú profesor o profesora lleva materiales a la clase?

      Sí (    )                                                         No (    )

      ¿Cuáles?

      -        Libros                          (     )

      -        Fotocopias                   (     )

      -        Periódicos                    (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

7) ¿Te gusta leer?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Por qué?_________________________

8) ¿Cuándo lees por qué lo haces?

      -        Porque tu profesor o profesora lo exige              (     )

      -        Porque tus padres te exigen                                         (     )

      -        Porque quieres aprender más                            (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

9) ¿Cuánto tiempo dedicas a la lectura?

      -        Menos de 30 minutos diarios                 (     )

      -        30 minutos diarios                                           (     )

      -        01 hora diaria                                                   (     )

      -        02 horas diarias                                               (     )

      -        Más de 2 horas diarias                         (     )

10) ¿Qué textos prefieres leer?

      -        Libros                          (     )

      -        Cuentos                       (     )

      -        Periódicos                    (     )

      -        Chistes                        (     )

      -        Revistas                       (     )

11) ¿Tienes problemas cuando lees?

      Sí (    )                                                         No (    )

      ¿Cuáles?

      -        Me distraigo rápido                               (     )

      -        No comprendo lo que leo                      (     )

      -        Me olvido lo que leo                  (     )

      -        Me aburro leyendo                                (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

12) ¿Antes de leer un texto tu profesor o profesora les pregunta sobre lo que tratará el texto?

      Sí (    )                                                         No (    )

13) ¿Cuándo lees subrayas o resaltas las ideas  importantes?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Por qué?

                                                           -           No se cómo hacerlo                                          (     )

                                                           -           El profesor o profesora no lo recomienda (     )

                                                           -           No me gusta                                                    (     )

                                                           -           Otros: __________________________________

14) ¿Cuándo no entiendes algo de la lectura que haces?

      -        Preguntas a tu profesor                         (     )

      -        Preguntas a tus compañeros                 (     )

      -        Sigues leyendo                                    (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

3.4.  TEST SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: ________________________________________________________

GRADO   : ___________     SECCIÓN: _______       FECHA: ____________

QUERIDO NIÑO Y/O NIÑA:

Lea el siguiente texto y luego responda con precisión cada pregunta que se le plantea.

AMOR, RIQUEZA Y éXITO

Una mujer salió de su casa y vio tres viejos de largas barbas sentados frente a su jardín.

No creo conocerlos, pero deben tener hambre. Por favor, entren a mi casa para que coman algo. Ellos preguntaron:

¿Está el hombre de la casa?

No respondió ella, no está. Entonces no podemos entrar dijeron ellos.

Al atardecer cuando el marido llegó, ella le contó lo sucedido.

¡Entonces diles que ya llegué, invítalos a pasar!

La mujer salió a invitar a los hombres a pasar a su casa.

No podemos entrar a una casa los tres juntos. Explicaron los viejitos.

¿Por qué? Quiso saber ella.

Uno de los hombres apuntó hacia otro de sus amigos y explicó:

Su nombre es riqueza. Luego indicó hacia el otro, su nombre es éxito y yo me llamo Amor. Ahora ve adentro y decidan con su marido a cuál de nosotros tres desean invitar a vuestra casa.

La mujer entró a su casa y le contó a su marido lo que ellos le dijeron. El marido se puso feliz, ¡Qué bueno! Ya que así es el asunto, entonces invitemos a Riqueza, dejemos que entre y llene nuestra casa de riqueza. Su esposa no estuvo de acuerdo. Querido, ¿Por qué no invitamos a éxito? La hija del matrimonio estaba escuchando desde la otra esquina de la casa y vino corriendo con una idea.

¿No sería mejor invitar a Amor? Nuestro hogar estaría lleno de Amor. Hagamos caso del consejo de nuestra hija, dijo el esposo a su mujer. Ve afuera e invita a Amor a que sea nuestro huésped.

La esposa salió y le preguntó a los viejos: ¿Cuál de ustedes es Amor? Por favor que venga para que sea nuestro invitado.

Amor se puso de pie y comenzó a caminar hacia la casa. Los otros dos también se levantaron y lo siguieron.

Sorprendida la dama le preguntó a Riqueza y a éxito:

Yo solo invité Amor. ¿Por qué ustedes también viene?

Los viejos respondieron juntos:

Si hubiera invitado a Riqueza o éxito, los dos habríamos permanecido afuera, pero ya que invitaste a Amor, donde sea que él vaya, nosotros vamos con él. Donde quiera que haya Amor, hay también Riqueza y éxito.

Ø                        FICHA DE COEVALUACIÓN

Ø                         FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ANEXO IV

PROGRAMA

I.       DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa: Nº 14634- Villa Vicús – Chulucanas.

1.2. Dirección de la I.E.          : Calle Principal S/N Villa Vicús

1.3. Participantes                   : 82

1.4. Total de horas      : 108

1.5. Horas semanales             : 06

1.6. Investigadores    :

Garavito Castillo, Piere

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

                        1.7. Asesora                            : Eliza Narváez Arana

II.         FUNDAMENTACIÓN

            El  presente programa centra  su atención en conocer como las estrategias metodológicas permiten mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 14634 de Villa Vicús,

         La ausencia de una adecuada elección de la estrategia conlleva a que el docente no logre desarrollar de manera adecuada los contenidos de clase, que no logre percibir las fallas y necesidades de sus alumnos y que estos, cuando se trate de leer, no logren comprender el texto leído.

Creemos que el presente programa ayudara a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje  particularmente en el mejoramiento de la comprensión lectora, tan venida a menos en nuestro país, y con ello ayudaremos a lograr el tan ansiado despegue de nuestra educación local, regional y nacional.

III.        COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

IV.        ESTRUCTURA TEMÁTICA

II.                 METODOLOGÍA DE TRABAJO

          En la planificación metodológica integral se asume como un proceso continuo, sistémico en el cuál se aplican y coordinan los métodos de investigación social que surgen de la necesidad del niño y de la niña, de su contexto, de su conocimiento y del ritmo y estilo de aprendizaje.

Para nosotros es interesante porque genera aprendizajes significativos, habilidades comunicativas, de resolución de problemas, de procesamiento de información y de cambio de actitudes.

Se tiene en cuenta las metodologías activas y las didácticas.; asumiendo las siguientes estrategias de comprensión lectora:

§         Las tramas narrativas.

§         Fichas de personajes

§         Sociograma literario.

§         Conversación escrita con un personaje.

§         Anuncio de una historia.

§         Investigación- pensamiento dirigido

§         Estrategias en el periódico.

§         Predicciones

§         Descubriendo y explicando metáfora.

§         Palabras que se escriben juntas y separadas.

§         Palabras por su relación.

§         Leer y explicar lo leído.

§         Expresión escrita

§         se priorizará estrategias de acuerdo al momento de la lectura: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura

Las estrategias generadas por el docente que involucra al alumno y alumna en su aprendizaje y viabilizar las actividades de aprendizaje.

Posibilitan:

Ø       Una situación en el cual el aprendizaje del alumno(a) es una experiencia.

Ø       Esta experiencia se integra a sus aprendizajes previos

Ø       Se pone en práctica los mecanismos de asimilación  y acomodación

Lo que buscamos es:

·        La participación de todos los alumnos.

·        El trabajo en equipo  dentro de un contexto interactivo.

·        La interacción entre Alumn@ – Docente  – Contexto.

 Que facilitan:

ü       La construcción de sus propios aprendizajes

ü       El docente sea guía, y facilitador y mediador del proceso. El desarrollo de esta metodología nos permite usar dinámicas de grupo expresión cultural, técnicas teatrales, canciones danzas.

ü       El uso de esta metodología se fundamenta.

– En priorizar la idea psicología en que la acción procede del pensamiento y que el pensamiento procede de la acción, permitiendo ser coherente con lo que pensamos, manifestamos y hacemos.

III.              EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se iniciará con el pre test, éste instrumento nos permitirá recoger los saberes previos y el post test los datos que nos lleven a contrastar las hipótesis planteadas en nuestro trabajo de investigación.

Dentro del proceso de evaluación cualitativa que se tendrá en cuenta:

– Evaluación formativa en valores la cual contribuirá la formación de la persona.

– Evaluación diferencial donde el docente debe diferenciar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.

Para desarrollar una evaluación eficaz y procedimental, en coordinación con el docente responsable de aula se tendrá en cuenta:

AUTOEVALUACIÓN

La evaluación en los niños es permanente para tomar decisiones a lo largo de un aprendizaje, siendo la valoración que hace el educando de sus logros de comprensión lectora; es preciso proporcionales pautas que les permitan realizar una autoevaluación personal y grupal, eficiente y eficaz, sería y correcta.

COEVALUACIÓN.

 Es la práctica permanente del trabajo en equipo de los alumnos se da en las sesiones de aprendizaje durante el desarrollo del programa que nos sirve para tener una visión positiva de la evaluación como un proceso para mejorar el propio aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN.

Consiste en la evaluación que realiza un alumno  sobre otro; su desempeño, su trabajo, las capacidades desarrolladas, etc. No solo la realiza con los educandos e viceversa, también la llevan a cabo los padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa con la intención de mejorar los procesos pedagógicos.

En el currículum por competencia, la evaluación se centra en las competencias y capacidades que la constituyen y que deben desarrollar los niñ@s en el proceso de aprendizaje. El desarrollo de lo mencionado programa nos lleva a mirar los saberes culturales. Es decir, los contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales en la medida  en la que cumplen un rol importante en el desarrollo de las actividades.

En tal sentido para evaluar las capacidades es necesario precisar los indicadores para cada uno de los contenidos que formen parte del aprendizaje.

En este proceso cada tipo de contenido cumplirá un rol diferente. Entre el contenido conceptual  asociado al saber y el procedimental asociado en el saber hacer, existe una dependencia en donde el primero precede del segundo. Mientras que el contenido actitudinal asociado con el aprender a ser una transversal a ambos.

La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza nos ayudará a verificar la pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto de la intervención de los sujetos del mencionado programa.

VII.       MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Los medios y materiales necesarios para la viabilidad del programa son los siguientes:

Papel bond.

Papel sábana

Texto de Comunicación Integral del Ministerio de Educación.

Texto de Personal social del  Ministerio de Educación

Texto de Ciencia y Ambiente del Ministerio de Educación.

Texto de Lógico Matemática del Ministerio de Educación.

Ficha práctica

Ficha de metacognición.

Plumones.

Lápices de colores.

Computadora.

Diccionario

Fotocopias.

VIII.      CRONOGRAMA

IX.                 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1.       Calderón, J. (1994). Lengua I y II aplicadas a la educación primaria. 2da Edición serie Huaquero.

2.       Universidad de Piura. (2002). Fascículo de comprensión lectora Nº 01 y 02. Edición del Ministerio de Educación.

ANEXO V

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 06

I.- Datos Informativos

1.1   Centro Educativo              :  Nº 14634- Villa Vicús – Chulucanas

1.2   Grado y Sección               :  6to " A"

1.7 Profesora de Aula             : Suárez Rivero José Dante

1.3   Alumnos Practicantes       :  

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

1.5   Fecha                                          : 15 de agosto del 2008

II.- Datos Técnico Pedagógicos:

2.1 Denominación de la Actividad: " Conozcamos los diferentes tipos de violencia"

2.2  Justificación                                                : Cuyo objetivo que los niños (as) conozcan diferentes tipos de maltratos que se dan en la Sociedad permitiéndoles los valores en la vida cotidiana.

2.3 Área                                                          : Personal Social

2.4 Área Integrada                              : Comunicación Integral